[논문]응급구조과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형

이가연; 최은숙

doi:10.14408/kjems.2017.21.1.059

문제 정의

본 연구는 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형을 파악하여 실습 교육의 방향제시와 더 나아가 임상에서의 직무역량을 향상하고자 하는 탐색적 연구, Q-방법론적 연구이다.
본 연구는 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식의 주관성을 탐색하고 그 특성을 파악하는 Q-방법론적 연구를 수행하였다. Q-방법론은 연구 대상자가 자신의 의견을 자율적으로 특정 주제나 자극에 대해 표시하여 결과적으로 유사견해를 가진 집단을 추출하는 방식으로 자아와 관련된 많은 분야에서 적용되고 있다.
본 연구는 응급구조(학)과 학생의 병원 임상현장실습 경험에 대한 인식유형을 파악하고 각 유형별 실습 교육의 방향제시와 더 나아가 임상에서의 직무역량을 향상시키는데 목적이 있다.
이에 본 연구는 Q-방법론을 통해 개인 안에 존재하는 임상현장실습의 인식에 대한 응급구조(학)과 학생들의 내재된 다양한 가치를 탐색해 보고 주관적이고 개별적인 속성을 감안한 인식유형을 파악하여 각 유형별 임상현장실습 교육의 방향을 제시하고 더 나아가 임상에서의 직무역량을 향상시키는데 기초자료로 활용하고자 한다.
Q-방법론은 연구 대상자가 자신의 의견을 자율적으로 특정 주제나 자극에 대해 표시하여 결과적으로 유사견해를 가진 집단을 추출하는 방식으로 자아와 관련된 많은 분야에서 적용되고 있다. 이에 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식의 주관적 구조를 파악하는데 적합하다고 사료되어 본 연구를 시도하였다. 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형의 결과는 자기계발 추구형, 실습현장 회피형, 자신감 획득형, 의욕 과잉형의 4가지 유형으로 도출되었으며 각 유형별 특성과 선행연구와의 비교 및 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 교육과정 중 고려할 내용을 살펴보고자 한다.
이에 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식의 주관적 구조를 파악하는데 적합하다고 사료되어 본 연구를 시도하였다. 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형의 결과는 자기계발 추구형, 실습현장 회피형, 자신감 획득형, 의욕 과잉형의 4가지 유형으로 도출되었으며 각 유형별 특성과 선행연구와의 비교 및 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 교육과정 중 고려할 내용을 살펴보고자 한다.

