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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 문제해결학습 선행 사례연구들을 기반으로 문제해결학습 수업의 현황, 문제해결학습 수업 대상 교과목, 문제해결학습 실행 학교급과 학년, 협력수업 형태, 정보원 유형, 정보표현 방법 등을 조사 분석하여 이를 기초로 학교도서관이 문제해결학습기반의 도서관협력수업을 실행할 경우 성공적인 협력수업의 방안을 모색하고자 한다.
- 따라서 본 연구의 목적은 문제해결학습 수업방법이 국내 초·중등교육 현장에 도입되어 사례연구가 본격적으로 시작된 2000년대 초기부터 2018년 현재까지 수행된 국내 문제해결학습 사례연구들로 한정하여 조사하여 도출된 기초자료를 근거로 문제해결학습 수업과 학교도서관의 도서관협력수업을 연계시키는 방안을 제시하는 것이다.
- 우리나라의 초·중등학교 현장에서 실행된 문제해결학습 수업의 설계와 실행에 관한 사례연구를 살펴보고, 학교도서관의 문제해결학습기반 도서관협력수업의 활성화를 견인할 수 있는 방안을 제안하는 것이 본 연구의 목적이다.
제안 방법
- 그리고 문제 해결을 위한 로드맵을 계획하고 문제해결을 위한 관련 정보원들을 검색하고 적합한 정보를 수집·가공하여 학습문제에 대한 자신들의 정답을 다양한 정보표현을통해 발표하고 토론하고 제안한다.
- 분석 대상 사례연구에 적용된 교과목 현황은 <표 2>와 같다. 사례연구에 적용된 교과목은 학문분류상 인문계열, 사회계열, 자연과학계열, 예체능계열로 구분하여 조사하였다. 조사 대상의 사례연구 가운데 가장 많이 적용된 교과목은 전체 405건의 사례 중 192건인 47.
- 첫째, ‘RISS’와 ‘DBPIA’의 데이터베이스에서 ‘PBL’, ‘문제해결중심수업’, ‘프로젝트기반수업’, ‘초등학교’, ‘중학교’, ‘고등학교’ 키워드들을 사용하여 상세검색을 통해 검색하였고, 둘째, 검색범위는 데이터베이스에서 원문을 확보할 수 있는 논문으로 논문발표시기를 제한하지 않았다. 셋째, 검색된 논문들의 선행연구와 참고문헌들을 통해 관련 자료들을 추가로 확보하였다.
- 첫째, ‘RISS’와 ‘DBPIA’의 데이터베이스에서 ‘PBL’, ‘문제해결중심수업’, ‘프로젝트기반수업’, ‘초등학교’, ‘중학교’, ‘고등학교’ 키워드들을 사용하여 상세검색을 통해 검색하였고, 둘째, 검색범위는 데이터베이스에서 원문을 확보할 수 있는 논문으로 논문발표시기를 제한하지 않았다.
- 그러면, 문제해결학습은 교과목 지식을 교수자가 설계하고 개발한 비구조적 학습문제를 통해 학습자들로 하여금 주어진 비구조적 학습문제를 재규정하고 해답을 찾아가는 수업이다. 학습자는 해결과정을 설계하고 문제를 해결하기 위한 최적화된 정보원들, 즉, 전문가 면담, 문헌검색, 인터넷 검색, 뉴스 검색 등을 통해 도출된 지식과 정보를 수집한다. 그리고 동료 학습자들과 폭넓은 토론과 소통을 통해 이상적인 해결방안을 포트폴리오 제작, 그림 그리기, 보고서 작성, 토론, 발표 등으로 정보표현을 하게 함으로써 학습자들이 스스로 학습목표를 달성한다.
