보건교사의 융합적 직무경험에 따른 심폐소생술 수행 의지 및 자신감 연구 The Study on Cardiopulmonary Resuscitation(CPR) Willingness to Perform and Confidence according to Converged Job Experience of School Health Teacher원문보기
본 연구는 초 중등학교에 근무하는 보건교사의 융합적 직무경험에 따른 심폐소생술 수행 의지와 자신감에 대한 차이를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 193명의 보건교사이다. 측정도구는 일반적 특성, 직무경험 특성, 심폐소생술 수행의지와 자신감 등으로 구성하였다. 연구결과는 대상자의 직무경험에 따른 심폐소생술 수행의지 차이는 교육경력(${\chi}^2=15.991$, p=.000), 임상간호 경력(${\chi}^2=13.808$, p=.003), 심정지 환자를 만난 경우(${\chi}^2=8.455$, p=.004)에 유의한 차이를 나타냈으며, 직무경험 따른 심폐소생술 자신감 차이는 종교(${\chi}^2=18.994$, p=.025), 현재 근무하고 있는 학교의 학제(p=.000), 교육경력(.003), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.000), 심정지 환자를 만난 경우(p=0.036)에서 유의한 차이를 나타내었다. 심정지 응급상황에서 심폐소생술을 실시하는 이유는 연령(p=.010), 임상간호 경력(${\chi}^2=19.238$ p=.004), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.007), 심폐소생술 수행경험(p=.001), 심정지 환자를 만난 경우(p=.001)에서 유의한 차이가 나타났으며, 심폐소생술을 수행하지 않는 이유는 심폐소생술 교육받은 경험(p=.029)에서 유의한 차이를 보였으며, 이는 감염이나 두려움에 의한 것으로 나타났다.
본 연구는 초 중등학교에 근무하는 보건교사의 융합적 직무경험에 따른 심폐소생술 수행 의지와 자신감에 대한 차이를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 193명의 보건교사이다. 측정도구는 일반적 특성, 직무경험 특성, 심폐소생술 수행의지와 자신감 등으로 구성하였다. 연구결과는 대상자의 직무경험에 따른 심폐소생술 수행의지 차이는 교육경력(${\chi}^2=15.991$, p=.000), 임상간호 경력(${\chi}^2=13.808$, p=.003), 심정지 환자를 만난 경우(${\chi}^2=8.455$, p=.004)에 유의한 차이를 나타냈으며, 직무경험 따른 심폐소생술 자신감 차이는 종교(${\chi}^2=18.994$, p=.025), 현재 근무하고 있는 학교의 학제(p=.000), 교육경력(.003), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.000), 심정지 환자를 만난 경우(p=0.036)에서 유의한 차이를 나타내었다. 심정지 응급상황에서 심폐소생술을 실시하는 이유는 연령(p=.010), 임상간호 경력(${\chi}^2=19.238$ p=.004), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.007), 심폐소생술 수행경험(p=.001), 심정지 환자를 만난 경우(p=.001)에서 유의한 차이가 나타났으며, 심폐소생술을 수행하지 않는 이유는 심폐소생술 교육받은 경험(p=.029)에서 유의한 차이를 보였으며, 이는 감염이나 두려움에 의한 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to analyze the difference about cardiopulmonary resuscitation(CPR) willingness to perform and confidence according to job experience of school health teacher. Measuring tools consist of general and job experience characteristics, cardiopulmonary resuscitation willingness...
The purpose of this study is to analyze the difference about cardiopulmonary resuscitation(CPR) willingness to perform and confidence according to job experience of school health teacher. Measuring tools consist of general and job experience characteristics, cardiopulmonary resuscitation willingness to perform and confidence. The results of this study were as follows. Difference of willingness to perform CPR according to job experience of participants have a significant differences in teaching experience career (${\chi}^2=15.991$, p=.000), clinical nursing experience(${\chi}^2=13.808$, p=.003), if you meet someone who meets cardiac arrest(${\chi}^2=8.455$, p=.004). Difference of CPR performance confidence according to job experience of participants have a significant differences in religion(${\chi}^2=18.994$, p=.025), the working school system(p=.000), teaching experience career(.003), number of educated CPR (p=.000), if you meet someone who meets cardiac arrest(p=.036).
