[논문]간호대학생의 아동간호학 임상실습 자가평가 분석

이영은; 박선영; 최은아; 김은영

doi:10.14400/jdc.2017.15.9.355

간호대학생의 아동간호학 임상실습 자가평가 분석
Nursing Students' Self-evaluation Analysis on Pediatric Nursing Clinical Practice 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.15 no.9, 2017년, pp.355 - 364

이영은 (고신대학교 간호대학) , 박선영 (고신대학교 대학원) , 최은아 (대동대학교 간호학부) , 김은영 (고신대학교 대학원)

초록
AI-Helper

본 연구는 아동간호학 임상실습을 경험한 간호대학생의 학습역량 성취도와 임상실습 만족도 그리고 서술형 총평의 분석을 통해 아동간호학 임상실습 학습성과 달성 전략의 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다. 대상자는 B광역시 K대학교의 간호학과 4학년으로 2016년 2월 24일부터 동년 6월 24일까지 아동간호학 실습을 마친 총 115명 이었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램 및 내용분석으로 결과를 도출하였다. 간호대학생의 학습역량 성취도와 임상실습 만족도는 높게 나타났으며 연령에 따른 학습역량 성취도는 유의한 차이가 있었다. 그리고 아동간호학 임상실습을 통해 '제한된 실습경험에 대한 아쉬움' 등을 보고하였다. 따라서 간호대학생들의 아동간호학 임상실습 학습 목표를 달성하기 위해 기술영역의 학습역량 성취도를 증진시키고, 실습기관에 대한 만족도를 향상시킬 수 있는 임상실습 전략이 필요하다고 본다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the level of achievement and satisfaction of pediatric nursing clinical practice by nursing students' evaluation. The subjects were 115 nursing students from the K university of B city and completed the child nursing practice from February 24 to June 24, 2016. Collected data were analyzed using SPSS 18.0 program and content analysis. Nursing students' achievement of learning ability and satisfaction of clinical practice were high, and there was a significant difference in achievement of learning ability according to age. 'To feel a sense of frustration about restricted practice experience' were from self-evaluation. Therefore, it is necessary to develop a clinical practice strategy that can improve the achievement of the learning ability of the technology area and improve the satisfaction of the training institute.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

본 연구는 아동간호학 임상실습교육의 질 관리를 위한 기초자료를 제시하기 위해 간호대학의 아동간호학 임상실습을 경험한 간호대학생의 임상실습 평가표 내용을 분석한 것이다. 간호대학생의 아동간호학 임상실습 평가표의 내용을 분석한 선행연구가 없어 직접적인 비교는 어렵지만 조사 영역별 세분화하여 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 아동간호학 임상실습을 경험한 간호대학생을 대상으로 아동간호학 임상실습 후 평가 내용을 분석한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 아동간호학 임상실습을 경험한 간호대학생의 평가 분석을 통해 아동간호학 임상실습교육의 요구를 파악하기 위해 시도되었다. 본 연구결과 학습역량 성취도는 태도 및 정신에서 4.
본 연구의 목적은 아동간호학 임상실습을 경험한 간호대학생의 학습역량 성취도와 임상실습 만족도와 서술형 자가 총평의 분석을 통해 임상실습교육의 요구를 파악하는 것이다.
이에 본 연구에서는 아동간호학 임상실습을 수행한 간호대학생이 자가평가한 학습역량 성취도와 임상실습만족도 그리고 서술형 자가총평의 분석을 통해 아동간호학 임상실습교육의 요구를 파악하고 아동간호 임상실습 학습성과 달성 전략의 기초자료로 활용하고자 한다.

