[논문]고등학생의 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 인식 및 개선 방안에 대한 연구

최영임

doi:10.4275/kslis.2017.51.3.005

고등학생의 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 인식 및 개선 방안에 대한 연구
A Study of Perception and Improvement in Records for Reading Activities in High School Student 원문보기

한국문헌정보학회지 = Journal of the Korean Society for Library and Information Science, v.51 no.3, 2017년, pp.5 - 21

초록
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본 연구의 목적은 고등학교 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 인식을 조사하고, 분석된 자료를 토대로 학교생활기록부 독서활동 기록 개선 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 고등학생 120명을 대상으로 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과를 종합해보면 '독서활동상황' 기록에 대한 만족도, 독서활동 기록의 필요성, 독서활동 기록 방법 등에서 부정적인 반응이 나타났다. 고등학생들의 독서활동이 활성화되기 위해서는 현재 기록 방법을 개선할 필요가 있다. 학생들이 독서를 통해 성장한 내용을 도서명으로는 확인할 수 없기 때문에 성장과정을 이해할 수 있는 다양한 독후활동 기록, 교과교사와의 상호작용 활동 등을 기록하는 방법으로 개선할 필요가 있다. 본 연구가 대학의 학생부종합전형에서 독서평가 방법의 변화와 학교 현장의 바람직한 독서문화에 큰 역할을 할 것을 기대한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate the perception of records for reading activities in high schools and to make a suggestion for improvement of reading activities records. Data for 120 high school students were collected and analyzed for this study. This study showed negative response results in terms of the satisfaction of the 'reading activity situation' record, the necessity of the reading activity record, and the method of recording the reading activity. It is, however, necessary to improve the current recording method to invigorate high school students' reading activities. Since it is not easy to identify students' development in reading by the titles which they provides for the reading activity records, a variety of reading activities need to be recorded for understanding students' development process and interaction activities with teachers. It is expected that the findings in this study will be significant data to improve evaluation methods of reading activities for college admission and to cultivate proper reading culture in high schools.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

독서활동 후 하고 싶은 독후 활동이 무엇인가에 대해 처럼 조사되었다.
따라서 본 연구에서는 학교생활기록부 독서 활동 기록을 하는 고등학생을 대상으로 독서활동 기록 양상과 독서활동 기록에 대한 인식을 구체으로 분석하여 독서활동 기록에 대한 개선점을 도출하고자 한다.
고등학생의 독서활동 기록에 대한 인식을 조사하기 위해 영역을 <표 3>과 같이 두 요인으로 구분하였다(송수자 2014). 이 연구에서는 고등학생들의 독서활동 기록에 대한 내적 요인을 중심으로 살펴보고, 독서활동 기록의 개선점을 언급하고자 한다.
이러한 조사결과를 바탕으로 독서기록의 개선 방향을 모색해 보았다. 우선은, 학생들의 자율적인 독서활동 기록은 학생의 도서명만을 기록하는 것이 아니라 독서를 통한 학생의 성장 및 변화 과정을 기록하는 것이 필요하다.
이번 개선 방안은 학교생활기록부 권한 관리 실태 전수조사와 현장 교원, 학부모, 전문가 등의 의견 수렴을 거쳐 수립된 방안으로 ‘2015 개정 교육 과정’ 적용과 자유학기제의 전면 시행에 따라 학생 참여형 수업 및 과정 중심 수행평가가 확대됨을 고려하였으며, 교육과정-교수학습-평가 기록의 연계를 높이고자 하였다.
이에 본 연구는 고등학교 학교생활기록부 독서활동 기록의 문제과 독서활동 기록에 대한 고등학생들의 인식과 학교생활기록부 ‘독서활동상황’ 기재 방식에 대한 다양한 의견을 검토하여 학교생활기록부 ‘독서활동상황’ 기록의 개선 방안을 제시하고자 한다.

가설 설정

현재 고등학교 학생들의 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 양상과 인식 분석을 우선하는 것이 앞으로 독서활동 기록 개선 방안을 제안하기에 훨씬 효과일 것이라는 가정을 하게 되었다. 이 연구의 연구절차는 다음과 같다.

