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[국내논문] '과학의 지혜'에 대한 탐색적 연구 -지혜 지향적 과학교육을 향하여-
Exploring 'Wisdom of Science': Toward Wisdom-Oriented Science Education 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.38 no.6, 2018년, pp.793 - 812  

임인숙 (서울대학교) ,  송진웅 (서울대학교)

초록
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본 연구는 지식 중심의 과학교육에 대한 비판적 시각으로부터, 과학으로부터 배울 수 있는 지혜가 무엇인지 탐색하고자 하였다. 즉, 과학 과학수업 시간에 공유될 만한 '과학의 지혜'의 범주와 예시를 실제 수업 관찰과 면담을 통해 탐색하여 연구 결과로 제안하고자 하였다. 자료수집을 위해 3개 고등학교의 물리 수업을 관찰하고 교사 면담과 학생 면담을 각각 진행하였다. 수집된 자료는 본 연구에서 규정한 '과학의 지혜'의 의미에 기초하여 질적으로 분석하였다. 본 연구에는 '과학의 지혜'를 "과학지식의 형성 과정과 활용 과정에서 발견할 수 있는 지혜로운 행동, 태도, 방법, 생각 등의 행위"의 의미로 한정하여 사용하였다. 연구 결과, '과학의 지혜'의 3가지 범주와 6개의 예시를 도출하고 이를 연구자의 관점에서 해석 및 논의하였다. 첫 번째 범주는 '과학적 탐구에 필요한 태도'로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '합리적 의심과 개방적 태도' 및 '최선의 대안을 찾는 노력'이다. 두 번째 범주는 '문제 해결에 유용한 방법'으로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '조건을 변화시켜보는 사고방식'과 '과학의 언어를 사용하는 소통방식'이다. 마지막으로 세 번째 범주는 '과학과 인간의 관계에 대한 고찰'로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '과학과 사회의 관계에 대한 이해'와 '과학과 나의 관계에 대한 인식'이다. 결론에서는 미래 과학교육의 대안적 목표로서 '지혜 지향적 과학교육'을 제안하고 그 의미와 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study, from a critical view on knowledge-centered science education, aims to explore the wisdom that can be acquired from science. In other words, to find the categories and examples of "Wisdom of Science(WOS)" that can be shared in science classroom is the purpose of this study. For the data c...

주제어

#지혜   #과학의 지혜   #지혜 지향적 과학교육  

표/그림 (7)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
과학의 특징은? 지식은 문명의 발전을 이끌지만, 지혜가 없는 지식은 ‘좋은’ 문명으로 이어지지 못한다. 과학은 근본적으로 지식이며(Russell, 1931, p. xxiv), 그 자체로 지혜가 될 수 없기에 지혜와 함께할 것을 요구받는다. 과학교육에서 ‘지혜로서의 과학(Science as Wisdom, SaK)’을 제안한 Song(2016)의 주장이 일견 생소하게 들리는 것도 과학과 지혜가 영역을 달리한다는 인식에서 기인한다.
'과학의 지혜'의 3가지 범주는 무엇이 있는가? 연구 결과, '과학의 지혜'의 3가지 범주와 6개의 예시를 도출하고 이를 연구자의 관점에서 해석 및 논의하였다. 첫 번째 범주는 '과학적 탐구에 필요한 태도'로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '합리적 의심과 개방적 태도' 및 '최선의 대안을 찾는 노력'이다. 두 번째 범주는 '문제 해결에 유용한 방법'으로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '조건을 변화시켜보는 사고방식'과 '과학의 언어를 사용하는 소통방식'이다. 마지막으로 세 번째 범주는 '과학과 인간의 관계에 대한 고찰'로서의 지혜이며, 이에 해당하는 예시는 '과학과 사회의 관계에 대한 이해'와 '과학과 나의 관계에 대한 인식'이다. 결론에서는 미래 과학교육의 대안적 목표로서 '지혜 지향적 과학교육'을 제안하고 그 의미와 시사점에 대해 논의하였다.
지혜란 무엇인가? “좋은 과학 문명이 되기 위해서 지식은 지혜와 함께 증가해야 한다. 여기서 지혜란, 삶의 목적들에 관한 올바른 인식을 뜻하며 본디 과학이 제공하는 것은 아니다.” - (Russell, 1931)1)
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