제안 방법

본 연구는 공주대학교 생명윤리심의위원회(Institutional review board, IRB)의 심의에서 연구승인(KNU_IRB_2016-22)을 받은 후 시행하였으며 2016년 6월 25일부터 8월 13일까지 임상 현장실습 경험이 있는 응급구조(학)과 학생에게 총 4단계로 진행하였다. 1단계는 Q-표본의 선정으로 Q-모집단을 구성하여 Q-표본을 선정하고 Q-카드와 Q-표본 분포도를 준비하였다. 2단계는 P표본을 선정하고 3단계는 Q-분류와 수집용 설문지를 작성하였으며 4단계는 자료를 처리하고 분석을 실시하였다.
1단계는 Q-표본의 선정으로 Q-모집단을 구성하여 Q-표본을 선정하고 Q-카드와 Q-표본 분포도를 준비하였다. 2단계는 P표본을 선정하고 3단계는 Q-분류와 수집용 설문지를 작성하였으며 4단계는 자료를 처리하고 분석을 실시하였다.
Q-표본의 선정을 위해 수집된 140개의 Q-모집단을 연구자가 반복하여 읽고 검토하여 수정하였다. 비슷한 항목에 속한 진술문은 최소 1개에서 최대 13개까지 다양하게 나타났으며 중복되거나 애매한 문항은 제거하고 공통된 의미가 있는 진술문을 지도교수와 Q-방법론 연구 경험이 있는 연구자 2인과 심층토의를 통해 통합하여 Q-표본 40개의 진술문으로 구성되었다[Table 1].
본 연구에서는 응급구조(학)과 학생들이 주관적으로 인식하는 임상현장실습 경험을 통한 인식에 관한 진술문으로 문헌과 선행연구, 심도 있는 자료를 수집하기 위해 개방형 질문지와 심층 면담을 통해 Q-모집단을 추출하였다. 개방형 질문지와 심층면담은 임상현장실습 경험이 있는 3년제 응급구조(학)과 3학년 5명을 대상으로 하였다.
연구대상자가 카드 배열을 마친 후에는 Q-표본분포도를 준비하여 강제 분류한 진술문의 번호를 기록 하도록 하였다. 분류가 끝난 직 후 분류한 진술문 중 가장 동의하는 진술문(+4)과 가장 비동의하는 진술문(-4)의 선택 이유에 대해 자료 수집용 설문지에 대상자가 직접 서술하게 하였다.
연구대상자로 하여금 40개의 진술문을 모두 읽게 한 후 9점 척도 상에 자신의 견해와 일치하는 정도에 따라 동의(+4), 중립(0), 비동의(-4) 3그룹으로 분류하여 동의하는 진술문을 오른쪽에, 비동의 하는 진술문은 왼쪽에, 중립적이거나 결정하기 어려운 진술문은 가운데로 분류하게 하였다. 연구대상자가 카드 배열을 마친 후에는 Q-표본분포도를 준비하여 강제 분류한 진술문의 번호를 기록 하도록 하였다. 분류가 끝난 직 후 분류한 진술문 중 가장 동의하는 진술문(+4)과 가장 비동의하는 진술문(-4)의 선택 이유에 대해 자료 수집용 설문지에 대상자가 직접 서술하게 하였다.