제안 방법

3) 간호대학생의 아동간호학 임상실습 후 서술형 총평내용을 분석한다.
본 연구에서는 2016년 2월 24일부터 동년 6월 24일까지 아동간호학 임상실습을 마친 간호대학생에게 연구에 대해 동의를 구한 후 자료 수집을 시행하였다. 연구 참여학생에게는 이해하기 쉬운 표현으로 연구에 대한 정보를 제공하고 언제든지 연구과정에서 참여 철회를 요청할 수 있으며, 요청에 따라 원하는 부분의 내용을 일부 또는 전체 삭제할 수 있음도 알렸다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 B광역시 K대학에 재학 중인 간호 대학생으로, 아동간호학 실습을 마친 간호학과 4학년 학생 전수를 대상으로 조사하였다. 연구 대상 간호대학생은 총 115명이었다.
서술형 평가는 총 115명의 평가지 중에서 불성실하거나 무응답을 제외한 74개의 설문지를 분석하였고 총 136개의 의미 단위가 도출되었다. 도출된 의미 단위를 비슷하거나 연관성이 있는 의미로 범주화하여 총 13개의 의미 있는 결과가 도출되었다.
본 연구의 대상자는 B광역시 K대학에 재학 중인 간호 대학생으로, 아동간호학 실습을 마친 간호학과 4학년 학생 전수를 대상으로 조사하였다. 연구 대상 간호대학생은 총 115명이었다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율 및 평균과 표준편차를, 학습역량 성취도와 임상실습 만족도는 평균, 표준 편차, 총점, 최소, 최대치로 분석하였고 일반적 특성에 따른 학습역량 성취도와 임상실습 만족도 차이는 t-test와 ANOVA로 분석한 후 사후 검정은 Scheffe‘로 분석하였다.
대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율 및 평균과 표준편차를, 학습역량 성취도와 임상실습 만족도는 평균, 표준 편차, 총점, 최소, 최대치로 분석하였고 일반적 특성에 따른 학습역량 성취도와 임상실습 만족도 차이는 t-test와 ANOVA로 분석한 후 사후 검정은 Scheffe‘로 분석하였다. 서술형 자가 총평은 내용분석 방법을 사용하여 의미 있는 단어의 빈도를 실수, 백분율로 분석하였다.

이론/모형

본 연구에 사용된 조사도구는 아동간호학 실습서에 제시된 평가표와 간호학생의 자가 평가표 및 서술형 자가평가서이다[15]. 이 평가표는 아동간호학 실습에서 사용된 기존의 평가표를 기초로 아동간호학 이론과 실습을 담당하고 있는 아동간호학 전공교수 3인과 임상현장지도자 3인의 의견을 수렴하여 수정, 보완한 것이다.

성능/효과

대상자의 실습만족정도는 비교적 높게 나타났다. 이는 전문대학 간호학과에 재학 중인 학생을 대상으로 한 이혜숙과 김은주[18]의 연구와 전체 임상실습의 만족도에 대해 연구한 김수올과 김소명[19]의 연구보다 높은 점수를 나타내었지만 모아 임상실습을 대상으로 한 백경선 외 [20]의 연구와는 비슷한 결과를 나타낸 것이다.
대상자의 아동간호학 실습 후 실습학생, 실습기관현 장, 현장실습지도자, 실습지도교수에 대한 만족도는 전체평균이 4.39±0.57〔1-5, 최소 2.75, 최대 5]점으로 나타났 다.
대상자의 아동간호학 실습 후 학습역량 성취도는 4.33±0.60 [1-5, 최소 2, 최대 5]점으로 높게 나타났다.
대상자의 아동간호학 임상실습 후 학습역량 달성 정도는 비교적 높게 나타났다. 그러나 그 중에서 지식적 측면과 기술적인 측면은 태도 및 정신적 측면에서 보다 비교적 낮게 나타났다.
대상자의 일반적 특성에 따른 학습역량 성취도(지식, 기술, 태도 및 정신)를 살펴보면 연령에 따른 지식 달성 정도가 25세 미만이 4.28±0.68점으로 30세 이상이 4.00±4.41 점보다 유의하게 높았고(F=3.325, p<.05), 기술 달성 정도가 25세 이상 30세 미만이 4.43±0.65점으로 30세 이상 3.00±1.06점보다 유의하게 높았다(F=4.002, p<.05) [Table 4].
서술형 평가는 총 115명의 평가지 중에서 불성실하거나 무응답을 제외한 74개의 설문지를 분석하였고 총 136개의 의미 단위가 도출되었다. 도출된 의미 단위를 비슷하거나 연관성이 있는 의미로 범주화하여 총 13개의 의미 있는 결과가 도출되었다. 간호대학생들의 임상실습 후 실습에 관한 서술형 평가 내용을 분석한 결과 ‘제한된 실습 경험에 대한 아쉬움’이 총 26명(19.
본 연구결과 학습역량 성취도는 태도 및 정신에서 4.50±0.59점으로 가장 높았으며, 연령에 따라 기술과 지식달성에 유의한 차이가 있었다.
본 연구의 서술형 자가 평가에서 학생들은 ‘의사소통 및 대인관계의 중요성을 깨달음’이 총 25명이 응답하여 두 번째로 높은 순서를 차지하였다.
4%로 나타나 아동간호학 임상실습은 대부분 대학 병원에서 이루어지는 것으로 나타났다. 이로 인해 대학 병원 아동간호학 실습지의 쏠림 현상으로 인해 실습시간을 2주에서 1주로 줄이고 실습학점도 줄이는 것으로 나타났다. 그러나 임상실습 기간이 더 길수록 실습에 대한만족도와 임상실습수행이 더 많아지고 아동간호학실습의 중요성을 생각해 볼 때 실습시간과 학점을 유지할 필요는 있다.
하위영역을 분석하면 실습지도교수평가에서는 4.64±0.53〔1-5, 최소 2.6, 최대 5]점으로 만족도가 가장 높게 나타났으며 실습학생 평가에서는 4.56±0.5〔1-5, 최소 3.2, 최대 5]점, 현장실습지도자평가에서는 4.33±0.75 〔1-5, 최소 2.2, 최대 5]점이었고, 실습기관현장평가에서는 4.04±0.86〔1-5, 최소 1.4, 최대 5]점이었다[Table 3].

