[논문]심화수학 교과서 과제의 인지적 노력수준에 대한 학생 인식 분석

정혜윤; 이경화

심화수학 교과서 과제의 인지적 노력수준에 대한 학생 인식 분석
Analysis of Students' Cognition for Enrichment Mathematics Textbook Tasks' Levels of Cognitive Demand

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.27 no.4, 2017년, pp.615 - 637

초록
AI-Helper

본 연구는 심화수학 교과서 과제의 인지적 노력수준에 대한 학생 인식을 분석함으로써 학생에게 주어진 학습기회의 실제 발현 여부를 살펴보는 것을 목표로 하였다. 이를 위해, 첫째, 이론적 틀에 기반 한 분석을 통해 심화수학 교과서 과제의 분포에 나타난 특징과 한계점을 살펴보았다. 둘째, 실제 심화수학 교과서를 사용하는 학생들이 교과서 과제의 인지적 노력수준 분포와 관련하여 인식하고 있는 특징과 한계점을 살펴보고, 교과서에 제공된 학습기회가 실제로 어떻게 발현되고 있는지 살펴보았다. 셋째, 심화수학 교과서가 과학고등학교 학생을 위한 교재라는 측면에서, 영재교육을 위한 학습기회가 제공되고 있는지 여부를 살펴보았다. 연구 결과, 심화수학 교과서에는 PNC 과제가 주로 제시되어 있었으며, 학생들 역시 PNC 과제의 해결경험이 많다고 인식하고 있었다. 또한, 영재교육을 위한 과제가 제공되지 않았으며, 학생들 역시 이에 대한 경험이 부족함을 인식하고 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze the actual realization of the opportunity to learn given to students by examining students' cognition for enrichment mathematics textbook tasks' levels of cognitive demand. First, we analyze characteristics and limitations based on the theoretical framework. Second, we examine students' cognition about the distribution of the mathematics textbook tasks' levels of cognitive demand. And we analyze how the opportunity to learn actually work. Third, in the sense that enrichment textbooks are textbooks for science school students, we analyze whether the opportunity to learn for gifted is offered. The conclusion is as follows: First, with respect to levels of cognitive demand, PNC tasks account most. Second, students also cognize that PNC tasks account most. Third, tasks for gifted are not offered and students also cognize that opportunity to learn for gifted is lacked.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	개방형 과제란?	191). 또한 개방형 과제란, 주어진 하나의 문제에 대해 유일한 정답만 존재하는 것이 아니라, 문제접근 방식에 따라 다양한 해결 전략을 이용하여 여러 가지 답을 산출할 수 있는 문제를 의미한다(김은혜, 박만구, 2011). 이들은 모두 문제해결 시 공식과 같은 정형화된 접근보다, 새롭고 다양한 접근을 요구한다는 점에서 창의성 유발 과제,비알고리즘적 과제의 성격을 지닌다.
	과제의 인지적 노력 수준과 관련하여 이론적 측면과 실제적 측면에서 공통적으로 나타난 한계점은?	본 연구의 분석 결과, 과제의 인지적 노력수준과 관련하여 이론적 측면과 실제적 측면에서 공통적으로 나타나는 한계점이 있음을 알 수 있었다. 구체적으로는 과제의 인지적 노력수준의 분포에 있어서 다양성과 단계성 부족, 영재학생을 위한 DM 과제의 부재가 발견되었다. 이에, 본연구에서는 향후 과학고등학교 학생들을 위한 교과서 제작에 필요한 시사점을 제안하는 것으로 결론에 갈음하고자 한다.
	심화수학 교과서 분석은 왜 필요한가?	한편, 국내의 여러 연구들(권지현, 김구연,2013; 김동중 외, 2015; 김미희, 김구연, 2013; 정혜윤, 이경화, 2016; 홍창준, 김구연, 2012)은 주로 일반 초, 중, 고등학교에서 사용되는 교과서에 제시된 과제에 대한 분석을 하였으며, 과학고등학교에서 별도로 사용(KAIST 과학영재교육연구원, 2016)되는 수학 교과서인 심화수학 교과서(김훈, 김병옥, 서창환, 차성훈, 전영철, 박윤주,2011, 2012) 과제에 대한 논의는 부족한 상황이다. 하지만 심화수학 교과서 분석은 과학고등학교에서 이루어지는 교육과정에 대한 정보를 제공(양태연, 한기순, 이정훈, 박인호, 김일, 2013)해주며, 나아가 수학ㆍ과학 우수학생에게 심화된교육기회의 제공이라는 과학고등학교의 설립취지(Choi, 2014)에 맞는 교수ㆍ학습이 이루어지고 있는지에 대해 살펴볼 수 있는 기회를 제공해준다(김홍원, 2003)는 측면에서 연구의 필요성을 갖는다. 이에 본 연구에서는 심화수학 교과서 과제의 인지적 노력수준에 대한 분석을 그 특징과 한계점 측면에서 살펴보고자 한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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