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문제 정의
- 첫 번째 세부 프로그램으로 오랜 기간 학교를 떠나 있어서 학교적응에 불안이 있을 군 입대 휴학생들에게 진로와 학교적응에 대한 올바른 정보를 제공하기 위하여 복학 전에 실시하는 프로그램을 운영하였다. 두 번째 세부프로그램으로 중도탈락률이 높을 것으로 예상되는 성적이 부진하거나 아주 낮은 학생들에게 초점을 맞추고자 하였다. 성적이 부진한 학생들의 성향은 고립되어 생활하는 패턴을 보이고 있기에 이들에게는 특별히 사회성을 부여하는 프로그램을 개발하였다.
- 또한, 준비가 덜 된 학생들에게 학업의 동기부여를 제공하려는 목적도 포함된다[15-17]. 본 논문에서는, I-대학의 중도탈락에 대한 요인들을 정성적인 분류를 시도하여 부적응 학생들을 위한 맞춤형 프로그램을 설계하여 실행하였다. 먼저, 중도 탈락 가능성이 높은 학생들 중 복학예정자와 학사경고자를 포함한 성적부진 학생들을 대상으로 프로그램을 개발하였으며, 2016년과 2017년도에 걸쳐 시행하였다.
- 그러나, 학교를 그만두는 것이 반드시 학업을 포기하는 것을 의미하는 것은 아니다. 본 논문은 대학의 중도탈락률을 학업 중단이 아닌, 특정 대학의 중도탈락이라는 입장에서 문제를 바라보았다. 학교를 옮긴다는 것은 재학 중인 학교로서는 아쉽지만, 국가적인 관점에서는 그 학생이 학업을 중단하는 것이 아니다.
- 두 번째 세부프로그램으로 중도탈락률이 높을 것으로 예상되는 성적이 부진하거나 아주 낮은 학생들에게 초점을 맞추고자 하였다. 성적이 부진한 학생들의 성향은 고립되어 생활하는 패턴을 보이고 있기에 이들에게는 특별히 사회성을 부여하는 프로그램을 개발하였다. 특히 성적이 우수한 학생들이 함께 참여하는 프로그램으로 인해, 사회성과 함께 동기 부여의 기회를 제공하고자 하였다.
- 앞서, I-대학에서 군입대 휴학 후 중도탈락하지 않도록 휴학기간에도 학생들에게 안내와 함께 학업을 지속할 수 있도록 프로그램을 개발하여 실시하였다. 비록, 참가인원의 숫자는 미미하였으나 참가학생들의 만족도는 높은 것으로 조사되었다.
- 특이하게도, 성적이 저조한 학생들 중에는 동료들과 어울리기 어려워하는 고립형 생활태도를 가진 학생이 많았다. 이에 고립형 학생들에게 동료와 같이하는 프로그램을 실시하여 자존감과 함께 학업지속에 대한 동기부여를 제공하도록 하였다. 프로그램 실시로 인하여 참가한 학생들은 학업 성적이 올라가는 결과를 가져 왔으며, 학생들의 만족도도 함께 높아짐을 확인하였다.
- 그 이유는, 한 번의 푸쉬업을 하게 되면 계속하여 여러 번의 푸쉬업을 할 수 있게 된다는 의미를 담고 있다. 즉, 프로그램이 진행되는 캠프에서 학생이 한 번이라도 참여해 보라는 의미를 담았으며, 이를 경험한 후에는 지속적인 캠프 프로그램 참여와 함께 성적향상까지 그 목표로 두었다. 결과적으로, 참여한 학생들 간의 자연적인 유대감을 형성하여 성적이 부진한 학생과 성적이 우수한 학생이 서로 배우는 윈-윈(win-win) 시스템을 기대하였다.
- 성적이 부진한 학생들의 성향은 고립되어 생활하는 패턴을 보이고 있기에 이들에게는 특별히 사회성을 부여하는 프로그램을 개발하였다. 특히 성적이 우수한 학생들이 함께 참여하는 프로그램으로 인해, 사회성과 함께 동기 부여의 기회를 제공하고자 하였다. I-대학에서 개발된 프로그램은 학교 차원에서 모든 학과의 참여를 유도하여 실시하였다.
- 이유로는 학과에서 자체적으로 이런 프로그램을 수행하기에는 부담이 많기 때문이다. 프로그램은 학업성적이 부진한 학생과 성적이 우수한 학생이 함께 모여 진행하는 것을 목표로 하였다. 결과적으로 개발된 프로그램을 통해 소외 학생들의 학업성적이 향상되는 결과를 얻을 수 있었다.
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