후속연구

그러나 아동간호학 실습지침서에 나온 타당성 있는 평가도구를 참조하여 간호대학생들이 실습 후 스스로가 무엇을 느끼고 어떻게 평가하였으며 요구사항이 무엇인지를 적게 함으로써 간호대학생을 포괄적으로 이해하고 접근하며 추후 아동간호학 임상실습 교육의 개선방향을 설정하기 위한 기초자료를 제시하였다는데 의의가 있다. 그러나 본 연구의 결과가 교육실제에 활용하기 위해서는 아동간호학 임상실습에 대한 만족도를 지속적으로 높이고 학습역량 성취도를 달성하기 위해 지속적인 추후 연구가 필요하며 다른 교과목에서도 동일한 연구가 필요할 것으로 사료된다.
학생들의 효과적인 임상실습을 위해서는 임상실습교육 환경에 대한 파악이 우선되어져야 할 것이기 때문에 임상 실습 지도교수는 학생들의 실습지 환경 우선적으로 파악해야 할 것으로 사료된다. 그리고 지속적으로 임상실습지의 담당자들과 교류와 협력을 통해 학생들에게 최적의 실습지가 될 수 있도록 개선해 나가야 할 것이다.
특히 시뮬레이션, 핵심술기, 통합 교과목 등의 운영을 통해 대상자와 원만한 의사소통을 하도록 교육받기 때문일 것이다. 따라서 시뮬레이션과 핵심술기 그리고 통합 표준화 된 사례와 환자를 활용한 학내 실습과 아동간호학 임상실습지에서 대상자와 직접 의사소통을 시도하고 의료인들 간의 의사소통을 직접 체험함으로써 간호대학생들의 실무능력을 향상시킬 수 있을 것이며 효율적인 실습이 되리라 사료된다.
본 연구의 제한점은 지금까지 아동간호학 임상실습 평과와 관련되어 학생들의 자가 평가를 같이 분석한 논문이 거의 없었기 때문에 본 연구 결과를 타 연구와 직접 적으로 비교, 분석하지는 못하였다. 또한 본 연구는 일개 지역의 간호대학생을 대상으로 평가분석하였기 때문에 본 연구 결과를 확대 시키는데는 제한점이 있다.
본 연구의 제한점은 지금까지 아동간호학 임상실습 평과와 관련되어 학생들의 자가 평가를 같이 분석한 논문이 거의 없었기 때문에 본 연구 결과를 타 연구와 직접 적으로 비교, 분석하지는 못하였다. 또한 본 연구는 일개 지역의 간호대학생을 대상으로 평가분석하였기 때문에 본 연구 결과를 확대 시키는데는 제한점이 있다.
5%) 등으로 나타났다. 이러한 결과는 매우 고무적인 현상으로 아동전문간호사 양성과 학생들이 취업된 임상에서 진로를 선택할 때 중요한 역할을 할 것으로 사료된다.
지금까지 간호대학생의 아동간호학 임상실습 자가 평가 분석 관련 논문이 없어 본 연구 결과를 확대 시키는데는 제한점이 있으나 본 연구에서 나타난 간호대학생의 학습역량 성취도와 임상실습 만족도 그리고 서술형 자가총평의 분석을 토대로 아동간호학 실습에 관한 추후 연구를 확장하고 이러한 연구 결과를 바탕으로 효율적인 아동간호학 임상실습을 위한 방안을 마련할 수 있기를 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	한국간호교육 평가원에서 간호교육의 질 관리를 위해 간호교육 프로그램 측면에서 어떤 노력을 하고 있는가?	