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문제 정의
- 본 연구의 목적은 어린이서비스의 주요 영역 중 하나인 프로그램 운영과 어린이 사서의 전문성 사이에 어떤 상관관계가 있는지를 실증적으로 조사 분석하는 데 있다. 나아가 어린이 사서의 전문성 영역 가운데 도서관 어린이 프로그램과 관련된 영역에 대한 심층 분석을 통하여 향후 어린이 사서의 전문성 강화를 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다.
- 더불어 어린이 사서의 전문성에 관한 연구도 함께 진행되어 왔으나, 사서의 전문성과 어린이 서비스 사이에 어떤 관련이 있는지 실제로 밝혀 어린이 사서의 전문성 강화를 언급하는 연구는 많지 않다. 따라서 본 논문에서는 어린이 사서의 전문성과 어린이 프로그램의 운영 사이에 어떤 상관관계가 있는지 알아보고자 하였다. 어린이프로그램 운영을 프로그램 기획과 진행 측면으로 나누어 어린이 사서의 전문성과의 상관관계를 분석한 결과, 어린이 사서의 모든 역량은 프로그램 기획과 상관관계가 있었으며, 어린이 사서의 프로그램 직접 진행 여부와 전문성 역시 관련성이 있는 것으로 나타났다.
- 본 연구의 목적은 어린이서비스의 주요 영역 중 하나인 프로그램 운영과 어린이 사서의 전문성 사이에 어떤 상관관계가 있는지를 실증적으로 조사 분석하는 데 있다. 나아가 어린이 사서의 전문성 영역 가운데 도서관 어린이 프로그램과 관련된 영역에 대한 심층 분석을 통하여 향후 어린이 사서의 전문성 강화를 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다.
제안 방법
- 어린이 프로그램 운영은 프로그램 기획과 진행으로 구분하여 어린이 사서의 전문성과의 상관관계를 살펴보았다, 이 때 프로그램 유형 구분은 기존 연구들을 참조하여 독서 관련 프로그램을 책 소개 프로그램, 책 읽기 프로그램, 독서동아리 운영, 독후 활동(독서연계) 프로그램, 독서교실로 구분하였다. 다른 프로그램은 정보 활용교육 프로그램, 이용자교육 프로그램, 학습 및 진로연계 프로그램, 문화예술 프로그램으로 구분하였다.
- 정연경(2013)은 독서 프로그램의 성과를 측정할 수 있는 척도를 개발하였다. 독서 프로그램의 성과에 영향을 미치는 요인을 기관, 가족의 독서환경, 사서의 적극성, 사서와 어린이와 관계된 지역사회의 성인들과의 협력으로 분석하였다.
- 둘째, 설문 조사를 진행하여 공공도서관 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이의 상관관계를 알아보고자 하였다. 설문지는 어린이 사서의 전문성, 프로그램 운영, 응답자의 배경으로 나누어 문항을 구성하여, 3번의 사전 조사를 통해 문항의 타당성, 가독성, 불필요한 문항 삭제 등 수정 작업을 거쳤다.
- 설문 조사 항목은 응답자의 배경에 관한 질문과 어린이 사서의 전문성 및 어린이 프로그램 운영에 관한 문항으로 구성하였다. 어린이 사서의 전문성과 어린이 프로그램 기획에 관한 설문 문항의 문항별․영역별 크론바흐 알파 계수는 <표 2>와 같다.
- 둘째, 설문 조사를 진행하여 공공도서관 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이의 상관관계를 알아보고자 하였다. 설문지는 어린이 사서의 전문성, 프로그램 운영, 응답자의 배경으로 나누어 문항을 구성하여, 3번의 사전 조사를 통해 문항의 타당성, 가독성, 불필요한 문항 삭제 등 수정 작업을 거쳤다. 어린이 사서의 전문성에 관해서는 ALSC(2015)에서 발표한 「공공도서관 어린이 사서 역량」 (Competencies for Librarians Serving Children in PublicLibraries)과 전문직으로서 사서직 요건 및 선행연구를 참조하여 어린이에 대한 이해, 정보서비스 제공, 어린이 자료에 대한 이해, 지역사회 연계 및 홍보, 도서관 경영 및 관리, 전문성 계발 영역으로 나누고 세부 역량을 구체화하였다.