대상 데이터
- 관련 선행 사례연구들은 위의 데이터베이스를 통해 2018년 7월 20일부터 25일까지 검색하여 확보하였고 검색된 사례연구는 전체 456건이고 이들 사례연구 가운데 원문확보가 되지 않은 것과 이론적 연구에만 치중된 논문은 제외시켰으나 특정 교과목을 대상으로 문제해결학습 수업모형을 개발하는 것처럼 실제 학교현장에서 적용할 수 있는 수업모형을 제시하는 사례연구는 조사대상에 포함시켜 405건을 최종 조사대상으로 선정하였다. 최종 선정된 405건을 대상으로 2018년 8월 2일부터 9월 15일까지 열람하고 데이터를 수집하였다.
- 우리나라의 초·중등학교 현장에서 실행된 문제해결학습 수업의 설계와 실행에 관한 사례연구를 살펴보고, 학교도서관의 문제해결학습기반 도서관협력수업의 활성화를 견인할 수 있는 방안을 제안하는 것이 본 연구의 목적이다. 따라서 조사대상은 문제해결학습관련 사례연구 중 국내에서 발표된 논문으로 한정하였으며 문제해결학습 관련연구가 시작된 1970년대부터 2018년 최근까지 수행된 사례연구 가운데 문제해결학습 수업의 학습자들이 초등학교, 중학교, 고등학교 학생인 경우로만 제한하였다.
- 전체 405건의 사례연구 생산현황은 석,박사 학위논문은 334건이었으며 일반 학술논문은 71건이다.
- 최종 선정된 405건을 대상으로 2018년 8월 2일부터 9월 15일까지 열람하고 데이터를 수집하였다.
데이터처리
- 최종 선정된 405건을 대상으로 2018년 8월 2일부터 9월 15일까지 열람하고 데이터를 수집하였다. 사용된 통계방식은 백분위를 사용하여 표기하였다.
성능/효과
- 사례연구 논문에서 제시한 문제해결학습 수업의 교육적 효과로 제시한 것으로 학업성취도 달성에 있다고 가장 많이 강조하고 있다. 그 다음으로 학습자들의 수업참여도, 흥미, 탐구력, 문제해결력, 자기 주도적 학습능력, 수업만족도, 창의력, 비판력, 발표력 신장 순으로 나타났다. 이와 같은 결과는 학위논문과 일반학술논문의 사례연구, 학교급별, 실행 교과목 계열별로 나누어 분석해 보아도 유사한 결과가 도출되었다.
- 넷째, 문제해결학습 수업의 교육적 효과로 언급하고 있는 학업성취도 달성, 창의력과 비판력 제고, 문제해결능력, 그리고 자기 주도적 학습능력 등에 교육적 효과가 있다는 것을 알 수 있다. 도서관협력수업의 결과, 학습자들의 학습결과에 대한 분석과 평가 활동에 적극적으로 참여함으로써 교과교사와 학교관리자들에게 도서관협력수업의 교육적 효과를 강조하는 적극적인 활동을 시행 할 필요가 있다.
- 학습자들이 협력하여 해결할 수 있어야 하기 때문이다. 넷째, 학습자들이 협업으로 그룹 모두가 함께 해결해 나갈 수 있도록 개방성을 가지고 있어야 한다. 다섯째, 학습문제를 해결하는 과정이 기존의 학습자들이 가지고 있는 지식과 새로운 지식이 연결되어진 문제이어야 한다.
- 이로써 학습자들은 스스로 학습, 즉 자기 주도적 학습방법을 자연적으로 터득할 수 있다. 넷째로 비구조적 학습문제는 하나의 정답이 아닌 다양한 정답을 가진다. 학습자들이 스스로 재정의한 문제를 어떠한 시각에서 정의를 규정하는가에 따라 다양한 정답이 도출될 수 있다.
- 넷째, 학습자들이 협업으로 그룹 모두가 함께 해결해 나갈 수 있도록 개방성을 가지고 있어야 한다. 다섯째, 학습문제를 해결하는 과정이 기존의 학습자들이 가지고 있는 지식과 새로운 지식이 연결되어진 문제이어야 한다.
- 2%로 자연과학계열 교과목이다. 다음으로 예체능계열 교과목이 22%로 89건, 사회계열 교과목이 77건, 인문계열 교과목이 48건으로 나타났다. 학위논문과 일반 학술논문에서 적용된 교과목들이 유사한 결과가 도출되었다.
