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문제 정의
- 만족도에 대한 설문지 분석은 양생기공학 강의 전체에 대한 평가, 이론 강의 부분에 대한 평가와 실습에 대한 평가로 구성하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 안18)의 것을 참고하여 원광대학교 한의과대학의 교육 내용에 맞게 수정한 것으로 학생들이 생각하는 강의와 실습에 대한 만족도, 유익성, 선호도 등을 다각적인 측면에서 평가하기 위한 목적으로 구성하였다. 먼저 학생들의 성별, 나이 등 기본항목을 질문하고, 교육의 학습목표 반영도, 내용구성 만족도, 학습 난이도, 실습의 적절성, 학생의 수업 참여도에 대한 질문에 선호도 조사를 위해 10점 만점 기준으로 순위를 적도록 구성하였다.
- 이론 강의에 있어서 전체 강의의 전반부는 양생기공학의 개요와 역사를 공부하고 이후 기초 이론과 기본 공법, 氣功病의 이해로 구성하였고 후반부는 각 공법의 이해를 위하여 개요와 주안점으로 구성하였다. 실습은 양생의 근본인 몸의 움직임을 이해하고 건강하게 하여 학생 본인이 스스로 양생한다는 목표를 가지고 진행하였다. 관절과 척추의 올바른 움직임을 익히고 강화하며 각 공법을 충분히 몸에 숙달할 수 있도록 여러 번 반복하도록 하였으며 최소 2회 이상 시행하도록 진행하였다.
- 원광대학교에서는 주로 예과 2학년을 대상으로 한 학기 동안 양생기공학 강좌를 통해 기공공법지도를 위한 기본교육을 실시하고 있다. 이에 대한 강의평가를 분석함으로써 기공교육 향상을 위한 기초자료로 활용하고자 본 연구를 수행하였다.
- 이에 따라 양생기공학의 강의 내용이나 형식에 대한 적극적인 연구가 필요하며 양생기공학 강의 평가를 통해 학생들이 경험했던 교과과정, 교육자, 강의 및 실습, 시설 환경에 대한 반응결과 및 바람직한 기대방향을 파악하여 기공교육을 위한 기초자료로 활용하고자 한다.
제안 방법
- 활인심방 도인법은 『活人心』 에 대한 연구를16) 참조하여 구성하였다. 2주간의 주요 공법 실습 후 실습평가 형식으로 주요공법의 요점을 정리하도록 계획하였다. 실습의 마지막에는 收功을 실시하였다.
- 실습은 양생의 근본인 몸의 움직임을 이해하고 건강하게 하여 학생 본인이 스스로 양생한다는 목표를 가지고 진행하였다. 관절과 척추의 올바른 움직임을 익히고 강화하며 각 공법을 충분히 몸에 숙달할 수 있도록 여러 번 반복하도록 하였으며 최소 2회 이상 시행하도록 진행하였다.
- 양생기공학은 한의학적인 원리에 충실하고 임상적으로 유용한 양생기공 공법의 기초지식과 실기를 습득하기 위해 이론과 실습을 병행하는 강의이다. 그 효과적인 수업방식에 대해 연구하기 위하여 강의평가를 실시하였고 그 결과를 다음과 같이 평가하였다.
- 이 중 대구한의대와 우석대, 원광대, 그리고 부산 한의전은 논문을 통하여 실습을 시행하고 있는 것이 확인되었다. 논문에 나타난 각 대학의 실습내용을 살펴보면 대구한의대학교는 기본 도인법, 站樁功, 단전호흡, 명상, 기감 느끼기의 내용을 40명씩 3개조로 나누어 각각 4주씩 총 12주에 걸쳐 시행하였다24). 부산대학교 한의학전문대학원은 ‘인체의 장상과 양생’ 과목 통합교육 중 양생기공학 강좌를 받은 학생들(2011년 52명, 2012년 51명)을 대상으로 도인법(태격 扶桑滿庭法, 健身十二段 錦), 기공(站樁功), 기공운동(관절염 태극권, 태격 人和中通法)을 1회 2시간씩 시험을 포함하여 총 10회의 수업으로 진행하였다25).