- 어린이 사서의 전문성과 관련된 질문은 어린이에 대한 이해, 정보 서비스, 어린이 자료에 대한 이해, 지역사회 연계 및 협력, 도서관 경영,전문성 계발 등 총 6가지 영역으로 나누어 구성하였다( 참조).
- 어린이 사서의 전문성과 프로그램에 대하여 알아보기 위해 국제도서관연맹(International Federation of Library Associations and Institutions: 이하 IFLA), 미국도서관협회 어린이서비스분과(Association for Library Service to Children: 이하 ALSC)를 비롯하여 영국, 스웨덴·노르웨이·덴마크, 싱가포르 등에서 제시하고 있는 기준 및 지침을 살펴보았다.
- 설문지는 어린이 사서의 전문성, 프로그램 운영, 응답자의 배경으로 나누어 문항을 구성하여, 3번의 사전 조사를 통해 문항의 타당성, 가독성, 불필요한 문항 삭제 등 수정 작업을 거쳤다. 어린이 사서의 전문성에 관해서는 ALSC(2015)에서 발표한 「공공도서관 어린이 사서 역량」 (Competencies for Librarians Serving Children in PublicLibraries)과 전문직으로서 사서직 요건 및 선행연구를 참조하여 어린이에 대한 이해, 정보서비스 제공, 어린이 자료에 대한 이해, 지역사회 연계 및 홍보, 도서관 경영 및 관리, 전문성 계발 영역으로 나누고 세부 역량을 구체화하였다.
- 어린이 프로그램 운영은 프로그램 기획과 진행으로 구분하여 어린이 사서의 전문성과의 상관관계를 살펴보았다, 이 때 프로그램 유형 구분은 기존 연구들을 참조하여 독서 관련 프로그램을 책 소개 프로그램, 책 읽기 프로그램, 독서동아리 운영, 독후 활동(독서연계) 프로그램, 독서교실로 구분하였다. 다른 프로그램은 정보 활용교육 프로그램, 이용자교육 프로그램, 학습 및 진로연계 프로그램, 문화예술 프로그램으로 구분하였다.
- Yap(2010)은 싱가포르 국가도서관위원회(National Library Board, Singapore: 이하NLB)에서 제시한 사서의 역량강화지침 (NLBCompetency Framework)과 관련하여 어린이 사서 역량에 대해 언급하였다. 참고 상담 서비스 능력, 어린이 장서 개발과 관리 능력, 도서관경영 능력, 이용자 요구 분석 기반 프로그램 기획력, 홍보 능력과 더불어 강연, 글쓰기, 출판능력과 이를 뒷받침할 수 있는 전문성 계발 등을 제안하였다.
- 첫째, 문헌연구를 통해 전문직으로서 사서직을 구성하는 요건, 어린이 사서의 전문성, 공공도서관 어린이 프로그램에 관한 연구들을 살펴보았다. 어린이 사서의 전문성과 프로그램에 대하여 알아보기 위해 국제도서관연맹(International Federation of Library Associations and Institutions: 이하 IFLA), 미국도서관협회 어린이서비스분과(Association for Library Service to Children: 이하 ALSC)를 비롯하여 영국, 스웨덴·노르웨이·덴마크, 싱가포르 등에서 제시하고 있는 기준 및 지침을 살펴보았다.
대상 데이터
- 262부 발송 후 152부의 회신을 받았고, 회수율은 58%였다. 152부 중 응답이 불충분한 2부를 제외한 150부를 분석 대상으로 하여 연구를 진행하였다.
- 표집 대상 도서관은 어린이 프로그램 담당 사서가 있기 위한 조건을 충족할 수 있도록 정규직 사서가 5명 이상 근무하며 어린이실이 설치된 공공도서관 또는 어린이도서관으로 하였다. 2015년 12월 31일까지 현황을 수록한 2016년 국가도서관통계(www.libsta.go.kr)의 978개 공공도서관 중에, 어린이실이 설치된 공공도서관은 815개관이었으며 어린이도서관은 89개였다. 여기에 정규직 사서 5명 이상이면서 어린이실이 설치된 공공도서관은 287개관, 어린이도서관은 6개관으로, 총 293개 도서관이 설문 대상 도서관으로 파악되었다.