연구대상자로 하여금 40개의 진술문을 모두 읽게 한 후 9점 척도 상에 자신의 견해와 일치하는 정도에 따라 동의(+4), 중립(0), 비동의(-4) 3그룹으로 분류하여 동의하는 진술문을 오른쪽에, 비동의 하는 진술문은 왼쪽에, 중립적이거나 결정하기 어려운 진술문은 가운데로 분류하게 하였다. 연구대상자가 카드 배열을 마친 후에는 Q-표본분포도를 준비하여 강제 분류한 진술문의 번호를 기록 하도록 하였다.
응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습에 대한 인식유형을 분석하기 위해 연구대상 31명에 대한 조사가 완료된 수집된 자료를 가장 비동의 하는(-4) 진술문을 1점으로 시작하여 2점(–3), 3점(-2), 4점(-1), 5점(0), 6점(+1), 7점(+2), 8점(+3), 가장 동의하는(+4) 진술문을 9점으로 점수화하여 코딩하였다[Table 2].

대상 데이터

P-표본 연구 대상자는 S시에 소재하는 C 대학 응급구조(학)과 학생 중 권역응급의료센터와 지역 응급의료센터에서 각각 2주씩, 4주간 임상현장실습을 경험한 3학년 학생 31명을 대상으로 하였다.
본 연구에서는 응급구조(학)과 학생들이 주관적으로 인식하는 임상현장실습 경험을 통한 인식에 관한 진술문으로 문헌과 선행연구, 심도 있는 자료를 수집하기 위해 개방형 질문지와 심층 면담을 통해 Q-모집단을 추출하였다. 개방형 질문지와 심층면담은 임상현장실습 경험이 있는 3년제 응급구조(학)과 3학년 5명을 대상으로 하였다.
제 3유형은 전체 대상자 31명 중 7명이 이 유형에 포함되었다. 남성 4명, 여성 3명으로 나타났다.
제 4유형은 전체 대상자 31명 중 8명이 이 유형에 포함되었다. 남성 4명, 여성 4명으로 나타났다.
본 연구는 S시에 소재한 C대학 응급구조(학)과의 임상현장실습을 경험한 3학년 학생 31명으로, 1급 응급구조사가 근무하며 실습 지도를 하는 K시에 소재한 권역응급의료센터와 S시, Y시에 소재한 지역응급의료센터에서 각각 2주씩, 4주간의 임상 현장실습을 경험한 심층면접 대상자인 Q-모집단 5명과, P-표본 31명을 대상으로 하였다.
위 단계를 통하여 추출된 자료들은 중복되거나 애매한 문항은 제거하고 공통된 의미가 있는 진술 문을 통합하여 140개의 진술문이 추출되었다.