- 무심기공 도인법은 기공요법 임상가이드를 바탕으로 하였다. 다음에는 내력을 증진시키고 소주천의 기본이 되는 선자세 참장공과 앉은 자세의 복식호흡, 그리고 보법을 실습하였다. 이는 도인법을 통해 “導氣令和 引體令柔”의 築基의 功을 얻고, 선자세 站樁功과 앉은 자세를 통해 練精化氣의 단계로 나아갈 수 있는 기본적인 방식으로 계획하였다.
- 단, 질문에 따라 1점은 “매우 만족” 혹은 “매우 쉽다”, “매우 비적극적” 등으로, 10점은 “매우 불만족” 혹은 “매우 어렵다”, “매우 적극적” 등으로 표기하여 질문과 답변의 맥락이 맞도록 구성하여 답변에 착오가 없도록 하였다(Appendix ).
- 만족도에 대한 설문지 분석은 양생기공학 강의 전체에 대한 평가, 이론 강의 부분에 대한 평가와 실습에 대한 평가로 구성하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 안18)의 것을 참고하여 원광대학교 한의과대학의 교육 내용에 맞게 수정한 것으로 학생들이 생각하는 강의와 실습에 대한 만족도, 유익성, 선호도 등을 다각적인 측면에서 평가하기 위한 목적으로 구성하였다.
- 본 연구에 사용된 설문지는 안18)의 것을 참고하여 원광대학교 한의과대학의 교육 내용에 맞게 수정한 것으로 학생들이 생각하는 강의와 실습에 대한 만족도, 유익성, 선호도 등을 다각적인 측면에서 평가하기 위한 목적으로 구성하였다. 먼저 학생들의 성별, 나이 등 기본항목을 질문하고, 교육의 학습목표 반영도, 내용구성 만족도, 학습 난이도, 실습의 적절성, 학생의 수업 참여도에 대한 질문에 선호도 조사를 위해 10점 만점 기준으로 순위를 적도록 구성하였다. 단, 질문에 따라 1점은 “매우 만족” 혹은 “매우 쉽다”, “매우 비적극적” 등으로, 10점은 “매우 불만족” 혹은 “매우 어렵다”, “매우 적극적” 등으로 표기하여 질문과 답변의 맥락이 맞도록 구성하여 답변에 착오가 없도록 하였다(Appendix ).
- 부산대학교 한의학전문대학원은 ‘인체의 장상과 양생’ 과목 통합교육 중 양생기공학 강좌를 받은 학생들(2011년 52명, 2012년 51명)을 대상으로 도인법(태격 扶桑滿庭法, 健身十二段 錦), 기공(站樁功), 기공운동(관절염 태극권, 태격 人和中通法)을 1회 2시간씩 시험을 포함하여 총 10회의 수업으로 진행하였다25).
- 실습은 무심기공 도인법과 선자세, 앉은 자세, 용호비결과 활인심방 도인법으로 구성하였다.
- 2016년 2학기에는 76명의 학생이 수강하였다. 양생 기공학 과목의 특성상 이론과 함께 실습을 중심으로 진행해야 하나 실습시간이 따로 편성되지 않아 2시간의 시간을 나누어서 이론 1시간과 곧이어 실습 1시간으로 수업을 진행하였다.
- 부산대학교 한의학전문대학원은 ‘인체의 장상과 양생’ 과목 통합교육 중 양생기공학 강좌를 받은 학생들(2011년 52명, 2012년 51명)을 대상으로 도인법(태격 扶桑滿庭法, 健身十二段 錦), 기공(站樁功), 기공운동(관절염 태극권, 태격 人和中通法)을 1회 2시간씩 시험을 포함하여 총 10회의 수업으로 진행하였다25). 우석대학교는 무심도인법, 활인심방 도인법, 동의보감 오장도인법, 내가보법을 주제로 시험을 포함하여 14주 동안 33명을 대상으로 진행하였다26).
