[논문]성찰저널과 피드백을 적용한 PBL 기반의 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 교수·학습 전략 개발 및 적용

서정현; 김영식

doi:10.32431/kace.2018.21.6.005

성찰저널과 피드백을 적용한 PBL 기반의 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 교수·학습 전략 개발 및 적용
Development and Application of Teaching-learning Strategies PBL based Physical Computing Programming using Reflective Journal and Feedback 원문보기

컴퓨터교육학회논문지 = The Journal of Korean Association of Computer Education, v.21 no.6, 2018년, pp.49 - 62

서정현 (한국교원대학교 초등컴퓨터교육과) , 김영식 (한국교원대학교 컴퓨터교육과)

초록
AI-Helper

본 연구에서는 성찰저널과 피드백을 적용한 PBL 기반의 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍을 적용한 교수 학습 전략을 개발하고 효과성을 검증하였다. 분석을 위해 초등학교 5학년 학생 91명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 구분하여 18차시 학습 내용을 6주간 적용하였다. 그 결과 논리적 사고력에서 유의한 차이를 보여 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습이 논리적 사고력 향상에 효과가 있음이 증명되었다. 본 연구 결과를 바탕으로 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습 효과를 높일 수 있는 정교한 교수 학습 전략을 개발하고 이에 대한 적용 가능성을 확인할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study we developed teaching and learning strategy applying PBL based physical computing programming using reflection journal and feedback, and verified its effectiveness. For the analysis, the survey with 18 sections study contents was performed for 6 weeks by dividing 91 students in 5th grade of elementary school into experimental group and control group respectively. As a result, this study proved that the students who made the structured reflections journals and receiving the feedback at the same time showed the improvement in logical thinking ability in the physical computing based programming learning situation with PBL applied. Based on the results of this study, the sophisticated teaching and learning strategy that can enhance the programming learning effect based on physical computing was developed and its applicability was proved.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 적용한 교수·학습 전략이 초등학교 학습자의 논리적 사고력에 미치는 효과를 분석하기 위해 실험집단과 통제집단으로 구분하여 비교하였다.
본 연구에서는 성찰저널과 피드백을 적용한 PBL 기반의 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 교수·학습전략이 초등학생의 논리적 사고력에 미치는 효과를 검증하기 위해 다음과 같이 연구 가설을 설정하였다.
본 연구에서는 피지컬 컴퓨팅의 핵심 기능인 외부 환경과의 상호작용성에 주목하였다. 이는 피지컬 컴퓨팅 학습매체를 단순히 제어하는 학습이 아닌 실제적 문제를 통한 프로토타이핑을 통해 환경과 상호작용이 가능한 형태의 산출물 제작방식의 교수·학습 전략 개발하고 실험연구를 통해 효과성을 검증하였다.
이에 본 연구는 초등학교 학습자를 대상으로 성찰저널과 피드백을 적용한 PBL 기반의 피지컬컴퓨팅 프로그래밍을 적용한 교수·학습 전략을 개발하고 이를 프로그래밍 학습 활동에 적용한 후 그에 따른 효과성을 검증하였다.

가설 설정

연구가설 1 : 문제중심학습(PBL)을 적용한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습을 실시한 집단과 기존의 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습을 실시한 집단 간 논리적 사고력에 대한 유의한 차이가 있을 것이다.
연구가설 2 : 문제중심학습(PBL)을 적용한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 실시한 집단과 비구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 실시한 집단 간 논리적 사고력에 대한 유의한 차이가 있을 것이다.

