[논문]예비과학교사가 수업을 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징

김민환; 김혜리; 노태희

doi:10.14697/jkase.2018.38.3.369

예비과학교사가 수업을 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징
The Characteristics in the Processes of Generating Analogy for Lessons by Pre-Service Science Teachers 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.38 no.3, 2018년, pp.369 - 378

초록
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이 연구에서는 예비과학교사가 수업에서 사용하기 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징을 조사하였다. 서울특별시에 소재한 사범대학에 재학 중인 예비과학교사 8명이 연구에 참여하였다. 예비교사들을 대상으로 과학 수업에서 비유에 대한 워크숍을 실시한 후 수업에서 사용하기 위한 비유를 생성하도록 하였다. 예비교사들이 비유를 생성할 때 거치는 사고 과정을 심층적으로 조사하기 위하여 발성사고법을 활용하였으며, 비유를 생성한 후에는 반구조화된 면담을 실시하였다. 예비교사들이 비유를 생성한 활동지를 수집하였고, 비유 생성 과정과 면담은 녹음 및 녹화하였다. 예비교사들의 비유 생성 과정에서 나타나는 특징을 학생, 비유물, 개념의 세 가지 측면에서 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들은 학생들의 오개념을 바로잡기 위한 비유를 생성하였고, 자신이 생성한 비유가 유발할 수 있는 오개념을 고려하였다. 또한, 예비교사들은 학생들에게 친숙한 소재로 비유를 생성하였고, 추상적이고 작위적인 비유보다는 구체적이고 일상적인 비유를 많이 생성하였다. 마지막으로, 목표 개념을 명확히 파악하지 못하고 해당 차시에서 다루지 않는 개념까지 비유로 표현하는 경우가 있었다. 이상의 결과를 바탕으로 예비과학교사 교육과정과 관련된 교육적 함의를 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, we investigated the characteristics in the processes of generating analogy for lessons by pre-service science teachers. Eight pre-service teachers at a college of education in Seoul participated in this study. After the workshop of analogy in science education, they generated analogies for lessons. In order to investigate thought processes deeply, we used the think-aloud method and also conducted semi-structured interviews after their activities. Worksheets written by the pre-service teachers were collected. Their activities and interviews were recorded and videotaped. The characteristics in the processes of generating analogy were analyzed in the perspectives of student, analog, and concept. The analyses of the results revealed that they generated analogies to correct students' misconceptions and also considered misconceptions that could be caused by their analogies. They generated analogies using sources with which students are familiar. They also generated concrete and everyday analogies rather than abstract and artificial analogies. There were some cases where they did not clearly grasp the target concepts and expressed the concepts which were not covered in the unit. On the bases of the results, we suggest some educational implications for pre-service science teacher education.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	비유의 특징은 무엇인가?	비유는 구조적 유사성을 갖는 두 영역을 비교하는 것으로서 친숙한 영역을 바탕으로 새로운 개념을 인지 구조에 능동적으로 동기화하는 것을 돕고, 추상적인 개념을 구체적이고 상상 가능한 형태로 시각화할 수 있다(Duit, 1991). 따라서 추상적이고 형식적인 개념을 많이 다루는 과학 교과에서는 교과서에서 비유가 빈번하게 사용될 뿐 아니라 교사들 또한 수업에서 비유를 자주 사용하고 있다(Dagher, 1995; Noh & Kwon, 1999).
	발성사고법은 무엇인가?	예비교사들의 비유 생성 과정을 심층적으로 조사하기 위한 방법으로는 발성사고법(think-aloud method)을 활용할 수 있다. 발성사고법은 주어진 과제를 수행할 때 자신의 머릿속에 떠오르는 생각을 말로 표현하는 방법으로서, 과제를 수행하는 주체의 사고 과정에 대해 많은 정보를 제공한다(Ferguson et al., 2012; Schellings & Broekkamp,2011).
	교사들의 비유의 사용이 효과적이지 않은 경우를 방지하기 위한 방법은 무엇인가?	, 2004). 따라서 교사는 사전에 신중하게 계획된 비유를 체계적인 방법으로 사용해야 한다(Harrison & De Jong, 2005; Treagust et al., 1998).

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용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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