- 공공보건을 위한 보건당국의 추진사업을 살펴보면 지역주민의 만성질환 예방과 건강관리를 도모하고자 2005년부터 한의약건강증진 Hub보건소사업을 실시하여 2012년에는 85개소를 Hub보건소로 지정하여 한의약건강증진 프로그램을 제공하였다. 이 프로그램은 기공체조교실, 중풍예방교육, 사상체질교실, 한방육아교실, 한방가정방문을 5대 필수사업으로 실시하였다1)2).
- 이는 도인법을 통해 “導氣令和 引體令柔”의 築基의 功을 얻고, 선자세 站樁功과 앉은 자세를 통해 練精化氣의 단계로 나아갈 수 있는 기본적인 방식으로 계획하였다.
- 이론 강의에 있어서 전체 강의의 전반부는 양생기공학의 개요와 역사를 공부하고 이후 기초 이론과 기본 공법, 氣功病의 이해로 구성하였고 후반부는 각 공법의 이해를 위하여 개요와 주안점으로 구성하였다. 실습은 양생의 근본인 몸의 움직임을 이해하고 건강하게 하여 학생 본인이 스스로 양생한다는 목표를 가지고 진행하였다.
- 이론 강의는 양생기공의 개요와 주요공법에 대한 해설로 구성하였다. 주요공법으로는 현대적 공법으로서 한의약 신의료기술 평가 시 기공공법지도의 공법으로 제시된 무심도인법을 築基의 단계로서 선택하였고 참장공의 형태인 선자세와 內丹法인 앉은 자세, 그리고 전통 공법으로서 활인심방 도인법과 용호비결을 선택하였다. 활인심방 도인법은 명나라 朱權이 지은 『臞仙活人心法』 의 李滉에 의한 필사본으로 『醫方類聚』 와 『東醫寶鑑』 에 거의 전문이 실릴 정도로 의학계에 영향을 미친 공법으로서 도인법과 내단공법을 함유하고 있다.
- 첫째, 일반적 특성 및 전체 항목에 대해 성별로 구별하여 기술 통계를 사용하였다. 비교 분석 시 성별 그룹으로 묶어 그래프로 그렸다.
대상 데이터
- 학점은 1학점이고 1주에 2시간의 수업시간이 배정되었다. 2016년 2학기에는 76명의 학생이 수강하였다. 양생 기공학 과목의 특성상 이론과 함께 실습을 중심으로 진행해야 하나 실습시간이 따로 편성되지 않아 2시간의 시간을 나누어서 이론 1시간과 곧이어 실습 1시간으로 수업을 진행하였다.
- 원광대학교 한의과대학에서는 예과 2학년을 대상으로 2학기에 전공 선택 과목으로 1학점, 1주일에 2시간을 배정하여 양생기공학을 교육한다. 2016년에는 76명의 학생이 수강하였다. 강좌는 실습 시간이 따로 배정되지 않아서 2시간 중 일정에 따라 이론과 실습을 병행하여 교육하였다.
- 원광대학교 한의과대학에서 ‘양생기공학’ 과목을 2016년 2학기에 수강한 76명의 학생들에게 전체 강의 종료 후 무기명으로 설문조사를 시행하였다. 본 연구는 이때 제출된 설문지 55개를 대상으로 하였으며, 설문지는 선행연구들10)11)12)을 참고하여 제작하였다
- 강좌는 실습 시간이 따로 배정되지 않아서 2시간 중 일정에 따라 이론과 실습을 병행하여 교육하였다. 실습은 바닥 난방이 되고 책상 등 시설물이 없어서 실습에 용이한 大學禪房에서 강사 1명의 지도하에 76명이 동시에 시행하였다. 실습강의실의 면적은 100 ㎡이다.