제안 방법

‘연구가설 2’에서 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백 적용의 실험 처치 효과를 검증하기 위해 ‘실험집단 1’을 대상으로 PBL을 적용한피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성 및 피드백을 적용하고 ‘실험집단 2’에는 비구조화된 성찰저널 작성을 실시한 후 두 집단의 사전검사 점수를 공변량으로 정한 공분산분석을 실시하였으며 분석 결과와 교정점수는 각각 , 와 같다.
1차적으로 연구가설 1을 통해 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습을 실시한 집단의 논리적 사고력을 분석하기 위한 실험 설계를 실시하였다. 실험집단은 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 학습과 비구조화된 성찰저널 작성을 적용하였고 통제집단은 일반적인 프로그래밍 학습을 적용한 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 학습을 실시하였다.
2차적으로 연구가설 2를 통해 PBL을 적용한피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 실시한 집단의 논리적 사고력을 분석하기 위해 구조화된 성찰저널과 피드백을 적용한 집단과 비구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 집단으로 나누고 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습을 실시하였다.
교수·학습 전략의 효과 검증을 위해 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험처치 사전-사후 논리적 검사를 실시하였으며 일원배치 분산분석 및 공분산 분석을 통해 실험처치 효과를 검증하였고 결과는 다음과 같다.
학습자가 프로그래밍 학습 과정에서 직면하는 다양한 문제 상황과 갈등 상황에 직면할 수 있다. 그 과정에서 중도에 포기하는 상황을 예방하기 위해 낮은 단계의 기초 프로그래밍 내용에서, 아이디어 제시 및 구현의 과정, 최종 결과물 산출 단계에서 가장 높은 성찰이 이루어지는 단계별 성찰저널을 작성하고 그 과정에서 내적 피드백 방법인 교정적 피드백과 외적 피드백 방법인 자기조절 피드백을 실시하여 학습자를 지원하는 전략을 설계한다.
넷째, 피지컬 컴퓨팅을 이용한 물리적 산출물구현에 적합한 학습 환경을 설계한다. 피지컬 컴퓨팅 학습매체는 학습자가 환경과 실제적으로 상호작용할 수 있는 산출물이 설계 및 제작될 수 있도록 안전하고 정확한 동작이 검증된 학습매체를 선정한다.
둘째, 문제 개발 전략을 설계한다. 학습자가 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍을 통해 설계하고 제작할 산출물은 학습자가 실생활에서 접할 수 있는 제품을 재현하거나 응용할 수 있도록 한다.
본 연구에서 제안한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 교수·학습 전략을 적용한 실험집단은 학습과정에서 구조화된 성찰저널 작성 및 피드백전략을 적용한 집단과 비구조화된 성찰저널 작성 및 피드백 전략을 적용한 두 집단과 통제집단 사이의 논리적 사고력 점수의 차이를 분석하였다.
셋째, 학습 과정에서 구조화된 성찰과 학습자의 유형에 맞는 피드백 전략을 개발한다. 학습자가 프로그래밍 학습 과정에서 직면하는 다양한 문제 상황과 갈등 상황에 직면할 수 있다.
1차적으로 연구가설 1을 통해 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습을 실시한 집단의 논리적 사고력을 분석하기 위한 실험 설계를 실시하였다. 실험집단은 PBL을 적용한 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 학습과 비구조화된 성찰저널 작성을 적용하였고 통제집단은 일반적인 프로그래밍 학습을 적용한 피지컬 컴퓨팅 프로그래밍 학습을 실시하였다.
이는 피지컬 컴퓨팅 학습매체를 단순히 제어하는 학습이 아닌 실제적 문제를 통한 프로토타이핑을 통해 환경과 상호작용이 가능한 형태의 산출물 제작방식의 교수·학습 전략 개발하고 실험연구를 통해 효과성을 검증하였다.
이 단계에서 교사는 학습자에게 자기조절 피드백을 실시한다. 자기조절 피드백을 통해 학습자의 진행사항에 대한 목표, 기준을 확인하며 양질의 정보 제공과 함께 칭찬 및 비판 전략을 구사한다. 또한 그룹별 학습에서 학습자 간 목표 불일치 등과 같은 갈등상황을 조율하여 상호작용을 촉진한다.
첫째, 문제 중심의 교수· 학습 전략을 설계한다.
프로그래밍 학습과 산출물 제작 과정 전반에 걸쳐 발표와 시연을 통해 평가하고 미해결된 문제나 좀 더 학습이 필요한 내용에 대해 학습자 간 또는 학습자와 교사 간 토론을 실시한다. 이 과정이 끝나면 학습자는 성찰 단계 중 가장 높은 단계인 비판적 성찰저널을 작성한다.
문제 개발 전략을 통해 학습자에게 제시되는 문제는 생활에서 접할 수 있는 피지컬 컴퓨팅 시스템이 이야기 형태로 제공되며 초등학교 5학년 학습자 수준에 적합한 실제성과 비구조성, 복잠성의 조건을 만족하는 형태로 제시된다. 학습자는 문제 상황에서 한 가지 이상의 상황을 선택하여 산출물로 제작한다. 학습자에게 제시되는 문제 예시는 다음과 같다.