The purpose of this study is to analyze the difference about cardiopulmonary resuscitation(CPR) willingness to perform and confidence according to job experience of school health teacher. Measuring tools consist of general and job experience characteristics, cardiopulmonary resuscitation willingness to perform and confidence. The results of this study were as follows. Difference of willingness to perform CPR according to job experience of participants have a significant differences in teaching experience career (${\chi}^2=15.991$, p=.000), clinical nursing experience(${\chi}^2=13.808$, p=.003), if you meet someone who meets cardiac arrest(${\chi}^2=8.455$, p=.004). Difference of CPR performance confidence according to job experience of participants have a significant differences in religion(${\chi}^2=18.994$, p=.025), the working school system(p=.000), teaching experience career(.003), number of educated CPR (p=.000), if you meet someone who meets cardiac arrest(p=.036).
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문제 정의
본 연구는 보건교사의 심폐소생술 관련 융합적 직무경험 (일반적 특성과 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이를 확인하고자 시도한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 보건교사의 융합적 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행 여부에 대한 차이가 어떠한지를 검증해 봄으로써 보건교사의 심폐소생술 교육의 중요성을 확인하고 보건교사의 특성에 적합한 심폐소생술 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위함이다.
본 연구는 보건교사의 융합적 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행 여부에 대한 차이가 어떠한지를 확인하여 보건교사가 심폐소생술 이론과 지식을 겸비한 교육전문가로서 학생들을 대상으로 체화된 심폐소생술 교육성과를 성취할 수 있도록 보건교사 특성에 적합한 심폐소생술 교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하기 위함이다. 본 연구의 연구대상자는 표집과정에서 전국 교원 직무연수에 참여한 보건교사를 편의표집 하였으므로 결과를 일반화하는데 신중을 기하여야 한다.
본 연구는 보건교사의 융합적 직무특성에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이를 확인하여 보건교사 심폐소생술 교육의 중요성을 확인하고, 보건교사 특성에 적합한 심폐소생술 교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하기 위하여 시도하였다.
본 연구는 초등학교, 중학교 및 고등학교에 근무하는 보건교사의 융합적인 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 수행 의지와 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이를 파악하기 위한 서술적 조사연구이며, 구체적 목적은 다음과 같다.
10,11]나 일반인[12,13,14], 간호학생[15,16], 보건의료인[17,18,19], 초․중등학생[6,7,20,21] 및 초․중등 교사[8,22] 등을 대상으로 심폐소생술 교육 효과에 대한 연구가 있었으나, 보건교사를 대상으로 심폐소생술 수행의지와 자신감과 관련하여 교육효과를 분석한 연구는 거의 찾아보기 힘들었다. 이에 본 연구에서는 보건교사들의 융합적인 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감의 차이가 어떠한지를 검증해 봄으로써 보건교사 특성에 적합한 보건교육의 중요성과 심폐소생술 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위함이다.
제안 방법
본 연구의 측정도구는 보건교사의 융합적인 직무경험을 확인하기 위하여 일반적 특성 4문항(연령, 종교, 현재 근하는 학교의 학제, 교직경험 경력)과 심폐소생술 관련 직무경험 특성 4문항(임상간호 경력, 심폐소생술 교육받은 경험, 심폐소생술 교육받은 횟수, 응급상황에서 심폐소생술 수행 경험)의 질문내용을 구성하였다. 심폐소생술 수행의지를 확인하기 위한 문항으로 임상적 상황으로 “보건교사가 보건수업을 마치고 학교 복도를 지나가던 중에 학생이 쓰러져 있는 것을 발견하였다.
심폐소생술 자신감에 대하여 “매우 자신감이 있다”, “자신감이 있다”, “보통이다”, “자신감이 없다” 등의 4점 Likert scale로 응답하도록 하였다.
