[논문]간호대학생의 인성, 간호전문직관 및 자기효능감이 자기주도학습능력에 미치는 영향

정미현

doi:10.5762/kais.2017.18.9.302

간호대학생의 인성, 간호전문직관 및 자기효능감이 자기주도학습능력에 미치는 영향
Effects of Character, Nursing Professionalism and Self-Efficacy on Self-Directed Learning Ability in Nursing Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.18 no.9, 2017년, pp.302 - 314

초록
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본 연구는 간호대학생을 대상으로 인성, 간호전문직관, 자기효능감 및 자기주도학습능력 간의 관계를 파악하고, 자기주도학습능력에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위함이다. 연구는 자가보고식 설문지를 이용하여 2017년 5월 22일부터 6월 8일까지 J도에 소재하는 396명의 간호대학생으로부터 자료를 수집하였다. 자료분석은 t-test, ANOVA, $Scheff{\acute{e}}$ test, Dunnett T3 test, Pearson's correlation coefficient, hierarchical regression analysis로 분석하였다. 연구결과, 간호대학생들의 인성 평균 $3.93{\pm}0.47$점, 간호전문직관 평균 $3.83{\pm}0.48$점, 자기효능감 평균 $3.53{\pm}0.59$점 및 자기주도학습능력 평균 $3.63{\pm}0.51$점이었다. 인성, 간호전문직관, 자기효능감은 자기주도학습능력과 양의 상관관계에 있었고, 위계적 회귀분석 결과, 간호대학생들의 자기주도학습능력에 영향을 미치는 요인은 수업참여도, 전공만족도, 주도적 삶에 대한 인식, 자아통제, 의지 및 능력, 습관 및 자기효능감이었다. 그러나 간호전문직관은 통계적으로 유의미한 영향이 없었다. 이러한 결과에 따라 간호대학생의 자기주도 학습능력을 향상시키기 위해서는 인성함양을 위한 프로그램 개발이 필요하며, 교육과정 내에 자아효능감, 간호전문직관을 향상시킬 수 있는 전략이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to investigate the relationship among character, nursing professionalism, self-efficacy and self-directed learning ability of nursing students as well as to identify the factors influencing self-directed learning ability. Data were collected from May 22 to June 8, 2017 using a self-report questionnaire and questionnaires from 396 nursing students in J Province. The data were analyzed by t-test, ANOVA, $Scheff{\acute{e}}$ test, Dunnett's T3 test, Pearson's correlation coefficient and hierarchical regression analysis. The mean scores of character, nursing professionalism, self-efficacy and self-directed learning ability were $3.93{\pm}0.47$, $3.83{\pm}0.48$, $3.53{\pm}0.59$ and $3.63{\pm}0.51$, respectively. Character, nursing professionalism, and self-efficacy were positively correlated with self-directed learning ability. The factors influencing self-directed learning ability of nursing students were participation in class, satisfaction with major, awareness of self-initiated life, self-control, will and competence, habit, and self-efficacy, nursing professionalism had no significant effect. Based on these findings, programs that develop character, self-efficacy, and nursing professionalism are necessary for nursing students to promote self-directed learning ability.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 간호대학생들의 자기주도학습능력과 인성과의 관계에 대한 연구가 미흡하고, 대부분 연구들이 이들 변인들 간 상관관계의 분석에 그쳤기에, 본 연구에서는 인성, 간호전문직관과 자기효능감이 자기주도학습능력에 어떠한 영향을 미치는지 파악하여, 효과적인 간호교육의 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

간호전문직관은 Yeun 등[9]이 개발한 도구를 대상자 에 맞게 수정하여 사용하였다. 본 도구는 총 18개 문항, 5개의 하위영역 즉, 전문직 자아개념 6문항, 사회적 인식 5문항, 간호의 전문성 3문항, 간호계의 역할 2문항, 간호의 독자성 2문항 등의 하위영역으로 구분되며, 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로, 부정적 문항은 역산처리하여 총점수가 높을수록 간호전문직관이 높음을 의미한다.
J도에 소재하는 3개 대학교의 간호학과 재학생들이었으며, 이들 중 연구에 참여하기로 동의한 자로 한정하여 편의모집 하였다. 설문지는 구조화된 자기기입식으로, 작성에 소요된 시간은 약 10～15분이었고, 작성 즉시 회수되었다. 설문에 참여한 모든 대상자들에게는 감사의 뜻으로 소정의 선물을 제공하였다.

대상 데이터

자료수집 기간은 2017년 5월 22일부터 6월 8일까지 이었다. J도에 소재하는 3개 대학교의 간호학과 재학생들이었으며, 이들 중 연구에 참여하기로 동의한 자로 한정하여 편의모집 하였다. 설문지는 구조화된 자기기입식으로, 작성에 소요된 시간은 약 10～15분이었고, 작성 즉시 회수되었다.
연구대상자는 J도에 소재하는 4년제 간호학과 3곳의 학생들을 대상으로 연구의 목적과 대상자의 권리보장 및 익명성에 대한 설명을 듣고, 설문에 자발적으로 참여할 것에 동의한 자로 한정하였다. 비확률 편의모집에 의해 402명을 대상으로 하였고, 불성실한 응답을 한 6부를 제외한 396명(98.5%)의 자료를 연구분석에 사용하였다. 본 연구의 표본의 크기는 t-test, ANOVA 분석을 위해 G Power 3.
연구대상자는 J도에 소재하는 4년제 간호학과 3곳의 학생들을 대상으로 연구의 목적과 대상자의 권리보장 및 익명성에 대한 설명을 듣고, 설문에 자발적으로 참여할 것에 동의한 자로 한정하였다. 비확률 편의모집에 의해 402명을 대상으로 하였고, 불성실한 응답을 한 6부를 제외한 396명(98.