제안 방법

학교생활기록부의 문제점으로 국가에서 단일화된 양식을 지정하여 지역 특성화와 자율화를 저해한다는 점, 입시 위주로 교육 활용도가 떨어진다는 점, 교사들의 업무 가중 등을 제시하였다. 개선 방안으로는 자율이고 특성화 된 체제로 전환, 전형 방법의 다양화, 학교생활기록부의 보존 기간의 축소, 학년 급에 따른 다른 양식을 채택할 필요 등을 제안하였다. 이 연구는 초기에 진행된 연구라 구체적인 개선안과 이에 따른 근거 제시가 부족하다.
박균열 외(2014)의 연구는 학교생활기록부가 개선해야 할 방향을 제시하고 정책 수립에의 개선 시사점을 도출하기 위해 주요 선진국의 학교 생활기록부 기재 내용 및 교육 활용방법을 분석하였다. 국제사례를 비교 분석하여 학교생활기록부 서식 및 기재 방식 등 개선 방안을 제시하였다. 하지만 학교생활기록부의 교육적 활용 및 연계 방안의 구체적인 제시가 미흡하다.
독서활동 기록을 학생들이 바라보는 관점을 분석하기 위해, 독서 동기, 독서활동 기록의 필요성, 독후 활동에서 독서활동 기록의 선호도, 가장 바람직한 독서활동 기록 방법, 현재 학교생활기록부 개선 요구, 앞으로 독서활동 기록의 활용 방안 등의 내용으로 문항을 구성하였다.
또한, 학교생활기록부 ‘독서활동’ 기록의 필요 여부는 으로 응답하였다.
본 연구에서는 고등학생의 학교생활기록부 독서활동 기록을 위한 독서 정책 방안을 제시하기 위해 첫째, 학교생활기록부에 대한 양상에 대해 조사 분석하였으며, 둘째, 현재 고등학교 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 문제점과 독서 정책을 도출하기 위해 고등학생들에게 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 인식 및 요구를 수렴하였다. 셋째, 고등학생들의 학교생활기록부에 대한 양상과 인식분석 결과를 토대로 독서활동 기록 개선 방안을 제안하였다.
본 연구의 설문지 문항은 선행연구(송수자 2014)에서 사용한 항목을 참고하여 학교생활기록부 독서활동 기록 양상과 인식을 영역별로 세분화하여 와 같이 설문을 시행하였다.
본 연구에서는 고등학생의 학교생활기록부 독서활동 기록을 위한 독서 정책 방안을 제시하기 위해 첫째, 학교생활기록부에 대한 양상에 대해 조사 분석하였으며, 둘째, 현재 고등학교 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 문제점과 독서 정책을 도출하기 위해 고등학생들에게 학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 인식 및 요구를 수렴하였다. 셋째, 고등학생들의 학교생활기록부에 대한 양상과 인식분석 결과를 토대로 독서활동 기록 개선 방안을 제안하였다.
김홍원 외(2005)의 연구는 학교생활기록부 기록 및 활용에서의 개선방안을 모색하기 위해 한국과 외국의 학교생활기록부 양식의 차이를 제시하였다. 이를 바탕으로 고등학교 생활기록 자료로서의 학교생활기록부 기록 현황, 문제점 및 개선 방안을 도출하였다. 학교생활기록부 기록 및 활용 개선을 위해 대학에서 갖추어야 할 조건으로 대학입시전형방법의 다양화, 입학사정관의 도입 및 확대, 지역균형선발제의 확대, 학교생활기록부를 반영하는 심층 면접 실시, 비교과영역 평가에 있어 대학의 자율성 확대, 대학의 정보 공개, 충분한 학교생활기록부 평가시간 확보, 고교-대학 연계체제 강화 등을 제시하였다.
지금까지 현재 학교장에서 기록되고 있는 ‘독서활동’란에 대한 인식을 조사해 보았고, 실제 학생들의 독서 동기와 독서 후 독후 활동을 조사해 보면서 앞으로 어떤 방향으로의 ‘독서 활동’ 기록이 변화돼야 하는지에 대한 물음을 해 보았다.
학교생활기록부 ‘독서활동상황’과 관련하여 이루어진 선행연구가 없기 때문에 국내의 학교생활기록부 작성과 기록 방식 연구의 검토를 바탕으로 선행연구를 제시하였다.
학교생활기록부 독서활동 기록 양상을 조사하기 위해 독서활동 기록의 주체와 기록에 대한 학생들의 만족도 조사, 학생들의 기록에 대한 불만족 이유, 실제 독서활동 기록을 위한 도서 목록을 제공받는 경로 등의 내용으로 구성 하였다.
학교생활기록부 독서활동 기록에 대한 고등 학생들의 인식을 분석하기 위해 독서와 관련하여 ‘독서활동 기록’란의 목적, 독서활동 기록의 필요성, 학생들의 독서 흥미 유발 요인, 현재 학교생활기록부 ‘독서활동’란에 대한 학생들의 생각을 분석하였다.
학생들이 생각하는 학교생활기록부에 ‘독서활동’란의 가장 바람직한 기록 방법을 조사하였다.