- 어린이 프로그램 담당자의 이메일 주소를 확인한 후 10월 20일부터 11월 20일까지 이메일로 설문을 발송하고 회신은 이메일 및 팩스로 받았다. 262부 발송 후 152부의 회신을 받았고, 회수율은 58%였다. 152부 중 응답이 불충분한 2부를 제외한 150부를 분석 대상으로 하여 연구를 진행하였다.
- 분석 대상 총 150부의 설문 중에서, 도서관확인이 가능한 설문지는 총 142부였다. 응답 도서관의 지역 분포를 살펴본 결과, 전국적으로 고른 분포를 보였다(<표 4> 참조).
- 설문 조사는 어린이실이 설치되어 있으며 정규직 사서가 5명 이상 근무하는 전국 293개 공공도서관(2016년 국가도서관 통계 기준) 중에 설문을 수락한 262개관의 어린이 프로그램 담당자를 대상으로 진행하였다, 152부의 응답을 받아 회수율은 58%였으며, 응답이 불충분한 설문지 2부를 제외하고 총 150부의 설문지를 분석하였다.
- 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이의 상관관계를 살펴보기 위한 설문조사 대상은 공공도서관에서 어린이 프로그램을 담당하는 사서로 하였다. 표집 대상 도서관은 어린이 프로그램 담당 사서가 있기 위한 조건을 충족할 수 있도록 정규직 사서가 5명 이상 근무하며 어린이실이 설치된 공공도서관 또는 어린이도서관으로 하였다.
- 이 도서관들에 10월 8일부터 11월 1일까지 전화 통화를 시도하여 설문을 수락한 도서관은 262개관이었다. 어린이 프로그램 담당자의 이메일 주소를 확인한 후 10월 20일부터 11월 20일까지 이메일로 설문을 발송하고 회신은 이메일 및 팩스로 받았다. 262부 발송 후 152부의 회신을 받았고, 회수율은 58%였다.
- kr)의 978개 공공도서관 중에, 어린이실이 설치된 공공도서관은 815개관이었으며 어린이도서관은 89개였다. 여기에 정규직 사서 5명 이상이면서 어린이실이 설치된 공공도서관은 287개관, 어린이도서관은 6개관으로, 총 293개 도서관이 설문 대상 도서관으로 파악되었다. 이 도서관들에 10월 8일부터 11월 1일까지 전화 통화를 시도하여 설문을 수락한 도서관은 262개관이었다.
- 여기에 정규직 사서 5명 이상이면서 어린이실이 설치된 공공도서관은 287개관, 어린이도서관은 6개관으로, 총 293개 도서관이 설문 대상 도서관으로 파악되었다. 이 도서관들에 10월 8일부터 11월 1일까지 전화 통화를 시도하여 설문을 수락한 도서관은 262개관이었다. 어린이 프로그램 담당자의 이메일 주소를 확인한 후 10월 20일부터 11월 20일까지 이메일로 설문을 발송하고 회신은 이메일 및 팩스로 받았다.
- 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이의 상관관계를 살펴보기 위한 설문조사 대상은 공공도서관에서 어린이 프로그램을 담당하는 사서로 하였다. 표집 대상 도서관은 어린이 프로그램 담당 사서가 있기 위한 조건을 충족할 수 있도록 정규직 사서가 5명 이상 근무하며 어린이실이 설치된 공공도서관 또는 어린이도서관으로 하였다. 2015년 12월 31일까지 현황을 수록한 2016년 국가도서관통계(www.
데이터처리
- 응답 결과 분석은 PASW Statistics 18.0을 활용하여 현황 파악을 위한 빈도분석, 기술통계, 다중응답분석을 사용하였고, 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이의 상관관계를 알아보기 위해 상관관계 분석과 T검증을 이용하였다.
성능/효과
- ‘어린이 사서의 전문성’을 구성하는 전문성 영역과 ‘프로그램 기획’을 구성하는 항목 사이에도 대부분 상관관계가 있는 것으로 나타났다( 참조).