- 첫째, 교육전문가인 교수자는 교육과정 개발자로서 문제해결학습에 필요한 비구조적 학습문제를 개발하는 것이다. 둘째, 교수자는 학습의 촉진자, 안내자로서 교수자는 수업 과정에 무엇을 어떻게 학습할 것인지에 대한 교수학습 절차와 방법을 안내하고 촉진시켜 학생들이 스스로 문제를 해결해 나가는 성취감을 느낄 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 셋째, 평가자로서 교수자는 학습문제의 효율성에 대한 평가, 학습자들의 학습문제 해결과정이나 결과에 대한 평가, 교사 자신의 교수학습과정의 실행에 대한 평가를 수행하여야 한다.
- 문제해결학습을 적용한 사례연구 논문에 나타난 교과목별 정보표현 방법 현황으로 교과목계열별로 문제해결학습 수업에 활용된 정보표현 방법에서도 학교급별로 적용된 정보표현 방법 현황과 같이 가장 많이 적용된 정보표현 방법은 ‘발표’ 형태인 것으로 나타났다.
- 문제해결학습을 적용한 사례연구 논문에 나타난 학교급별 정보원 현황으로는 전체 학교급에서 토론방법을 통한 정보원활용이 가장 많았으며 다음으로 문헌검색, 인터넷 검색, 전문가 면담 순으로 나타났다. 정보원 가운데 인터넷 검색과 문헌검색이 차지하는 비율이 전체 학교급에서 절반정도를 차지한다는 사실이 학교도서관에 있어서 도서관협력수업의 효과를 상향시킬 수 있는 영역이라고 볼 수 있다.
- 문제해결학습을 적용한 사례연구 가운데 진행된 수업의 형태, 즉, 해당 교과목 교사만이 주도한 단독수업형태인지, 타 교과목 교사와 협력한 수업형태인지, 그리고 학교도서관과 협력한 수업형태인지를 알아보기 위한 결과는 <표 4>와 같다. 사례연구에서 가장 많은 수업의 형태는 해당 교과목의 교사가 단독으로 진행한 단독수업의 형태가 405건 중에서 332건으로 가장 많은 것으로 나타났다. 다음으로 타 교과목 교과와 협력한 수업형태로 64건, 학교도서관과 협력하여 수업을 진행한 사례가 6건인 것으로 나타났다.
- 둘째, 교수자는 학습의 촉진자, 안내자로서 교수자는 수업 과정에 무엇을 어떻게 학습할 것인지에 대한 교수학습 절차와 방법을 안내하고 촉진시켜 학생들이 스스로 문제를 해결해 나가는 성취감을 느낄 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 셋째, 평가자로서 교수자는 학습문제의 효율성에 대한 평가, 학습자들의 학습문제 해결과정이나 결과에 대한 평가, 교사 자신의 교수학습과정의 실행에 대한 평가를 수행하여야 한다.
- 학습자들은 부가적인 정보를 검색하기 위해서 관련 정보원들을 살펴 볼 것이고 적합정보를 선별하고 수집하는 활동을 수반한다. 셋째로 구조적 문제는 문제해결의 정답만을 강조하지만 비구조적 학습문제는 문제해결을 위한 탐구적이며 과정적 활동들을 강조한다. 이로써 학습자들은 스스로 학습, 즉 자기 주도적 학습방법을 자연적으로 터득할 수 있다.
- 문제해결학습을 적용한 사례연구에서 수업에 활용된 학습문제해결을 위한 정보원은 <표 5>와 같다. 수업에 활용된 문제해결 정보원으로 토론을 통한 정보원이 전체 169건으로 가장 많았으며 다음으로 112건이 문헌검색, 인터넷검색이 110건, 전문가 면담이 14건 순으로 나타났다. 문제해결학습 수업에서 문제해결을 위한 정보원 가운데 인터넷 검색과 문헌검색이 학교도서관과 밀접한 관련이 있으므로 이와 같은 두 가지 정보원을 활용한 수업이 전체에서 과반이상인 점은 향후 추후 연구가 필요하다.