- 이론 강의는 1~6주는 기초이론과 총론에 해당하는 내용을 강의하였다. 양생기공학의 개요와 역사, 기본 공법의 이해, 氣功 三調와 小周天, 氣功病에 대하여 개괄하였으며 주요 교재는 기공요법 임상가이드13)와 강의용 ppt를 사용하였다. 기본 공법의 이해로는 고전 공법인 五禽戱, 八段錦을 소개하고 현대 공법으로서 無心導引法14)을 중심으로 설명하여 지체활동으로서의 도인법을 습득할 수 있도록 하였다.
- 원광대학교 한의과대학에서 ‘양생기공학’ 과목을 2016년 2학기에 수강한 76명의 학생들에게 전체 강의 종료 후 무기명으로 설문조사를 시행하였다.
데이터처리
- 그래프는 ggplot2를20) 이용하였다. 둘째, 학습목표 반영도와 만족도간의 상관관계와 학생의 수업 참여도 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficient 로 검정하였다. 셋째, 학습목표 반영도를 설명하는 회귀진단은 car package를21) 이용한 단변량 다중회귀분석을 실시하였다.
- 둘째, 학습목표 반영도와 만족도간의 상관관계와 학생의 수업 참여도 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficient 로 검정하였다. 셋째, 학습목표 반영도를 설명하는 회귀진단은 car package를21) 이용한 단변량 다중회귀분석을 실시하였다.
- 성별 차이, 비교 설명의 경우 p값을 표기하였다. 통계 분석에는 R version 3.2.219)을 사용하여 통계처리를 하였으며, 본 연구의 분석은 다음과 같이 시행하였다.
이론/모형
- 강의 전반기에는 현대 공법으로서 무심기공 도인법을 기본 공법으로 하였으며 이를 충분히 익히고 반복하여 한의학도로서 학생 자신이 양생할 수 있도록 하였다. 무심기공 도인법은 기공요법 임상가이드를 바탕으로 하였다. 다음에는 내력을 증진시키고 소주천의 기본이 되는 선자세 참장공과 앉은 자세의 복식호흡, 그리고 보법을 실습하였다.
- 실습의 마지막에는 收功을 실시하였다. 수공은 수련 중 행기된 내기와 위기를 단전에 수렴한다는 의념을 가지고 『東醫寶鑑』 「內景篇 按摩導引門」 의 공법17)과 明 冷謙의 「養生十六宜」 를 참고하여 구성하였다.
- 이는 도인법을 통해 “導氣令和 引體令柔”의 築基의 功을 얻고, 선자세 站樁功과 앉은 자세를 통해 練精化氣의 단계로 나아갈 수 있는 기본적인 방식으로 계획하였다. 활인심방 도인법은 『活人心』 에 대한 연구를16) 참조하여 구성하였다. 2주간의 주요 공법 실습 후 실습평가 형식으로 주요공법의 요점을 정리하도록 계획하였다.
성능/효과
- 1. 학습목표 반영도에 대해서 7.0±2.1로 평가하였고 전반적 흥미도, 이론 강의 만족도, 실습 만족도는 각각 6.4±2.4, 5.7±1.7, 6.8±1.9로 나와서 이론 강의보다 실습 강의에 대한 만족도가 높았다.
- 2. 수업과 실습의 난이도에 대한 평가는 실습이 유효하게 높게 나왔으며 선자세의 실습이 가장 어렵다고 평가하였다.
- 3. 실습의 비중이 높은 강의의 특성상 여러 항목에서 남녀 간의 차이가 발견되었으나 유효하지는 않았다.
- 4. 수업과 실습의 과정에 대해서는 대체로 적절하게 평가하였으며 적절한 수업시간에 대해서는 67%가 현재와 같은 한학기의 수업이 적절하다고 평가하였다.
