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문제 정의
- 이에 본 연구는 4차 산업혁명시대에 공학계열 학생들의 특징을 고려한 맞춤형 의사소통교육이 필요하다는 문제의식을 갖고 기존의 스피치 교육을 비판적으로 고찰하며 향후 요청되는 교육 방향을 제안하였다. 공학계열 전공의 특성과 공대 학생들의 성향을 고려하여 의사소통교육이 마련되어야 한다는 점에서 특히 일상적대화 능력이 미흡하다는 점과 의사소통 불안 지수가 상대적으로 높다는 점에 주목하였다.
- 그러나 현재 공대학생들이 교양교육의 일환으로 배우는 발표와 토론 중심의 의사소통교육은 이러한 목적을 구현하기에는 부족한 것이 현실이다. 이에 공학계열 학생들의 특성을 고려하여 보다 효과적인 의사소통교육을 하기 위해 어떠한 교육적 접근이 필요한지 기본 방향을 제안하고자 한다.
- 이를 위해 2장에서 공대생을 대상으로 진행되고 있는 현행 의사소통교육의 문제점을 지적하고, 3장에서 공학계열 학생들의 특성을 살펴본 후에, 4장에서 제4차 산업혁명시대에 요구되는 의사소통교육의 방향을 검토하고, 5장에서 공학계열 학습자 맞춤형 수업설계를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 본 연구를 통해 대학 의사소통교육에서 공대생들의 특성을 고려한 학습자 중심의 SMART한 맞춤형 수업 설계의 필요성을 강조하고자 한다. 본 연구의 방법은 선행연구 고찰을 통한 문헌분석과 의사소통교육 현장에서 얻은 경험적 고찰을 중심으로 진행하고자 한다.
- 본 연구를 통해 대학 의사소통교육에서 공대생들의 특성을 고려한 학습자 중심의 SMART한 맞춤형 수업 설계의 필요성을 강조하고자 한다. 본 연구의 방법은 선행연구 고찰을 통한 문헌분석과 의사소통교육 현장에서 얻은 경험적 고찰을 중심으로 진행하고자 한다.
- 또한 기능주의적이고 도구적인 방식의 스피치 교육의 경우 사실상 관계중심의 대화 능력을 함양하는 의사소통교육에는 소홀하였다. 이에 인문적 성찰에 기반한 파이데이아(paideia)와 후마니타스(humanitas)를 지향하는 의사소통교육이 필요함을 강조하고자 한다. 특히 공대 학생들의 경우 전공계열 공부에서 충족되기 어려운 비판적 사고와 인문정신을 내포한 대화와 소통능력이 더욱 필요하기에, 공적-사적 말하기의 균형 잡힌 의사소통교육이 강조되어야 한다.
- 이런 점에서 공대생을 위한 의사소통교육은 현실 문제를 접목하여 진행할 필요가 있다. 학생들이 사회 문제를 여러 각도에서 생각해보고 논의하는 과정에서 자연스레 의사소통능력을 함양할 수 있도록 유도하는 것이다.
- 공학계열 학습자 특성을 고려하여 상호간의 의사소통 과정을 보다 활성화하는 교육적 노력이 요청된다. 이를 위해 온라인-오프라인에서 활발하게 논의가 이루어지며 팀워크를 키울 수 있는 의사소통교육 모듈을 개발하여 수업 현장에 적용하는 것이다.
- 이처럼 학생들이 자신의 생각을 타자와 소통하며 함께 딜레마 상황을 해결하는 방식에 익숙해지면서 협력적, 관계지향적 의사소통교육 모듈이 지향하는 목표를 달성하는 것이다. 각 모듈을 거치면서 학생들 스스로가 문제를 발견하고 공동으로 해결하기 위해 필요한 의사소통의 중요성을 느끼며 대화와 협상 능력을 함양해 가도록 하는 것이다.
- 이에 본고는 4차 산업혁명을 견인해 갈 핵심 인재로서 공학계열 학생들의 창의력, 융합적 사고력, 협업적 마인드와 의사소통능력을 키워주기 위해 SMART 테크놀로지를 활용한 학습자 맞춤형 의사소통교육이 필요하다는 점을 주장하였다. 단편적인 전공 위주의 교육만으로는 융합과 연결을 키워드로 하는 새로운 사회의 요구에 부응할 수 없다는 점에서 공대생을 위한 지능형 의사소통교육으로의 혁신적인 변화가 필요함을 제안하였다.
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