대상 데이터

각 학급은 ‘실험 집단 1’, ‘실험집단 2’, 통제집단으로 구성하였으며 실험 처치 전 후 전입 또는 전출로 인해 과정을 이수하지 못한 학생 1명을 제외한 이수 완료자를 대상으로 구성하였으며 실험 연구 대상은 과 같다.
본 연구의 실험 처치 대상은 경기도 성남시에 소재한 N 초등학교 5학년 3개 학급으로 구성하였다. 각 학급은 ‘실험 집단 1’, ‘실험집단 2’, 통제집단으로 구성하였으며 실험 처치 전 후 전입 또는 전출로 인해 과정을 이수하지 못한 학생 1명을 제외한 이수 완료자를 대상으로 구성하였으며 실험 연구 대상은 <표 3>과 같다.

데이터처리

본 연구의 실험 집단과 통제 집단을 대상으로 사전 및 사후 검사 결과의 통계 분석을 위해 정규분포와 등분산 검정을 실시하였으며 검정 결과는 , 과 같다.
세 집단 간 논리적 사고력에 대한 사전검사 점수의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시하였으며 검정결과는 과 같다.
이를 위해 세 집단에 대한 실험처치 사전-사후대응표본 t-검정을 각각 실시하였으며 검정 결과는 과 같다.

이론/모형

본 연구의 논리적 사고력을 측정하기 위해 사용한 검사도구는 Roadranka와 Padilla(1983)가 개발한 GALT(group assessment of logiacal thinking) 검사지를 사용하였다. GALT 검사지는 설문조사나 임상면접 검사의 문제점을 보완하고학습자의 논리적 사고력에 대한 인지수준을 측정할 수 있는 검사도구로 알려졌다.

성능/효과

검정 결과 p < .05에서 세 집단 모두 실험처치에 대한 유의미한 차이가 있음을 확인하였다.
이상과 같이 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 PBL을 적용하여 실제생활의 문제를 물리적인 산출물을 통해 구현하는 학습이 학습자의 논리적 사고력 향상에 효과가 있음을 실험연구를 통해 증명하였다. 또한 동일하게 PBL을 적용한피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 적용한 집단이 비구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 적용한 집단에 비해 높은 수준의 논리적 사고력이 향상됨을 증명하며 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 학습자의 성찰 활동과 교사의 피드백 전략을 적용한 방법이 기존의 방법에 비해 학습자의 논리적 사고력 향상에 유의미한 향상이 있음을 실험연구를 통해 증명하였다.
세 집단의 논리적 사고력에 대한 사전검사 결과 p = .108로 p < .05에서 등분산 가설을 만족하여 동일집단임을 확인하였다.
셋째, 다양한 물리적 재료 및 하드웨어와 결합하는 특징을 가진다. 피지컬 컴퓨팅은 그 사용 목적에 따라 컴퓨터, 모듈형 하드웨어, 다양한 입·출력 장치, 마이크로 컨트롤러를 비롯하여 다양한 물리적 재료와 결합한 탠저블 인터랙션 미디어(tangible interaction media)를 제작할 수 있다[18].
실험처치 효과(effect size)를 나타는 부분에타제곱(partial η2)은 .067로 중간 정도의 실험 처치 효과를 나타내는 것으로 확인하였다.
실험처치 후 사전검사 점수를 공변량으로 처리한 공분산분석 결과 실험집단과 통제집단 간 F = 7.714, p = .007로 p < .05에서 유의미한 차이가 있음을 확인하였다.
연구가설 1에 대한 검정 결과 집단 간 점수 차이는 F = 4.176, p = .046으로 p < .05에서 유의한 차이가 있음을 확인하였다.
연구가설 2에에 대한 검정 결과 집단 간 점수차이는 F = 7.714, p = .007로 p < .05에서 유의미한 차이가 있음을 확인하였다.
이상과 같이 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 PBL을 적용하여 실제생활의 문제를 물리적인 산출물을 통해 구현하는 학습이 학습자의 논리적 사고력 향상에 효과가 있음을 실험연구를 통해 증명하였다. 또한 동일하게 PBL을 적용한피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 적용한 집단이 비구조화된 성찰저널 작성과 피드백을 적용한 집단에 비해 높은 수준의 논리적 사고력이 향상됨을 증명하며 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습에서 학습자의 성찰 활동과 교사의 피드백 전략을 적용한 방법이 기존의 방법에 비해 학습자의 논리적 사고력 향상에 유의미한 향상이 있음을 실험연구를 통해 증명하였다.
집단 간 정규성 검정을 위한 Shapiro-Wilk 검정 결과 p < .05에서 실험집단 1, 2와 통제집단 간 유의확률 p는 각각 .287, .412, .082로 p < .05에서 두 집단의 정규분포를 만족하고 등분산 검정을 위한 Levene의 통계량 검정 결과 p = .477로 p < .05에서 두 집단의 등분산 가설을 만족하는 것으로 확인하였다.