- 첫째, 책 소개 프로그램과 독서동아리 운영은 가장 많은 수의 어린이 사서 역량과 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 독서동아리 운영은 어린이 프로그램 중 전문성 계발에 속하는 가장 많은 수의 역량과 관련성이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 독서 관련 프로그램들은 이용자교육 프로그램과 학습 및 진로 연계 프로그램에 비해 어린이 사서의 전문성과 유의한 관련성이 있는 역량들이 많은 것으로 나타났다.
- 둘째, 독서동아리 운영은 어린이 프로그램 중 전문성 계발에 속하는 가장 많은 수의 역량과 관련성이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 독서 관련 프로그램들은 이용자교육 프로그램과 학습 및 진로 연계 프로그램에 비해 어린이 사서의 전문성과 유의한 관련성이 있는 역량들이 많은 것으로 나타났다. 프로그램의 진행과 어린이 사서 전문성과의 유의한 관련성은 도서관 독서프로그램이 타 기관에서 운영하는 독서 프로그램과 달리 사서의 전문성에 기반을 두고 있다는 근거라고 할 수 있다.
- 어린이 ‘프로그램 기획’은 ‘어린이 사서의 전문성’을 구성하는 6가지 영역의 모든 역량과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 어린이 사서 전문성을 구성하는 각 영역의 세부 역량에 대한 전체 평균은 3.64, 표준 편차는 0.81로 나타났다. 전문성 영역 중에 정보 서비스 제공 및 어린이 자료에 대한 이해 영역은 상대적으로 높은 수준에 있었으며, 지역사회연계 및 홍보와 도서관 경영 및 관리 영역은 다른 영역에 비해 낮은 수준에 있는 것으로 나타났다.
- 어린이 사서의 역량 중 자기 평가 및 계속 교육에 관한 역량은 가장 여러 유형의 어린이 프로그램과 관련성이 유의하게 나타났다. 이는 어린이 프로그램의 질을 높이고 운영을 활성화하기 위해 어린이 사서들을 위한 계속 교육의 필요성과 중요성을 시사한다고 볼 수 있다.
- 어린이 사서의 프로그램 진행 여부와 어린이 사서의 전문성 사이에 어떤 관련성이 있는지 역량별로 T검증한 결과, 프로그램 진행 여부와 관계있는 어린이 사서의 전문성 영역은 어린이에 대한 이해, 도서관 경영 및 관리, 전문성 계발 영역에 속하는 역량들로 나타났다( 참조).
- 이는 어린이 프로그램의 질을 높이고 운영을 활성화하기 위해 어린이 사서들을 위한 계속 교육의 필요성과 중요성을 시사한다고 볼 수 있다. 어린이서비스 계획 수립 역량은 독서 관련 프로그램과 공통적으로 유의하게 관련성이 있는 것으로 나타났다. 이는 대부분의 도서관에서 어린이 독서 진흥기능을 구현하기 위해 독서 관련 프로그램을 도서관 운영 계획의 일환으로 편성하고 있다는 의미로 볼 수 있다.
- 따라서 본 논문에서는 어린이 사서의 전문성과 어린이 프로그램의 운영 사이에 어떤 상관관계가 있는지 알아보고자 하였다. 어린이프로그램 운영을 프로그램 기획과 진행 측면으로 나누어 어린이 사서의 전문성과의 상관관계를 분석한 결과, 어린이 사서의 모든 역량은 프로그램 기획과 상관관계가 있었으며, 어린이 사서의 프로그램 직접 진행 여부와 전문성 역시 관련성이 있는 것으로 나타났다.
- 이상을 종합하면 어린이 사서의 전문성은 어린이에 대한 이해를 기초로 지역사회와 도서관의 사명․목적을 고려하여 서비스를 기획하고,변화된 정보 기술을 숙지하여 어린이에게 서비스를 제공하며, 서비스 제공을 위한 조건을 도서관 전체의 전략적 기획 등 경영 과정에 포함시킬수 있는 역량을 포함한다고 볼 수 있다.