데이터처리

자료 분석은 PC QUNAL program을 이용하여 처리 하였으며, Q-요인 분석(Q-factor analysis)은 주요인 분석(principal component factoranalysis)방법을 이용하여 표준점수(Z-score)와 상관계수를 구하고, 가장 이상적인 요인수의 결정을 위하여 아이겐 값(Eigen value) 1.0 이상을 기준으로 요인수를 다양하게 입력시켜 산출된 결과 중 최선이라고 판단한 유형을 선택하였으며 그 안에 내재되어 있는 특성을 찾아 유형의 속성을 명명하였다.

성능/효과

또한 본 연구의 제 3유형에서는 “실습 중간으로 갈수록 마음이 해이해졌다”라는 진술문에 가장 강한 부정(Z=-2.30)의 결과를 보였다.
이러한 연구 결과로 제 3유형의 대상자는 실습 처음에는 긴장되었지만 시간이 지나면서 익숙해지고 안정되면서 실습시간이 짧게 느껴졌고 실습이 중반을 지나면서는 자신감이 생겨 더 적극적으로 임할 수 있었다. 또한 실습 중에 술기를 하나라도 더 해보려고 노력했으며 환자에게 수행한 평가와 처치를 잘했다고 칭찬 받을 때 기분이 좋았다. 이런 점에서 제3유형을 ‘자신감 획득형’으로 명명하였다.
또한 제 4유형에서 긍정적으로 동의한 진술문 중 “환자를 직접 보고 실습을 할 수 있어서 좋았다”는 진술문은 학교에서 이론으로 채우지 못한 부분들을 임상현장실습을 통해 직접 환자를 보며 배울 수 있어서 좋았고 책에서만 보던 특수한 환자 사례를 직접 눈으로 볼 수 있어 도움이 되었다고 나타났다.
소방실습보다 병원실습이 더 활동적이고 재미있어 좋았다(Z=-1.13)”, “28.
이러한 연구 결과로 제 2유형의 대상자들은 임상현장실습 중에 할 수 있는 술기도 적극적으로 하지 못하고, 학생이라 무시당하는 느낌을 받아 귀찮은 존재라는 생각이 들었으며, 실습 중에 적극적인 태도를 보이지 못했던 이유로 제 2유형을‘실습현장 회피형’ 이라고 명명하였다.
이러한 연구 결과로 제 3유형의 대상자는 실습 처음에는 긴장되었지만 시간이 지나면서 익숙해지고 안정되면서 실습시간이 짧게 느껴졌고 실습이 중반을 지나면서는 자신감이 생겨 더 적극적으로 임할 수 있었다. 또한 실습 중에 술기를 하나라도 더 해보려고 노력했으며 환자에게 수행한 평가와 처치를 잘했다고 칭찬 받을 때 기분이 좋았다.
전체 연구대상자 31명은 제 1유형이 8명, 제 2유형이 8명, 제 3유형이 7명, 제 4유형이 8명으로 분류되었다. 각 유형별 인자 가중치는 [Table 4]에서 제시하는 바와 같다.
제 1유형인 ‘자기계발 추구형’의 학생들이 가장 긍정적으로 동의한 진술문은 “응급구조사는 환자를 살려야하는 책임감이 막중하다고 생각했다”로 응급구조사에 대한 소명의식을 갖고 환자를 대하는 것을 확인 할 수 있다.
제 3유형은 ‘자신감 획득형’으로 이 유형의 학생들은 시간이 지날수록 안정되며 자신감이 생기고 하나라도 더 해보려고 하는 적극적인 자세로 실습에 임하는 학생들로 많은 임상경험을 쌓고 싶었지만 실습 기회가 적었으며 다른 실습생보다 술기를 하나라도 더 해 보려고 노력한 유형으로, 제 3유형이 가장 동의한 진술문은 “환자에게 수행한 평가와 처치를 잘했다고 칭찬받을 때 기분이 좋았다”, “실습 중에 술기를 하나라도 더 해보려고 노력했다”, “권역응급의료센터에서 업무를 더 잘 배울 수 있어 도움이 되었다”, “실습이 중반을 지나면서 자신감이 생겨 실습에 더 적극적으로 임할 수 있었다”, “처음에는 긴장되었지만 시간이 지나면서 익숙해지고 안정되었다” 등으로 임상현장실습 경험에 대해 시간이 지나면서 안정되고 칭찬으로 자신감을 획득해 더 적극적으로 배우려는 자기 주도적 학습을 한 것으로 사료된다.
48은 본연구의 Q-진술문 중 가장 강한 수준이다. 즉 제 1유형의 자기계발 추구형 학생들은 생명을 다루는 응급구조사의 특성상 실습 중에도 소중한 생명에 대한 책임감을 가지고 실습에 임했으며 실수를 하지 않기 위해 동기들과 응급구조사나 다른 의료진들의 노련함을 관찰하고 배우려고 노력하는 것으로 나타나 본 연구에서 임상현장실습에 참여한 학생들 중 가장 이상적인 학습자의 유형으로 사료된다. Choo[9]의 남자간호대학생의 임상실습에 대한 태도유형 연구에서는 적극적 자기계발형, 취업중심적 불만형, 원만한 현실수용형의 3가지 유형으로 나타났으며 그중 제 1유형인 적극적 자기계발형은 임상현장실습을 통해 자기계발을 하여 간호에 대한 자신의 목표에 다가가고 있는 것으로 나타나 본 연구에서 제 1유형의 책임감 있는 응급구조사가 되기 위해 배우려고 노력하는 의지와 유사한 속성을 나타냈다.