- 5. 수업참여도에 대한 조사에서는 실습에 대한 참여도가 높았으며 전반적 참여도와 실습 참여도 간의 상관성이 높게 나왔다.
- 강사의 실습참여 유도, 전반적 참여도, 이론 강의 참여도, 실습 참여도 간의 상관관계는 모두 양의 상관관계를 보였으며 그 중에서 전반적 참여도와 실습 참여도 간의 상관성이 가장 높게 나타났다(r=0.75, Fig. 8).
- 결과치는 항목별로 10점 만점의 경우 연속변수인 ‘평균±표준편차’로 나타내었으며, 선호하는 수업형태, 학기배당 적절성 등 빈도인 경우 빈도(%)로 나타내었다.
- 4%를 설명해주고 있다. 기타 항목을 포함한 다중회귀분석 결과에서는 전반적 흥미도, 이론실습 연계성, 실습준비 항목이 최종 선택되었고 이때 학습목표 반영도의 70.8%를 설명할 수 있었다. 각각의 3개의 인자들은 독립적으로 작용하였다.
- 단계적 단변량 회귀분석 결과, 전반적 흥미도, 이론 강의 만족도, 실습 만족도 3개의 항목 중 최종 회귀모형에서 선택된 전반적 흥미도가 학습목표 반영도에 대한 평가 분산의 64.4%를 설명해주고 있다. 기타 항목을 포함한 다중회귀분석 결과에서는 전반적 흥미도, 이론실습 연계성, 실습준비 항목이 최종 선택되었고 이때 학습목표 반영도의 70.
- 수업과 실습 과정의 적절성에 대한 질문에 대하여 전반적으로 보통 또는 긍적적인 평가를 하였으나 실습 준비 7.5±1.6, 이론 강의 준비 7.3±1.5로 가장 긍정적인 평가를 받았으며, 이론 시간 5.7±2.0, 실습 장소 6.1±1.9로 다른 항목에 비해 낮게 평가를 받았다(Table 2, Fig. 6).
- 수업과 실습 과정의 적절성에 대한 질문에 대하여 전반적으로 보통 또는 긍정적인 평가를 하였으나 실습 준비 7.5±1.6, 이론 강의 준비 7.3±1.5로 가장 긍정적인 평가를 받았으며, 이론 시간 5.7±2.0, 실습장소 6.1±1.9로 다른 항목에 비해 낮게 평가를 받았다(Table 2, Fig. 6).
- 수업과 실습의 난이도에 대한 질문에 이론 강의 난이도는 5.3±1.9, 실습 전체 난이도는 5.9±1.4로 나타나 전반적으로 중간 정도의 난이도로 평가하였으나 실습을 이론 강의보다 난이도를 유효하게 높이 평가하였다(p=0.022).
- 수업과 실습의 난이도에 대한 질문에 이론강의 난이도는 5.3±1.9, 실습 전체 난이도는 5.9±1.4로 나타나 전반적으로 중간 정도의 난이도로 평가하였으나 실습을 이론 강의보다 난이도를 유효하게 높이 평가하였다(p=0.022).
- 남녀 간의 차이가 보이는 항목이 있었으나 유효하지 않았다. 양생기공을 이해하는데 도움을 주는 수업형태 항목(남성이 실습평가 29%)와 활인심방 도인법의 난이도 항목(남성이 어렵게 평가), 적절한 수업시간 항목(여성 33.3%가 특강형태 선호), 실습 참여도 항목(남성 참여도가 높다)에서 남녀 간의 차이가 나타났으며 대체로 실습에는 남성이 높게 나왔으나 유효하지는 않았다. 이는 신체활동에 대한 선호도와 참여에서 남녀 간의 차이가 있으나 유효하지 않는 것으로 보인다.