대상 데이터

‘독서활동상황’ 기록이 ‘필요 없다’라는 학생 55명(48.7%)의 필요 없는 이유는 에서 알 수 있듯이 ‘형식인 기록이기 때문에’ 독서활동 기록이 필요 없다고 35명(63.6%)의 학생들이 응답하였다.
‘아니요’로 응답한 학생 총 40명을 대상으로 응답한 이유를 조사하였다.
‘필요하다’에 응답한 학생 58명(51.3%)을 대상으로 필요한 이유를 조사하였다.
남학생 18명과 여학생 17명은 ‘스스로의 내적 성장 의지’로 응답하였다.
다음은 ‘진학 및 취업을 위한 준비정도를 제공’해 준다고 17명(29.4%)이 응답하였다.
설문 기간은 2017년 4월 3일부터 4월 7일까지 진행되었고, 설문지는 남학생 56명, 여학생 57명으로 113부(94%)가 회수되었다. 본 연구 대상 학교는 교사자격증을 가진 사서 교사 1명이 배치되어 있고, 사서 교사가 창의적 체험 활동 수업을 진행하고 있으며, 독서 프로그램이나 도서 이용을 적극적으로 권장하여 학생들의 도서 이용이 활성화되어 있다. 학생들의 학업성취도는 전국 수준에서 상위권에 속하고 대학입시에 매우 민감한 학생들로 구성되어 있다.
본 연구는 고등학생의 학교생활기록부 독서 활동 기록에 대한 인식을 조사하기 위하여 충청남도 소재 남녀공학인 ○○고등학교 2학년 남학생 60명, 여학생 60명 120명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 설문 기간은 2017년 4월 3일부터 4월 7일까지 진행되었고, 설문지는 남학생 56명, 여학생 57명으로 113부(94%)가 회수되었다.
본 연구는 고등학생의 학교생활기록부 독서 활동 기록에 대한 인식을 조사하기 위하여 충청남도 소재 남녀공학인 ○○고등학교 2학년 남학생 60명, 여학생 60명 120명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 설문 기간은 2017년 4월 3일부터 4월 7일까지 진행되었고, 설문지는 남학생 56명, 여학생 57명으로 113부(94%)가 회수되었다. 본 연구 대상 학교는 교사자격증을 가진 사서 교사 1명이 배치되어 있고, 사서 교사가 창의적 체험 활동 수업을 진행하고 있으며, 독서 프로그램이나 도서 이용을 적극적으로 권장하여 학생들의 도서 이용이 활성화되어 있다.
실제 학생들의 독서 욕구를 가장 북돋우어주는 것이 무엇인가에 대한 질문에 남학생 34명 여학생 33명은 ‘본인의 독서량을 확충하고자 하는 의지’로 응답하였다.
형식적인 독서가 아닌 ‘실제 독서한 목록만 독서활동 기록’ 방법에 14명(12.4%)이 응답하였다.