후속연구

1) 권역응급의료센터와 지역응급의료센터에 따른 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식 유형의 비교 연구가 필요하다.
2) 본 연구는 질적 연구의 특성을 가지고 있으므로 연구자의 주관적인 편견을 배제하기에 제한이 있다.
2) 효과적인 임상현장실습 교육을 위한 응급구조(학)과 학생들의 유형별 특성에 따른 교육 프로그램 개발이 필요하다.
그리고 응급구조사로서 응급환자를 소생시키기 위해서는 처치과정의 마지막까지 최선을 다해야함을 강조하고 생명존중의 직업적 소명의식을 고취시킬 수 있는 교과목 운영(생명의료윤리–응급구조(학)과 표준교양교과목)과 윤리를 강화시킬 수 있는 교육과정의 프로그램 운영이 마련되어야 할 것이다.
따라서 본 연구에서 제시하였던 각 유형별 실습지도 방법을 고려하여 실습교육을 운영해야 할 것이다. 임상현장실습은 학내교육에서는 경험하지 못한 응급환자 사례를 직접 눈으로 확인하여 이론적인 교육내용을 접목시켜 볼 수 있는 실제적인현장교육임으로 응급구조사의 교육과정 중에 필수적인 표준 교과목으로 설정되어 운영되고 있다.
본 연구결과 응급구조(학)과 학생들의 임상현장 실습 경험에 대한 4가지의 인식 유형에 따라 응급구조(학)과 교수 및 임상현장실습 지도자는 임상현장실습 경험에 대한 인식 유형을 이해하고 임상현장실습을 효율적으로 진행할 수 있도록 계획해야 할 것이다. 따라서 제 1유형은 자기계발 추구형으로 환자에 대한 책임감을 갖고 배우려는 의지가 강한 학생들로 다양한 시나리오 중심의 사례별 통합 시뮬레이션 교육과 컨퍼런스나 학회참석의 기회를 제공해야 할 것이다. 제 2유형의 실습현장 회피형은 실습 시 의학지식 부족으로 환자 평가에 어려움을 겪었고 눈치를 보며 적극적으로 실습을 하지 못한 학생들로 기초의학과 기초전공 교육을 강화시킬 수 있는 프로그램을 개발하여 운영한다.
따라서 제 2유형의 학생들은 의료진과의 의사소통에 두려움을 갖는 이유가 대부분 그들이 사용하는 의학용어와 실습 시 의학지식의 부족에서 오는 경우라고 생각되므로 실습 전 자신감을 키워줄 수 있는 기초의학(의학용어 포함)과 기초전공 강화 교육 등 응급구조사에게 필요한 핵심적인 술기들을 학내에서 충분히 연습하고 병원현장실습에 임할 수 있도록 실습실을 개방하여 실습기회를 주고 대학의 교육과정 내에서도 환자사례 중심의 통합적인 교육 프로그램이 필요하다고 사료된다. 또한 낯선 병원환경에서 의료진과 협조적인 팀원으로서 자신의 역할을 빠르게 인식하여 실습할 수 있도록 대인관계의 의사소통기술을 배울 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
따라서 제 2유형의 학생들은 의료진과의 의사소통에 두려움을 갖는 이유가 대부분 그들이 사용하는 의학용어와 실습 시 의학지식의 부족에서 오는 경우라고 생각되므로 실습 전 자신감을 키워줄 수 있는 기초의학(의학용어 포함)과 기초전공 강화 교육 등 응급구조사에게 필요한 핵심적인 술기들을 학내에서 충분히 연습하고 병원현장실습에 임할 수 있도록 실습실을 개방하여 실습기회를 주고 대학의 교육과정 내에서도 환자사례 중심의 통합적인 교육 프로그램이 필요하다고 사료된다. 또한 낯선 병원환경에서 의료진과 협조적인 팀원으로서 자신의 역할을 빠르게 인식하여 실습할 수 있도록 대인관계의 의사소통기술을 배울 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
따라서 제 3유형의 학생들에게 실습의 학습 목표를 구체적으로 제시하고 병원과 대학이 실습교육의 성과를 위해 서로 협약이 필요하며, 실습 전 실습지도교수와 병원실습지도자들과의 협의를 통해 임상현장실습에서 참관위주의 실습항목과 실제로 술기를 해야 하는 실습항목으로 구별하여 난이도별로 횟수를 조절해가며 병원 현장실습의 학습 목표를 성취할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한 칭찬을 통해 실습에 적극적인 참여를 유도하여 자신감을 획득해 나가도록 하며 다양한 응급환자경험과 실습의 기회를 제공 받기위해 교육과정 중 병원현장실습의 기회를 병원의 규모에 따라서 나누어 실습을 보내는 등의 운영시스템을 마련해야 할 것이다.
본 연구결과 응급구조(학)과 학생들의 임상현장 실습 경험에 대한 4가지의 인식 유형에 따라 응급구조(학)과 교수 및 임상현장실습 지도자는 임상현장실습 경험에 대한 인식 유형을 이해하고 임상현장실습을 효율적으로 진행할 수 있도록 계획해야 할 것이다. 따라서 제 1유형은 자기계발 추구형으로 환자에 대한 책임감을 갖고 배우려는 의지가 강한 학생들로 다양한 시나리오 중심의 사례별 통합 시뮬레이션 교육과 컨퍼런스나 학회참석의 기회를 제공해야 할 것이다.