- 이 중 대구한의대와 우석대, 원광대, 그리고 부산 한의전은 논문을 통하여 실습을 시행하고 있는 것이 확인되었다. 논문에 나타난 각 대학의 실습내용을 살펴보면 대구한의대학교는 기본 도인법, 站樁功, 단전호흡, 명상, 기감 느끼기의 내용을 40명씩 3개조로 나누어 각각 4주씩 총 12주에 걸쳐 시행하였다24).
- 이상의 결과를 종합하면 학습목표 반영도에 흥미도가 주요하게 작용하며 실습강의에 대한 만족도가 높았고 양생기공학을 이해하는데 실습이 도움이 되었다고 조사되었다. 이것은 여성이나 남성이나 공통되었으나 여성의 경우 수업참여도에서 낮게 나온 것을 고려하여 실습을 중심으로 흥미를 가지도록 하되 여성을 배려하도록 해야겠다.
- 전체 대상자 55명이 본 양생기공학 교육의 학습목표 반영도에 대해서 7.0±2.1로 긍정적으로 답변하였고, 전반적 흥미도, 이론 강의 만족도, 실습 만족도에서 각각 6.4±2.4, 5.7±1.7, 6.8±1.9로 답변하여 양생기공학에 대해 전반적으로 흥미가 있으나 이론 강의보다는 실습에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다(Table 2).
- 학습목표 반영도 평가에 영향을 미친 항목을 살펴보고자 우선 전반적 흥미도, 이론 강의 만족도, 실습 만족도와의 상관관계를 분석한 결과, 각 항목에 대한 상관관계는 모두 양의 상관관계를 보였으며 그 중 학습목표 반영도와 전반적 흥미도가 가장 높은 상관성을 나타냈다(r=0.80, Fig. 1).
- 9로 나와서 이론 강의보다 실습 강의에 대한 만족도가 높았다. 학습목표 반영도에 대한 상관분석 결과 전반적 흥미도가 가장 높은 상관성을 나타냈으며, 회귀분석에서는 전반적 흥미도가 높게 나왔다.
후속연구
- 이상의 결과로 향후 강의에서 실습을 중심으로 흥미를 가지고 집중할 수 있는 방안을 찾고 여성들의 실습 참여도를 높일 수 있도록 배려할 필요가 있다고 본다. 다만 실습이 강의에서 차지하는 비중이 큰 점을 감안하여 실습강의 시에 많은 인원을 동시에 한명의 강사가 지도하는 부분은 개선되어야 할 것으로 보인다.
- 이러한 문제를 해결하기 위해서는 한의학의 양생의학적 원리를 바탕으로 현대적 동작과 운동이론을 포괄할 수 있고 임상적으로 유용한 공법이 마련되고 공유되어야 할 것이다. 또한 이를 바탕으로 교육현장에서 원리와 실제를 동시에 효과적으로 교육할 수 있는 프로그램에 대한 연구가 필요하다.
- 본 연구의 한계점은 표본 수가 적은 것인데 수강 인원 전체가 설문에 참여하지 못한 것이 아쉽다. 앞으로 정기적인 조사를 진행해 대상 인원을 누적한다면 보다 좋은 연구가 시행될 것이라 예상해본다.
- 본 연구의 한계점은 표본 수가 적은 것인데 수강 인원 전체가 설문에 참여하지 못한 것이 아쉽다. 앞으로 정기적인 조사를 진행해 대상 인원을 누적한다면 보다 좋은 연구가 시행될 것이라 예상해본다.
- 이상의 결과로 향후 강의에서 실습을 중심으로 흥미를 가지고 집중할 수 있는 방안을 찾고 여성들의 실습 참여도를 높일 수 있도록 배려할 필요가 있다고 본다. 다만 실습이 강의에서 차지하는 비중이 큰 점을 감안하여 실습강의 시에 많은 인원을 동시에 한명의 강사가 지도하는 부분은 개선되어야 할 것으로 보인다.
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