- 전문성 계발 영역은 평균 수준을 보였지만 어린이 사서 역량 중 가장 높은 수준의 역량과 낮은 수준의 역량이 동시에 속해 있었으며, 다른 역량에 비해 가장 낮은 수준으로 나타난 전문직 단체 가입 및 활동 역량은 전문직의 핵심구성 요건 중 하나와 관계된 것으로써 전문직 단체 가입 및 활동의 활성화를 위한 방안 마련이 필요한 것을 알 수 있다. 이외에도 전문직을 구성하는 요건인 전문 지식과 기술, 교육 훈련,전문직 단체 등과 관련된 자기 평가 및 계속 교육 역량, 어린이․어린이 자료․교수법 관련 최신정보 숙지 역량, 전문직 단체 가입 및 활동역량 수준이 전문성 전체 평균보다 낮게 나타났다.
- 81로 나타났다. 전문성 영역 중에 정보 서비스 제공 및 어린이 자료에 대한 이해 영역은 상대적으로 높은 수준에 있었으며, 지역사회연계 및 홍보와 도서관 경영 및 관리 영역은 다른 영역에 비해 낮은 수준에 있는 것으로 나타났다.
- 프로그램 기획 시 염두에 둘 사항에 관한 사서들의 응답 결과는 <표 7>과 같다. 전반적인 평균은 높으나 부모 및 어린이와 관계된 성인에 대한 요구와 지역사회 내 소외계층 어린이들의 요구에 대한 고려는 다른 항목에 비해 낮은 수준을 나타냈고 도서관 간 편차가 큰 것으로 나타났다. 앞서 어린이 사서의 전문성에서 지역사회 연계 및 홍보와 관련된 전문성 영역이 상대적으로 낮게 나타났던 것과 관련이 있다고 할 수 있다.
- 프로그램 유형별로 어린이 사서의 전문성과의 유의한 관련성에 관한 특징을 살펴보면, 크게 세 가지로 정리해볼 수 있다. 첫째, 책 소개 프로그램과 독서동아리 운영은 가장 많은 수의 어린이 사서 역량과 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 독서동아리 운영은 어린이 프로그램 중 전문성 계발에 속하는 가장 많은 수의 역량과 관련성이 있는 것으로 나타났다.
- 어린이 프로그램 진행 주체를 묻는 질문에 대한 결과는 <표 8>과 같이 나타났다. 프로그램진행자에 대한 외부 강사 및 자원봉사자에 의해 진행되는 비율이 사서에 의한 진행 비율보다 높게 나타나는 것을 확인할 수 있다. 어린이프로그램은 프로그램 특성에 따라 외부 강사에 의한 진행이 오히려 효과적일 수 있다.
- 이는 대부분의 도서관에서 어린이 독서 진흥기능을 구현하기 위해 독서 관련 프로그램을 도서관 운영 계획의 일환으로 편성하고 있다는 의미로 볼 수 있다. 한편 어린이 사서의 전문성 계발과 관련된 역량은 책 소개 프로그램, 독서 동아리 운영, 독후 활동(독서연계) 프로그램, 독서 교실, 이용자교육 프로그램, 학습 및 진로 연계프로그램 모두와 유의한 관련성이 있는 것을 확인할 수 있다.
후속연구
- 본 연구에서 나타난 어린이 사서의 전문성과 프로그램 운영 사이에 유의미한 관련성은 어린이 사서의 전문성 제고를 통한 양질의 어린이프로그램 제공이 가능하다는 논의의 근거가 될 수 있을 것이다. 그러나 어린이 사서의 전문성을 알아보기 위한 문항들이 대체로 미국 ALSC의 기준에 기초한 것으로 우리나라의 상황에 맞는 어린이 사서의 전문성 항목 개발이 필요하다.
- 또한 어린이 사서의 전문성을 언급한 선행연구에서 어린이 사서로서 열정이나 어린이를 좋아하고 아끼는 마음 등이 전문성과 관련되는 것으로 나타났다. 이를 반영하여 어린이 서비스 및 어린이 사서의 전문성에 대한 논의를 전개할 때 어린이 사서와 도서관 어린이서비스의 상관관계에 대한 보다 발전적인 논의가 가능할 것이다.
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