[논문]묵(MOOCs)에 대한 한국 대학교육 전문가의 인식 조사

민혜리; 금선영

doi:10.5392/jkca.2017.17.07.222

묵(MOOCs)에 대한 한국 대학교육 전문가의 인식 조사
A Study on Perception of Korean Universities' Education Specialists on MOOCs 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.17 no.7, 2017년, pp.222 - 235

초록
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본 연구의 목적은 묵(MOOCs)에 대한 한국 대학교육 전문가들의 인식을 살펴보고, K-MOOC의 발전방향을 모색하는 것이다. 이를 살펴보기 위해 한국 대학교육 전문가 64명을 대상으로 묵(MOOCs)의 교육적 목표와 그 활용에 관한 미시적 쟁점과 거시적 쟁점에 대한 인식 조사를 실시하였다. 연구 결과, 한국대학교육 전문가들은 묵(MOOCs)의 교육적 목표를 교육 방법의 혁신으로 인식하고 있었다. 또한 묵(MOOCs) 이수증 발급이 학위 제도의 혼란을 야기할 것이라는 데에는 대체로 부정적인 인식을 나타냈는데, 이는 묵(MOOCs)을 보완재로서 인식하는 경향이 커졌기 때문인 것으로 해석된다. 거시적인 차원에서는 전반적으로 K-MOOC에 대해 부정적인 전망을 보이고 있었다. 그러나 K-MOOC의 파괴성을 높게 인식하고 있었기 때문에 묵(MOOCs)의 활용 가능성에 대해 논의해 볼 필요가 있다고 보여 진다. 이에 따라 K-MOOC 활용을 위한 제도적 정비와 대학 간 공동 개발의 가능성을 제언하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze the perception of Korean universities' education specialists and seek direction for the development of MOOCs. To investigate this, 64 Korean university education specialists were surveyed about the educational goals of MOOCs and their perception of micro and macro issues. As a result, Korean university education specialists recognized MOOCs' educational goals as an innovation of education methods. Also, negative acknowledgment that issuance of certificates would cause confusion in the degree system, which is interpreted as a tendency to recognize MOOCs as a complementary material. On a macroscopic level, overall outlook was negative for K-MOOC. However, since K-MOOC is highly perceived to be subversive, it is necessary to discuss the possibility of using MOOCs. Accordingly, it suggested the institutional improvement for the utilization of K-MOOC and the possibility of joint development between universities.

주제어

표/그림 (12)

표 표 1. 묵(MOOCs)의 특징 요소의 스펙트럼에 따른 다양한 묵(MOOCs) 종류[21]
표 표 2. 재직기간 및 직급
표 표 3. 기관 특성 및 MOOC 제공 여부
표 표 4. 묵(MOOCs)의 목적
표 표 5. Massive (학습 대상) (단위: 명(%))
표 표 6. Open (수강 조건, 비용) (단위: 명(%))
표 표 7. Online (블랜디드 러닝, 테크놀로지 플랫폼) (단위: 명(%))
표 표 8. Course (교육적 접근, 평가 인증) (단위: 명(%))
표 표 9. MOOC과 K-MOOC 이슈에 관한 인식 차이
표 표 10. MOOC 제공 여부에 따른 K-MOOC 인식 차이
표 표 11. MOOC 업무 수행 여부에 따른 K-MOOC 인식 차이
표 표 12. 직급에 따른 K-MOOC의 '경제성'에 대한 인식

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	묵의 목표는 무엇인가?	묵(MOOCs)은 대규모 온라인 공개강좌(Massive Open Online Course: MOOC)를 뜻하는 영어의 두문자를 따서 만든 신조어로, ‘인터넷을 활용한 개방적이고 자유로운 학습과 참여’를 그 목표로 하고 있다[3][5]. 묵(MOOCs)은 진정한 의미로 세계적인 ‘온라인 강의실’과 ‘다문화적 학습’을 가능하게 하였으며, 단순한 지식전달을 넘어 개별화되고 주체적인 학습을 통해 집단지성을 활용한 지식생산을 가능하게 하는 교육모델을 제시하고 있다.
	묵은 어떠한 역할을 하는가?	묵(MOOCs)은 진정한 의미로 세계적인 ‘온라인 강의실’과 ‘다문화적 학습’을 가능하게 하였으며, 단순한 지식전달을 넘어 개별화되고 주체적인 학습을 통해 집단지성을 활용한 지식생산을 가능하게 하는 교육모델을 제시하고 있다. 묵(MOOCs)은 한편으로는 대학에서 기술과 결합하여 급속도로 변화되는 환경에 적합한 새로운 혁신을 제공한다고 볼 수 있는데, Gallagher와 Garrett는 묵(MOOCs)이 다음의 6가지 전략적 이익을 대학교육에 제공한다고 말하고 있다. 첫째, 묵(MOOCs)은 대학이 상대적으로 작은 비용으로 자신의 브랜드를 전 세계에 알릴 수 있도록 한다.
	묵(MOOCs) 서비스의 공통적인 특징은 무엇인가?	그리고 2013년에는 프랑스의 FUN 프로젝트와 영국 개방대학(Open University)의 ‘OpenLearn' 서비스가 퓨처런(FutureLearn)이라는 새로운 이름으로 묵(MOOCs) 서비스를 시작하였다. 특징적인 것은 모두 공개(Open)를 지향하고 있으며, 평생교육의 관점에서 고등교육의 질을 높이고, 양질의 교육을 보다 많은 사람과 함께 공유하기 위한 철학적 기저를 갖는다는 점이다[9].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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