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문제 정의
- 현재 우리나라 학교교육과 관련하여 거꾸로 수업에 대한 연구가 충분히 이루어지지 않은 상황(김남익 등, 2014)에서 특정 교과를 대상으로 거꾸로 수업에 기반 한 새로운 수업모델개발의 본 연구는 많은 제한점을 가지고 있다. 그러나 핵심역량교육이 새로운 교육과정의 핵심으로 부상한 현 상황에서, 지구과학교육 분야에서도 핵심역량교육에 긍정적 기대를 받고 있는 거꾸로 수업에 대해 더 많은 관심을 가져야 한다는 시대적 요구에 부흥하고, 이후 위와 관련된 후속연구들에 대해 기초자료를 제공하는 차원에서 본 연구가 수행되었다.
- 반면, 교실수업에서 교수/학습을 주도하는 교사들의 입장에서는 학생 개인별 선행과제에 대한 수행여부와 과제의 성취수준에 대한 적절한 대응에서 어려움이 있다고 주장한다. 따라서 본 연구에서는 거꾸로 수업의 선행과제가 추구하는 교수/학습의 본질적 취지를 반영함과 동시에 교사들의 어려움 해결에 효과적으로 대처하기 위한 전략으로서, 교실수업의 전 과정과 내용에 대해 학생들이 미리 인지하고, 일부 학생들은 자신의 의지에 따라 수업에서의 교수/학습활동에 대해 예습해 올 수 있도록 교수/학습과정과 내용을 제공하는 것으로 거꾸로 수업의 선행과제를 대체하였다. 선행 과제의 형식으로 제공된 강의록은 실제 수업의 각 단계별 교수/학습의 순서 및 내용과 동일하게 구성하여 제시하였다(Table 1).
- 본 연구에서 총괄평가를 폐지하고, 수업에서 학생들의 ‘학습행동’을 평가의 중심항목으로 설정 한 것은 학생들의 수업참여도를 높이는데 주요 목적이 있었기 때문이다. 또한 학생들의 학습행동을 매 수업에서 평가한 것은 1회의 평가결과로 한 학기 동안의 학업성취도가 측정되는 현재의 문제점을 극복함으로써 학생들에게 여러 번의 평가기회를 제공하고자 의도하였기 때문이다. 수업의 정리단계에서는 학습 내용을 정리하고, 출석체크를 통해 수업에서 획득한 개인별 점수를 출석부에 기재하였다.
- 본 연구는 우리나라 학교교육과 수업여건에서 지구과학 교육이 목적하고 목표하는 교육적 성과를 달성할 수 있는 거꾸로 수업기반 지구과학 수업모델을 개발하고, 개발된 수업모델의 적용을 통해 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구내용은 다음과 같다.
- 이에, 과거 학습목표 수준에서 지식중심의 효과적인 과학수업을 위한 다양한 교수/학습전략들이 핵심역량 신장을 학업성취도로 달성하는데 여전히 그 효과성이 보장되는지에 대한 검토가 필요한 시점이다. 위 관점에서 본 연구에서는 거꾸로 수업에 기반 하여 지구과학 관련 과학수업을 위한 모델을 새롭게 개발하고, 이를 예비초등 교사들의 수업에 적용한 후 수업운영에서 나타난 결과들을 분석해 보았다.
- 이 연구는 거꾸로 수업에 기반 한 지구과학수업 모델을 개발하고, 초등 예비 교사의 과학수업에 수업모델을 적용하여 그 효과를 분석하였다. 본 연구에서 개발한 수업모델은 교실수업에 서 이루어지는 모든 내용과 정보를 사전에 학생들에게 제공하는 것으로 거꾸로 수업에서의 선행과제를 대체하였다.
- 이에, 본 연구에서는 지구과학 수업에서 거꾸로 수업을 운영한 일부 교사들이 제안한 수업운영에서의 어려운 점들을 교수/학습전략을 통해 일부 극복하기 위해서 이에 필요한 수업모델을 개발하고자 하였다. 현재 우리나라 학교교육과 관련하여 거꾸로 수업에 대한 연구가 충분히 이루어지지 않은 상황(김남익 등, 2014)에서 특정 교과를 대상으로 거꾸로 수업에 기반 한 새로운 수업모델개발의 본 연구는 많은 제한점을 가지고 있다.
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