성능/효과

교사와 학생의 상호작용 활동 과정에서 성장을 기록할 필요가 있다. 다섯째, 독서활동 기록에 대한 학생과 교사들의 인식을 개선할 필요가 있음을 강조하다. 마지막으로 대학의 입학사정이 학교생활기록부를 객관적으로 평가할 수 있는 연수를 지원할 필요가 있다.
이에 더해 독서활동 기록은 도서명에 대한 내용을 기록하여 고등학생들의 독서 흥미를 저해 하는 것으로 나타났다. 또한, 학생들의 성장 과정을 위한 기록에 역점을 두기보다는 대학입시 반영을 위해 학생들이 독서활동 기록을 하는 것으로 조사되었다. 이와 아울러 대학입시정책에서 독서와 관련한 평가 축소로 학생들의 독서활동에 대한 기록은 점점 더 감소하고 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 조사에 따르면, 고등학교의 학교생활기록부 독서활동 기록의 주체는 교과교사에 비해서 담임교사가 부분 기록해주는 것으로 나타났다. 특히 학생들이 직접 독서활동 기록을 하면서 학생들의 어려움이 있는 것으로 조사되었다.
분석 결과에 의하면 현재 ‘독서활동의 세부 교과 항목을 삭제하고, 학생 자율인 독서활동 기록’ 방법에 남학생 21명(18.6%), 여학생 26명(23.0%)으로 대부분 학생(41.6%)이 응답하였다.
7%) 순으로 나타났다. 이러한 결과를 살펴볼 때 현재 학교생활기록부종합전형에서 독서가 나름로 비중 있게 평가된다는 것을 학생들이 알고 있으므로 학생들이 대학 입학에서 좋은 결과를 얻기 위해 과장하여 기록한다는 것을 확인할 수 있다. 그 중 읽지 않은 부분의 기록은 학교생활기록부 종합 전형에서 상당히 문제가 되는 부분으로 독서기록의 본래 목적을 훼손하기 때문에 앞으로 심각하게 논의되어야 한다.
첫째, 학교생활기록부 독서활동 기록을 학생들이 자율으로 기록해야 한다. 즉 교육적 측면에서 도서명(저자명)을 적는 방식보다 학생들의 총체적인 성장 과정을 입력할 필요가 있으며, 독서종합지원시스템에 근거하여 기록해야 한다.
이는 현재 현장에서 독서 토론이 활성화되어 독서 토론을 경험한 학생들이 선호하는 것으로 나타났다. 혼자하는 활동도 학생들이 즐기지만 친구와 교사와의 독서 토론을 좋아하는 것으로 나타났다.