데이터처리

3) 대상자의 일반적 특성에 따른 인성, 간호전문직관, 자기효능감 및 자기주도학습능력의 차이는 t-test 및 ANOVA로 분석하였고, 사후검증은 Scheffé 검정과 등분산이 가정되지 않은 자기효능감은 Dunnett T3 검정을 실시하였다.
4) 대상자의 인성, 간호전문직관, 자기효능감과 자기주도학습능력 간의 관계는 Pearson's correlation coefficient로 분석하였다.
5) 대상자의 자기주도학습능력에 미치는 각 변인들의 설명력과 각 변인의 하위영역의 영향을 확인하기 위해 위계적 회귀분석(hierarchical regression analysis)을 실시하였다.

이론/모형

인성은 Lee 등[18]이 대학생을 대상으로 개발한 도구로 측정하였다. 본 도구는 총 60개 문항, 3개의 하위영역 즉, 인지영역, 정의영역, 행동영역으로 구성되어 있다.
자기주도학습능력은 Lee 등[21]이 개발한 도구를 사용하였다. 본 도구는 총 45문항으로 3개의 능력요소와 8개의 하위요소로 구성되어 있다.
자기효능감은 Sherer 등[19]이 개발하고 Oh[20]가 수정·보완한 도구를 사용하였다. 총 17문항의 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로, 점수가 높을수록 자기효능감이 높음을 의미한다.

성능/효과

대상자의 자기주도학습능력은 연령, 학력, 수업참여도, 전공만족도, 인성, 간호전문직관, 자기효능감과의 관계에서 양의 상관관계로 나타났으며, 그 중 강한 양적 상관적 관계는 자기효능감과 인성수준으로 즉, 자기효능감이 높을수록 자기주도학습능력이 높았고, 인성수준이 높을수록 자기주도학습능력이 높게 나타났다.
대상자의 자기주도학습능력의 영향요인은 수업참여도, 전공만족도, 주도적 삶에 대한 인식, 자아통제, 의지 및 능력, 습관 및 자기효능감 등이었다.

후속연구

둘째, 자기주도학습능력을 향상시킬 수 있는 프로그램의 개발을 위해, 인성과 자기효능감을 향상시킬 수 있는 방안에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 간호대학생의 자기주도학습능력은 학업적 성취 및 향후 전문직간호인의 핵심역량과도 연계될 수 있어, 다양한 변인들과의 관련성을 검증하는 추후연구가 필요하다.
첫째, 본 연구결과에서 확인된 변인들을 포함한 여러 변인들을 대상으로 간호대학생의 자기주도학습능력에 관한 경로모형분석을 실시하여 다체계적인 요인들을 규명할 수 있는 추후 연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	인성이 중요한 이유는?	한 개인이 사회의 구성원으로서 올바른 태도와 바람직한 덕성을 갖추고 복잡한 현대를 살아가기 위한 요건으로 인성은 중요하다. 인성은 심리적 특성과 인간성뿐만 아니라 도덕성과 같이 개인이 내면화해야 할 사회의 신념과 문화적 가치를 포함하며, 성품, 인격, 인품이라는 의미로 호환되어 사용되고 있다[6].
	자기주도학습이란?	이에 2012년 2주기 간호교육인증평가를 시작으로 현재 간호교육기관의 3주기 평가가 진행 중인 가운데 교육현장에서는 졸업시점에 갖추어야 할 역량수준과 달성해야 할 학습성과를 설정하고 있으며, 이러한 역량기반 교육체계는 간호대학생에게 자기주도적 학습자로서 능동적으로 학업에 임해야 할 필요성이 더욱 요구되고 있다. 자기주도학습은 학습자가 스스로 자신의 학습욕구를 진단하고, 학습목표를 설정하며, 학습에 필요한 자원의 확보와 적합한 학습전략의 실행을 통해 자신이 성취한 학습결과를 평가하는데 주도권을 갖는 과정이다[1]. 특히, 공식적인 교육기관을 통해서 교육으로 지식을 습득하기에는 한계가 있기에 학습자 스스로 자신에게 필요한 전문성을 학습하는 능력이 중요한 경쟁력으로 작용하고 있다.
	간호대학생에게 자기주도학습이 중요하게 여겨지는 이유는?	자기주도학습은 학습자가 스스로 자신의 학습욕구를 진단하고, 학습목표를 설정하며, 학습에 필요한 자원의 확보와 적합한 학습전략의 실행을 통해 자신이 성취한 학습결과를 평가하는데 주도권을 갖는 과정이다[1]. 특히, 공식적인 교육기관을 통해서 교육으로 지식을 습득하기에는 한계가 있기에 학습자 스스로 자신에게 필요한 전문성을 학습하는 능력이 중요한 경쟁력으로 작용하고 있다. 간호대학생들은 다양한 전공교과 지식습득을 위해 단기간 내의 학습 및 이론교육과 임상현장실습을 수행해야 한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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