후속연구

05에서 세 집단 모두 실험처치에 대한 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 그러므로 실험처치 과정의 사전검사 점수를 통제한 공분산분석(ANCOVA)을 이용하여 세부적인 검정이 필요하다.
둘째, 피지컬 컴퓨팅 학습매체가 가지는 상호작용성을 할용한 인터랙티브 프로토타이핑 전략을 프로그래밍 학습에 적용할 수 있는 교수·학습 모형개발에 연구가 필요하다.
본 연구 결과를 통해 초등학교 교육과정에 프로그래밍 학습 도입을 앞둔 현 상황에서 피지컬컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습 효과를 높일 수 있는 정교한 교수·학습 전략을 개발하고 이에 대한 적용 가능성을 시사한다.
셋째, 현재 개발되고 보급되고 있는 피지컬 컴퓨팅 학습 매체에 대한 선택 기준이 마련되지 않아 교육 현장에서 도입의 혼선이 발생하고 있으므로 객관적인 교구 선정 및 제작 표준이 마련되어야 하고 이에 대한 후속 연구가 필요하다.
첫째, 피지컬 컴퓨팅 기반의 프로그래밍 학습 설계 및 적영 과정에서 학습자의 수준에 따른 학습 전략과 학습 과정의 어려움 및 요구사항을 다양한 성찰 방법을 통해 파악하고 이를 지원할 수 있는 연구가 필요하다

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미래 사회를 살아다는 데 필요한 핵심 역량은 무엇인가?	이에 따라 개인의 성공적인 삶과 사회의 발전을 위해 복잡하고 다양한 문제들을 해결할 수 있는 역량을 고루 갖춘 인재가 요구된다. 주요 선진국을 중심으로 미래 사회를 살아다는 데 필요한 핵심 역량으로 논리적 사고능력을 바탕으로 한 문제해결능력과 의사결정능력을 제시하였고 다양한 학문 영역을 융합하고 인간의 사고 능력을 높은 차원으로 확장할 수 있는 중요한 요소로 컴퓨터 과학의 중요성이 강조된다[1][2][3].
	피지컬 컴퓨팅 학습의 한계는 무엇인가?	피지컬 컴퓨팅 학습매체는 프로그래밍에 입문하는 학습자에게 시각적이고 물리적인 상호작용환경을 제공하여 쉽게 모델링 하거나 시뮬레이션할 수 있는 경험을 제공한다. 그러나 제한된 상호작용으로 인해 문제 해결 과정에서 오개념이 발생할 수 있고 사전지식으로 인해 창의적 사고 과정을 방해하는 고착(fixation) 현상을 해소하기 부족하다. 또한 정규 교육과정 적용에 필요한 정교한 교수․학습 전략 연구가 부족한 상황에서 단순히 교사의 시범을 따라하고 개인 과제 수행중심으로 이루어지고 있는 것이 현실이다[6][7].
	미래 사회 문제의 특징은 무엇인가?	미래 사회로 급변할수록 문제의 양상이 복잡해지고 그에 따른 해결 방법 또한 특정 지식과 학문 분야에서 해결하는 데 한계에 봉착하며 타 학문과 융합한 지식을 통해 해결이 가능한 환경으로 변화하고 있다. 이에 따라 개인의 성공적인 삶과 사회의 발전을 위해 복잡하고 다양한 문제들을 해결할 수 있는 역량을 고루 갖춘 인재가 요구된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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