따라서 제 1유형은 자기계발 추구형으로 환자에 대한 책임감을 갖고 배우려는 의지가 강한 학생들로 다양한 시나리오 중심의 사례별 통합 시뮬레이션 교육과 컨퍼런스나 학회참석의 기회를 제공해야 할 것이다. 제 2유형의 실습현장 회피형은 실습 시 의학지식 부족으로 환자 평가에 어려움을 겪었고 눈치를 보며 적극적으로 실습을 하지 못한 학생들로 기초의학과 기초전공 교육을 강화시킬 수 있는 프로그램을 개발하여 운영한다. 제 3유형은 자신감 획득형으로 이 유형의 학생들은 시간이 지날수록 안정되며 자신감이 생기고 하나라도 더 해보려고 하는 적극적인 자세로 실습에 임하는 학생들로 임상현장실습일지의 술기항목을 구체적으로 나누어 횟수를 조절해가며 칭찬으로 실습에 참여를 유도해야 한다.
제 3유형은 자신감 획득형으로 이 유형의 학생들은 시간이 지날수록 안정되며 자신감이 생기고 하나라도 더 해보려고 하는 적극적인 자세로 실습에 임하는 학생들로 임상현장실습일지의 술기항목을 구체적으로 나누어 횟수를 조절해가며 칭찬으로 실습에 참여를 유도해야 한다. 제 4유형의 의욕과잉형은 처음 실습을 시작하면서 의욕이 넘쳤지만 실습 중반으로 갈수록 마음이 해이해져 실습에 집중하지 못한 학생들로 이러한 유형의 학생들에게 응급구조사로서 응급환자를 소생시키기 위해서는 처치과정의 마지막까지 최선을 다해야 함을 강조하고 생명존중의 소명의식을 고취시킬 수 있는 교과목을 운영하여 임상현장실습의 목표를 단계별로 성취할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 효과적인 교육의 방향제시와 임상에서 직무역량 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 도와 주어야 한다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	임상현장실습은 응급구조학과에서 어떤 역할을 하는가	응급구조(학)과에 있어서 임상현장실습은 학교에서 배운 지식을 바탕으로 실제 응급상황에서 다양한 환자처치를 경험하고 병원 전 단계에서 응급처치를 담당하는 임무를 수행할 수 있는 능력을 배양시킨다[2]. 응급구조(학)과 학생은 임상현장실습을 통해 1급 응급구조사 역할을 수행하는데 필요한 지식을 습득하고 기술을 터득하여, 정확한 처치를 시행하는 소신 있는 1급 응급구조사가 될 수 있으며 응급의료체계에 책임 있는 역할을 기대할 수 있다[3].
	임상현장실습이란 무엇인가	임상현장실습이란 대학에서 학습한 전공 분야에 대한 이론과 지식 등을 적용하여 지식, 기술 및 태도 면에 행위변화를 주는 것이다[1].
	Q-방법론적 접근이 응급구조학과 학생들의 임상현장실습에 대한 인식 특성을 파악하기위해 적합한 이유는 무엇인가	따라서 응급구조(학)과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식의 주관적인 특성을 파악하기에 Q-방법론적 접근이 적합하다고 사료되었다. 교과 과정 중 이루어지는 임상현장실습의 경험은 그것을 어떻게 인식하고 실습 지도를 받느냐에 따라 미래의 1급 응급구조사로서의 직무를 수행하는데 매우 효과적인 영향을 줄 것이다.

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증

응급구조과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형
The perception types of clinical training experience in paramedic students 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (15)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

연합인증

응급구조과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형 The perception types of clinical training experience in paramedic students 원문보기

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약 엑셀 다운로드 AI-Helper

문제 정의

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (15)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

이가연 (4) 최은숙 (50)

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

오픈액세스(OA) 유형

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

응급구조과 학생들의 임상현장실습 경험에 대한 인식유형
The perception types of clinical training experience in paramedic students 원문보기

AI 본문요약
AI-Helper