한국간호교육 평가원에서는 12개의 프로그램 학습성과를 교육과정에 반영하도록 권고하고 있으며 간호교육 프로그램이 국내외 보건의료 현장에서 요구하는 간호사 역량을 갖춘 학생을 배출할 수 있도록 성과 중심 교육 체제를 바탕으로 지속적인 프로그램의 개선을 통해 간호교육의 질 관리를 위해 노력하고 있다. 이를 위해 2012년부터 시행된 2주기 간호학 학사학위 간호교육인증평가에서는 간호학생 1인당 임상실습시간을 1,000시간 이상 확보와 함께 각 전공 교과목마다 300병상을 초과 종합병원을 90% 이상 확보 하도록 기준을 제시하였고, 임상실습 학점을 22-24학점을 배정하고 있다[5]. 간호학부 교육 프로그램의 주요 전공과목은 기본간호학, 노인간호학, 성인간호학, 아동간호 학, 여성건강간호학, 정신간호학 그리고 지역사회간호학이 있다.
	학습성과란?	이러한 임상실습의 결과는 생명에 대한 가치관, 대상자에 대한 태도, 보건의료인간의 협력, 지도력, 전문직업인으로서의 역할 등과 같은 학습 성과를 달성해야 한다[2]. 학습성과(program outcome, PO)란 ‘일반간호사의 직접간호 수행’을 위해 반드시 갖추어야 할 7가지의 핵심역량과, 이를 위한 능력과 자질을 의미하는 교육의 직접적 목표를 말한다[4]. 한국간호교육 평가원에서는 12개의 프로그램 학습성과를 교육과정에 반영하도록 권고하고 있으며 간호교육 프로그램이 국내외 보건의료 현장에서 요구하는 간호사 역량을 갖춘 학생을 배출할 수 있도록 성과 중심 교육 체제를 바탕으로 지속적인 프로그램의 개선을 통해 간호교육의 질 관리를 위해 노력하고 있다.
	간호교육 학사학위 프로그램 교육과정에서 임상실습이 중요한 요소인 이유는?	오늘날 간호환경은 능숙하게 업무를 수행할 수 있는 전문직 간호사를 요구하고 있으며 임상수행능력을 향상시키기 위해 이론교육과 더불어 임상실습교육의 중요성이 강조되고 있다[1]. 따라서 간호교육 학사학위 프로그램 교육과정에서 임상실습은 매우 중요한 요소이며 이를 통해 간호학생들은 간호사로서 갖추어야 할 다양하고 전문적인 지식과 기술, 태도를 습득해야 한다[2].

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M. H. Cho, I. S. Kwon, "A study on the clinical practice experiences on nursing activities of nursing students", The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, Vol. 13, No. 2, pp. 143-154, 2007.
M. H. Oermann, "Differences in clinical experiences of ADN and BSN students", Journal of Nursing Education, Vol. 37, No. 5, pp. 197-201, 1998.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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