응급상황에서 “심폐소생술을 수행한다” 172명(89.2%), “심폐소생술을 수행하지 않는다” 21명(10.9%)의 [Table 2] 응답 결과에 대하여 심폐소생술을 수행하는 이유(심폐소생술 수행 방법을 잘 알고 있음, 생명존중에 대한 가치관, 보건교사 및 간호사의 직업의식)와 심폐소생술을 수행하지 않는 이유(감염이나 두려움, 본인의 신체적 질환이나 허약감)에 응답하도록 하였다.
대상 데이터
본 연구 대상자는 2015년 하계방학 중에 충남 K 대학에서 실시하는 전국 교원 직무연수에 참여한 보건교사를 대상으로 연구목적을 이해하고 동의한 대상자를 편의 추출하였다. 대상자 수는 G*(3.
본 연구에 참여한 총 대상자는 193명이다. 연구 대상자의 일반적 특성에서 연령 분포를 보면 30세 이상 40세 미만이 114명(74.
90에 필요한 표본수를 계산한 결과 183명이었다. 탈락률을 고려하여 대상자 223명에게 설문지를 배부한 결과 201부가 회수되었고 이중 설문에 대한 응답이 불충분하거나 누락된 설문지를 제외하고 최종 193부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
데이터처리
chi-square test에서 기대빈도가 5보다 작은 셀이 전체의 20% 이상인 경우에 해당하여 Fisher의 정확한 검정(Fisher's exact test)을 사용하였으며, 통계적 검증이 필요한 경우 유의수준 .05에서 양측검정 하였다.
0을 이용하였다. 대상자의 융합적 직무경험(일반적 특성과 심폐소생술 관련 직무경험 특성)은 기술통계를 이용하여 분석하였다. 직무경험(일반적 특성과 심폐소생술 관련 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이는 chi-square test로 분석하였다.
직무경험(일반적 특성과 심폐소생술 관련 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이는 chi-square test로 분석하였다.
성능/효과
대상자의 심폐소생술 경험과 관련하여 심폐소생술을 교육받은 경험은 178명(92.2%)이며, 심폐소생술을 교육받은 경험과 더불어 BLS(Basic Life Support)자격증을 가지고 있는 경우는 9명(4.7%)이며, 심폐소생술을 교육받은 경험과 더불어 심폐소생술에 대하여 잘 알고 있는 경우 6명(3.1%)이었다. 대상자의 심폐소생술을 교육 받은 횟수는 3회가 70명(36.
연구 대상자의 융합적 직무경험(일반적 특성, 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 수행의지 차이를 확인해 본 결과 다음과 같다[Table 2]. 대상자의 일반적 특성인 연령과 종교에 따른 심폐소생술 수행의지는 유의한 차이가 나지 않았다. 교육경험에 따른 심폐소생술 수행의지는 현재 근무하고 있는 학교의 학제 간의 차이는 없었으나, 교직경력(χ2=15.
대상자의 직무경험의 특성에 따른 심폐소생술 수행 여부에 대한 차이를 확인한 결과 응급상황에서 “심폐소생술을 수행한다”의 경우 연령(p=.010), 임상간호 경력(χ2=19.238 p=.004), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.007), 응급상황에서 심폐소생술 수행경험(p=.001), 만약 심정지 환자를 만나다면(p=.001)에서 유의한 차이가 나타났다.
본 연구에서 보건교사 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 자신감은 종교(χ2=18.994, p=.025), 현재 근무하는 학교의 학제(p=.000), 교육경력(p=.003), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.000), 만약 심정지 환자를 만나다면 적극적으로 심폐소생술 수행함(p=.036)에 유의한 차이를 보였다.
본 연구에서 보건교사의 융합적 직무경험에 따른 심폐소생술 수행의지 차이는 교육경력(χ2=15.991 p=.000), 임상간호 경력(χ2=13.808, p=.003), 만약 심정지 환자를 만나다면 적극적으로 심폐소생술을 수행함(χ2=8.455 p=.004)에 유의한 차이를 나타냈다.