후속연구

마지막으로 대학의 입학사정이 학교생활기록부를 객관적으로 평가할 수 있는 연수를 지원할 필요가 있다. 궁극적으로 독서활동 기록이 고등학생들의 바람직한 독서문화를 이루는데 기여할 수 있을 것이다.
둘째, 학생 개인의 독서 생활 설계를 지원할 수 있는 독서 멘토링 제도를 도입할 필요가 있다. 이 제도를 통해 학년별, 연령별에 적합한 도서 목록에 대한 정확한 정보가 제공될 필요가 있으며, 지속적인 학생들의 독서활동을 위해 독서 상담을 해 줄 수 있는 서비스 제공이 필요하다.
하지만 현재 ‘독서활동상황’ 란의 기재를 보면 기록편의주의나 양적으로 도서명이 기록되어 그 의미를 충분히 반영하고 있지 못하다. 따라서 독서 본연의 목적을 상기하여 그것을 토대로 기록되는 방식으로 개선되어야 할 것이다.
셋째, ‘교과학습발달상황’란을 활용하여 교과와 관련한 독서활동을 교과 내용과 함께 기록할 필요가 있다.
앞으로 학교생활기록부의 정책연구뿐만 아니라 학생들의 내적 성장을 표현할 수 있는 기록방법연구와 학생부종합전형에서 독서활동 기록의 질적인 평가를 위한 체계적인 방안연구들이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	책 읽기 활동 이후 학생들이 어떤 책을 읽고 사고하는지 기록하는 것이 어떤 의미가 있는가?	책 읽기 활동 이후 학생들은 어떤 책을 읽고 사고하는지 기록하게 된다. 따라서 독서 기록은 학생들의 지적 성장과 발달과정을 효과으로 이해하고 평가하는데 중요한 기준이 된다. 이런 이유로 학교는 학교생활기록부 ‘독서활동상황’을 강조하였고, 학교생활기록부 독서기록은 매우 중요한 의미를 지니고 있다.
	도서명을 입력하는 것은 어떤 교육의 핵심에 어긋나는가?	하지만 2016년 12월에 발표한 학교생활기록부 ‘독서활동상황’ 기재요령을 보면 학생들의 통합적이고 확산적인 사고를 강조하는 활동이 아닌 도서 목록을 단순하게 나열하여 기록하는 것으로 창의성 교육과는 거리가 멀다. 도서명을 입력하는 것은 학생들 스스로 문제를 찾고 해결해 나가는 과정을 경험하게 하는 창의성 교육의 핵심에 어긋난다. 이는 결국 독서교육에 대한 부정인 영향을 초래할 수 있다.
	독서는 어떠한 활동인가?	독서는 단순한 책 읽기를 넘어서 학생들이 변화하는 사회에 적절하게 대응할 수 있는 사고력 향상을 위한 기본적인 활동이다. 책 읽기 활동 이후 학생들은 어떤 책을 읽고 사고하는지 기록하게 된다.

참고문헌 (11)

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김홍원 외. 2005. 2008 대학입시제도의 성공적 정착을 위한 학교생활기록부 기록 및 활용 개선방안 연구정책브리핑. 서울: 한국교육개발원.(Kim, Hong-Won et al. 2005. 2008 A Study on the Improvement of Records and Utilization of School Life Records for Successful Settlement of 2008 College Entrance Examination System. Seoul: Korean Educational Development Institute.)
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박균열 외. 2014. 학교생활기록부 기재방식 및 교육적 활용에 관한 국제 비교 연구. 서울: 한국교육개발원, OR 2014-1.(Park, Gyun-Yeol et al. 2014. International Comparative Study on the Method of Recording School Life Records and Educational Use. Seoul: Korea Educational Development Institute, OR 2014-1.)
박동진. 2010. 국어교육: 독서 감상문 쓰기의 실태- 구성 요소 분석을 중심으로. 새국어교육, 84: 109-125.(Park, Dong-Jin. 2010. "Korean Language Education - Actual Conditions of Writing Book Reports: Focused on Component Analysis". The Academy for Korean Language Education, 84: 109-125.)
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충청남도교육청. 2015. 학교생활기록부 기재요령(중등용). 충남: 충청남도교육청.(Chungcheongnamdo Office of Education. 2015. List of How to Write School Records (for Middle School). Chungnam: Chungcheongnamdo Office of Education.)
충청남도교육청. 2016. 학교생활기록부 기재요령(중등용). 충남: 충청남도교육청.(Chungcheongnamdo Office of Education. 2016. List of How to Write School Records (for Middle School). Chungnam: Chungcheongnamdo Office of Education.)
충청남도교육청. 2017. 학교생활기록부 기재요령(중등용). 충남: 충청남도교육청.(Chungcheongnamdo Office of Education. 2017. List of How to Write School Records (for Middle School). Chungnam: Chungcheongnamdo Office of Education.)
"학생부 관리 대입"... 학종시대 컨설팅업체 기승. 2017. 서울신문. 5월 2일. [online] [cited 2017. 5. 12.] (The Management of School Life Record Admission to University... Consulting Firm is Severe. 2017. Seoul Newspaper. May 2. [online] [cited 2017. 5. 12.] )

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