- 인문계열 교과목에서 가장 많이 사용된 정보원은 토론, 인터넷 검색, 문헌검색, 전문가 면담 순으로 나타났으며, 사회계열 교과목과 자연과학계열 교과목에서는 인터넷 검색, 토론, 문헌검색, 전문가 면담이었고, 예체능계열 교과목에서는 인터넷 검색, 토론, 문헌검색 순으로 나타나 인문, 사회, 자연과학계열 교과목과는 달리 예체능계열 교과목에서는 인터넷 검색이나 문헌검색을 활용한 사례연구가 많은 것으로 나타났다.
- 사례연구에 적용된 교과목은 학문분류상 인문계열, 사회계열, 자연과학계열, 예체능계열로 구분하여 조사하였다. 조사 대상의 사례연구 가운데 가장 많이 적용된 교과목은 전체 405건의 사례 중 192건인 47.2%로 자연과학계열 교과목이다. 다음으로 예체능계열 교과목이 22%로 89건, 사회계열 교과목이 77건, 인문계열 교과목이 48건으로 나타났다.
- 학교급별로 문제해결학습 수업에 활용한 정보표현의 방법으로는 포트폴리오, 글쓰기, 그리기, 발표, 지필평가 등을 주로 활용하고 있었으며 이 가운데 가장 많이 사용된 정보표현 방법은 발표형태인 것으로 나타났다. 다음으로 지필평가, 글쓰기, 포트폴리오, 그리기 순으로 나타났으며 학교급별로도 유의미한 차이는 없었다.
- 학교급별로 조사된 수업형태는 모든 학교급에서 단독수업, 타교과협력수업, 도서관협력수업 순으로 많았다. 학교도서관과 협력한 수업형태만을 살펴보면, 중·고등학교에서 도서관협력수업의 형태가 가장 많은 것으로 나타났으며 유의미한 차이는 없었다.
- 다음으로 지필평가, 글쓰기, 포트폴리오, 그리기 순으로 나타났으며 학교급별로도 유의미한 차이는 없었다. 학교도서관의 도서관협력수업과 직접 관련된 정보표현 방법은 글쓰기, 발표, 포트폴리오인 것으로 나타났다.
후속연구
- 수업에 활용된 문제해결 정보원으로 토론을 통한 정보원이 전체 169건으로 가장 많았으며 다음으로 112건이 문헌검색, 인터넷검색이 110건, 전문가 면담이 14건 순으로 나타났다. 문제해결학습 수업에서 문제해결을 위한 정보원 가운데 인터넷 검색과 문헌검색이 학교도서관과 밀접한 관련이 있으므로 이와 같은 두 가지 정보원을 활용한 수업이 전체에서 과반이상인 점은 향후 추후 연구가 필요하다. 따라서 학교도서관의 사서교사나 사서는 수업과 관련한 문헌자료 확보, 문헌검색방법, 그리고 인터넷검색을 위한 도서관의 하드웨어적 환경은 도서관이 문제해결학습 수업을 지원하기 위한 최적의 장소라는 것을 강조할 필요가 있다.
- 학교도서관과 협력한 수업형태만을 살펴보면, 중·고등학교에서 도서관협력수업의 형태가 가장 많은 것으로 나타났으며 유의미한 차이는 없었다. <표 4>에서 언급했듯이 문제해결학습 적용수업이 가장 많이 적용된 학교급이 초등학교와 중학교에 집중되어 있다는 것으로 보아, 추후 후속 연구가 필요하다.
- 향후 학교도서관과 문제해결학습 수업과 연계한 학교현장의 도서관협력수업이 학교도서관의 사서교사가 주도하여 실행되어지는 사례가 많아진다면 보다 심층적인 도서관협력수업의 활성화를 촉진하는데 도움이 될 수 있도록 후속 사례연구가 필요하다고 본다.
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