본 연구에서 보건교사의 융합적 직무특성에 따른 심폐소생술 수행의지, 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 대한 차이를 확인한 결과, 보건교사는 교육경력, 임상간호 경력 및 심폐소생술 교육받은 경험과 횟수 등이 맥락적으로 유사하게 심폐소생술 수행의지, 자신감 및 심폐소생술 수행여부에 유의한 차이가 있는 것으로 확인하였다..
본 연구에서 직무경험 특성에 따라서 심정지 환자에게 심폐소생술을 수행여부에 대한 차이를 확인한 결과 응급상황에서 “심폐소생술을 수행한다”는 연령(p=.010), 임상간호 경력(χ2=19.238 p=.004), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.007), 응급상황에서 심폐소생술 수행경험(p=.001)에서 유의한 차이를 나타냈다.
003)이 유의한 차이를 나타내었다. 심폐소생술 관련 직무경험 특성에서 임상간호 경력과 심폐소생술 교육받은 경험, 응급상황에서 심폐소생술 수행경험에 대해서는 심폐소생술 자신감에 유의한 차이를 보이지 않았으나, 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.000), 만약 심정지 환자를 만난다면(p=.036)에서 유의한 차이를 나타내었다.
심폐소생술 관련 직무경험 특성에서 임상간호 경력이 있는 경우(χ2=13.808, p=.003), 만약 심정지 환자를 만나다면 심폐소생술 수행의지(χ2=8.455, p=.004)에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으나, 심폐소생술 교육받은 경험, 심폐소생술 교육 횟수와는 유의한 차이를 나타내지 않았다.
연구 대상자의 융합적 직무경험(일반적 특성, 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 수행의지 차이를 확인해 본 결과 교육경력(χ2=15.991, p=.000), 임상간호 경력(χ2=13.808, p=.003), 만약 심정지 환자를 만난다면(χ2=8.455, p=.004)에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으나, 심폐소생술 교육받은 경험, 교육받은 횟수와는 심폐소생술 수행의지에 유의한 차이를 나타내지 않았다.
연구 대상자의 직무경험(일반적 특성, 직무경험 특성)에 따른 심폐소생술 자신감 차이를 확인해 본 결과 종교(χ2=18.994, p=.025), 현재 근무하고 있는 학교의 학제(p=.000), 교육경력(.003), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=0.00), 만약 심정지 환자를 만난다면(p=0.036)의 경우에 심폐소생술 자신감에 유의한 차이를 나타내었다.
응급상황에서 “심폐소생술을 수행하지 않는다” 21명(10.9%) 대상자에서는 일반적 특성에서는 유의한 차이를 나타내지 않았으며, 직무경험에서는 심폐소생술을 교육받은 경험(p=.029)에 유의한 차이를 보였고, 이는 감염이나 두려움으로 심폐소생술을 수행하지 않는 것으로 나타났다.
응급상황에서 “심폐소생술을 수행하지 않는다”의 경우 일반적 특성에서는 유의한 차이를 나타내지 않았으며, 심폐소생술 교육받은 경험(p=.029)에서 유의한 차이를 보였으며, 이는 감염이나 두려움으로 심폐소생술을 수행하지 않는 것으로 나타났다.
응급상황에서 “심폐소생술을 수행한다” 172명(89.2%) 대상자에서 심폐소생술을 실시하는 이유에 대하여 직무경험에 따른 차이를 확인한 결과, 대상자의 일반적 특성에서 연령(p=.010)따라 유의한 차이가 나타났으며, 심폐소생술 관련 직무경험에서는 임상간호 경력(χ2=19.238 p=.004), 심폐소생술 교육받은 횟수(p=.007), 응급상황에서 심폐소생술 수행경험(p=.001), 만약 심정지 환자를 만나다면(p=.001)에서 유의한 차이가 나타났다.
