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한국지역지리학회지 = Journal of the Korean Association of Regional Geographers, v.23 no.2, 2017년, pp.420 - 436
강은정 (경북대학교 교육대학원 지리교육전공) , 조철기 (경북대학교 사범대학 지리교육과)
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This study is to design and apply the Havruta class in the geography class and to investigate the effects of the students' attitude on the geography class and the change of the academic achievement through the Havruta class. As a result, it was found to be effective. The students who experienced the...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 하브루타 학습이란 무엇인가? | ‘하버’에서 유래된 하브루타는 우정(friendship)이나 파트너십(companianship)를 의미하는 단어로 사용된다. 하브루타 학습이란 유대인의 고전 학습법으로 두 명이 짝을 이루어 토론을 하거나 텍스트를 읽으며 상호작용을 하면서 공부하는 것을 말한다(Kent, 2010; Halbertal andHalbertal, 1998). | |
| 하브루타 수업의 효과는 무엇인가? | 하브루타 수업은 두 사람이 짝을 이뤄 질문하고 대답하는 전통적인 유대인들의 수업방식으로서 학습자의 적극적인 참여를 유도하여 창의적 사고 기회를 제공할 수 있기 때문이다. 뿐만 아니라 하브루타 수업은 자기 생각과 견해를 만들어 낼 수 있으며 다른 사람의 생각과 견해를 들으며 역지사지와 새로운 시각과 사고의 폭을 넓힐 수 있는 과정을 가지게 되어 사고력과 창의력을 높일 수 있다(전성수 외, 2015). 그렇지만, 지리 교과에서는 아직까지 하브루타 수업을 적용한 수업에 대한 연구는 거의 없는 실정이다. | |
| 하브루타 학습의 효과가 크게 나타날때는 언제인가? | 하브루타 학습은 짝과의 대화를 통하여 서로의 궁금한 점을 해결하고 이해하는 것으로 교사의 직접적인 개입이나 도움 없이 학생들이 능동적이며 주도적으로 함께 학습하게 되는 것이다(Holzer and Kent, 2011). 서로의 파트너와 대화가 원활하게 이루어지고 서로 능동적으로 참여 할 때 그 효과가 더욱 크다고 할 수 있다. 하브루타 수업의 경우 수업의 목표를 달성하기 위해서는 수업 참여자 상호간에 활발한 토론과 교류는 필수적이다. |
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