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문제 정의
- 본 연구는 학교건강증진과 관련한 다양한 학문적 논의와 국제기구 및 선진각국들의 학교건강증진 동향을 중심으로 정리하였다. 국제기구 동향은 WHO, OECD, EU의 학생건강증진 관련 정책, 컨퍼런스, 정책보고서 등의 최신 흐름을 고찰하였다.
- 특히 우리나라의 경우 심각한 학생건강 위협요소들이 학교를 압박하고 있는 가운데 어떻게 효과적으로 학교건강증진을 추진할 것인가에 대한 근본적인 검토가 필요하다. 이를 위하여 학교건강증진과 관련한 다양한 학문적 논의를 살펴보고, 국제기구 및 선진각국들을 중심으로 추진되고 있는 학교건강증진 동향 등을 면밀히 분석하여 시사점을 도출함으로써 우리나라 학교건강증진의 향후 방향을 모색하고자 한다.
- 학교건강증진을 올바로 이해하기 위해서 건강이 무엇인지를 살펴보고자 한다. 현재까지 보편적으로 수용되고 있는 건강 정의는“건강은 단지 질병이 없는 것이 아니라 신체적, 정신적, 사회적으로 완전한 웰빙의 상태(WHO, 1948)”라 할 것이다.
- 20세기 후반 유럽 및 미국 등 선진국을 중심으로 학업과 건강이 조화롭게 최선의 성과를 창출하는 ‘효과적인 학교(effective school)’에 대한 연구가 활발히 진행된 시기였다. 효과적인 학교는 학습을 학생의 공통 책무로 자기 존중과 보살핌, 타인에 대한 존경과 배려, 사회적 책임감 등 긍정적 관계를 중시하는 학습 공동체를 촉진하는데 목적을 두었다. 많은 연구들은 건강증진학교 모델이 효과적인 학교에 기여한다는 증거를 규명하였다.
가설 설정
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1. 학교건강증진의 기본에 대한 인식을 공유하여야 한다.
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3. 협력적 건강증진 거버넌스가 구축되어야 한다.
- 우리나라 학교건강증진 현실에서 반드시 공유해야 할 오타와 헌장의 기본정신은 다음과 같다.: 1) 건강은 삶의 자원으로서 만들어지는 것이다; 2) 건강은 개인이 아닌 환경의 변화로 다루어져야 한다; 3) 개인의 절대적 건강수준과 함께 상대적 건강수준, 즉 형평성을 강화해야 한다; 4) 이를 위하여 정부는 최선을 다하고, 영역 간 협력과 조정이 요구된다. 이와 같은 학교건강증진에 대한 기본이해를 바탕으로 정부, 학교를 비롯하여 모든 사회구성원이 학교건강증진에 적극 참여할 때 건강한 학생을 키울 수 있다.
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