029)의 경우에 유의한 차이를 보였으며, 이는 감염이나 두려움으로 인하여 심폐소생술을 수행하지 않는 것으로 나타났다. 이에 보건교사의 융합적 직무경험에 따른 심폐소생술 수행의지와 심폐소생술 자신감에 대한 유의한 차이는 교육경력, 임상간호 경력, 심폐소생술 교육받은 횟수 등으로 공통적으로 유의한 차이를 나타내었다. 따라서 보건교사는 심폐소생술 보건교육을 실시함에 있어 보건교사 자신이 우선적으로 심폐소생술에 대한 수행의지 및 자신감을 확립하는 것이 필요하며, 이를 통해 심폐소생술 이론과 지식을 겸비한 교육전문가로서 학생들의 체화된 심폐소생술 교육성과를 성취하도록 해야 할 것이다.
후속연구
. 따라서 보건교사는 심폐소생술을 포함한 보건교육에 대한 올바른 교육성과를 나타내기 위해서 교육자로서 교육경험, 간호사로서 임상간호 경험 및 심폐소생술 교육받은 경험이 부족한 경우, 이를 보완할 수 있는 직무연수 프로그램에 참여할 필요성이 있음이 사료된다.
본 연구는 보건교사의 융합적 직무경험 특성에 따른 심폐소생술 수행의지와 자신감 및 심폐소생술 수행 여부에 대한 차이가 어떠한지를 확인하여 보건교사가 심폐소생술 이론과 지식을 겸비한 교육전문가로서 학생들을 대상으로 체화된 심폐소생술 교육성과를 성취할 수 있도록 보건교사 특성에 적합한 심폐소생술 교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하기 위함이다. 본 연구의 연구대상자는 표집과정에서 전국 교원 직무연수에 참여한 보건교사를 편의표집 하였으므로 결과를 일반화하는데 신중을 기하여야 한다.
초·중등학교 학생들을 대상으로 한 보건교사의 심폐소생술 교육은 지역사회나 가족 안에서 심정지 환자의 최초 목격자 상황에 처할 경우 심폐소생술 역량을 발휘할 수 있으며, 이는 보건교육의 교육성과로서 인간의 존엄한 생명의 생존에 기여할 수 있는 매우 필요한 선진교육에 기여할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
국내외에서 일반인이 심정지 환자 발생 시 심폐소생술 초동 조치를 수행하는 비율은 어느정도 인가?
한국에서 일반인 심폐소생술 초동 조치를 수행하는 비율은 13.1%에 불과하여, 스웨덴의 경우 77%, 미국 41%, 노르웨이 40.3%, 일본 31% 등과 비교하여 매우 낮은 수치이다[4]. 심정지 발생 현장에서 119에 신고하여 응급의료요원이 현장에 도착하는 소요시간은 평균 11.
심폐소생술의 정의는?
2명으로 점점 증가하고 있다[1]. 심폐소생술(Cardiopulmonary Resuscitation, CPR)은 심정지 환자의 생물학적 사망의 진행을 막을 수 있을 뿐 아니라, 심정지 환자의 최초 목격자에 의한 심폐소생술 수행은 생존율을 높이는 중요한 응급처치술의 하나이다. 대한심폐소생협회 보고에 의하면 심정지 환자의 경우 심정지 순간부터 1분당 10%의 뇌손상이 진행되고 4분을 넘는 경우 치명적 뇌손상이 진행되므로 최대한 심폐소생술의 소요시간을 단축하는 것은 매우 중요한 관건임을 설명하였다[2].
심폐소생술의 소요시간을 줄이는 것이 중요한 이유는 무엇인가?
심폐소생술(Cardiopulmonary Resuscitation, CPR)은 심정지 환자의 생물학적 사망의 진행을 막을 수 있을 뿐 아니라, 심정지 환자의 최초 목격자에 의한 심폐소생술 수행은 생존율을 높이는 중요한 응급처치술의 하나이다. 대한심폐소생협회 보고에 의하면 심정지 환자의 경우 심정지 순간부터 1분당 10%의 뇌손상이 진행되고 4분을 넘는 경우 치명적 뇌손상이 진행되므로 최대한 심폐소생술의 소요시간을 단축하는 것은 매우 중요한 관건임을 설명하였다[2]. 심정지 환자는 실제 현장에서 의료진뿐만 아니라 일반인들에 의한 목격자 심폐소생술의 초동 조치 대응이 매우 중요하다.
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