본 연구는 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었다. 연구절차는 핵심역량에 대한 문헌고찰과 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량의 중요도에 대한 조사 및 전문가의 타당도를 통해 대학생 핵심역량을 설정하였다. 연구결과 문헌고찰을 통해 14개의 역량을 도출하였으며, 재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요도와 전문가 타당도를 통해 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려 섬김인성, 사회봉사의 실천 나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었다. 본 연구결과에 기초하여 교육과정 개발과 운영에 적용하여 대학생들의 역량을 증진시키고, 향후 역량측정도구 개발을 통해 역량증진 정도를 파악하는 것이 필요하다.
본 연구는 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었다. 연구절차는 핵심역량에 대한 문헌고찰과 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량의 중요도에 대한 조사 및 전문가의 타당도를 통해 대학생 핵심역량을 설정하였다. 연구결과 문헌고찰을 통해 14개의 역량을 도출하였으며, 재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요도와 전문가 타당도를 통해 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려 섬김인성, 사회봉사의 실천 나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었다. 본 연구결과에 기초하여 교육과정 개발과 운영에 적용하여 대학생들의 역량을 증진시키고, 향후 역량측정도구 개발을 통해 역량증진 정도를 파악하는 것이 필요하다.
This research is based on core competency in order to provide diverse educational opportunities and to train compatible human resources according to industrial change. The research set up the core competency of university students according to document research and the importance of core competency ...
This research is based on core competency in order to provide diverse educational opportunities and to train compatible human resources according to industrial change. The research set up the core competency of university students according to document research and the importance of core competency of students, professors, faculty and parents. As a result, a total of 14 competencies were deducted by importance and validation from enrolled students, graduated students and professors. A total of 5 core competencies and 14 detailed competencies were deducted. Creativity, problem solving ability, self-directed overall problem solving abilities, expertise ability, data processing ability, technology application according to industry, consideration and serving character, community service, communicational ability, self-management, inter personal relationship, foreign language ability, global, leadership and competence were the 14 elements of this research. Based on the result of this study, it is necessary to improve the competence of university students by applying them to the curriculum development and operation and to find out the extent of the students competence enhancement through the development of future capacity measuring tools.
This research is based on core competency in order to provide diverse educational opportunities and to train compatible human resources according to industrial change. The research set up the core competency of university students according to document research and the importance of core competency of students, professors, faculty and parents. As a result, a total of 14 competencies were deducted by importance and validation from enrolled students, graduated students and professors. A total of 5 core competencies and 14 detailed competencies were deducted. Creativity, problem solving ability, self-directed overall problem solving abilities, expertise ability, data processing ability, technology application according to industry, consideration and serving character, community service, communicational ability, self-management, inter personal relationship, foreign language ability, global, leadership and competence were the 14 elements of this research. Based on the result of this study, it is necessary to improve the competence of university students by applying them to the curriculum development and operation and to find out the extent of the students competence enhancement through the development of future capacity measuring tools.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 산업체에 필요로 하는 인재를 양성하기 위해 대학생들에게 대학생활에서 성취해야 할 역량들이 무엇인지를 파악하고 균형감 있는 역량들을 성취할 수 있도록 하는데 목적이 있다.
본 연구는 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었으며, 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 대학생활에서 목표된 역량을 성취할 수 있는 교육체제를 갖출 수 있도록 하는데 있다. 또한 산업체는 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 하는데 목적이 있다.
본 연구는 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 대학생활에서 목표된 역량을 성취할 수 있는 교육체제 마련과 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었다. 연구절차는 핵심역량에 대한 문헌고찰과 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량의 중요도에 대한 조사 및 전문가의 타당도를 통해 대학생 핵심역량을 설정하였다.
본 연구는 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었으며, 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 대학생활에서 목표된 역량을 성취할 수 있는 교육체제를 갖출 수 있도록 하는데 있다. 또한 산업체는 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 하는데 목적이 있다.
본 연구는 대학생의 핵심역량을 설정하기 위한 서술적 조사연구이다.
제안 방법
대학생 핵심역량 설정을 위해 첫째, 대학생, 산업체 대상 핵심역량 선행연구 검토, ACE 사업 계획서 등을 검토하여 재설정을 위한 타당한 근거를 확인하였다. 둘째, 교 내 교수들로 구성된 핵심역량 전문가를 통해 핵심역량 설정과정에 대한 의견수렴을 하였다.
대학생 핵심역량 설정을 위해 첫째, 대학생, 산업체 대상 핵심역량 선행연구 검토, ACE 사업 계획서 등을 검토하여 재설정을 위한 타당한 근거를 확인하였다. 둘째, 교 내 교수들로 구성된 핵심역량 전문가를 통해 핵심역량 설정과정에 대한 의견수렴을 하였다. 셋째, 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량 수요조사를 통해 핵심 역량 설정의 객관적인 근거를 확인하였다.
둘째, 교 내 교수들로 구성된 핵심역량 전문가를 통해 핵심역량 설정과정에 대한 의견수렴을 하였다. 셋째, 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량 수요조사를 통해 핵심 역량 설정의 객관적인 근거를 확인하였다. 넷째, 잠정적으로 설정된 핵심역량의 구조를 KEY맨 인터뷰, 심리측정 전문가, 교육과정 교수, 핵심역량 교육 교수 등 외부 전문가 자문을 받아 핵심역량 설정의 타당도를 확인하였다.
본 연구는 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 대학생활에서 목표된 역량을 성취할 수 있는 교육체제 마련과 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었다. 연구절차는 핵심역량에 대한 문헌고찰과 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량의 중요도에 대한 조사 및 전문가의 타당도를 통해 대학생 핵심역량을 설정하였다.
성능/효과
셋째, 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량 수요조사를 통해 핵심 역량 설정의 객관적인 근거를 확인하였다. 넷째, 잠정적으로 설정된 핵심역량의 구조를 KEY맨 인터뷰, 심리측정 전문가, 교육과정 교수, 핵심역량 교육 교수 등 외부 전문가 자문을 받아 핵심역량 설정의 타당도를 확인하였다.
둘째, 재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요성을 살펴본 결과 배려와 섬김, 대인관계 역량이 가장 높게 나타났으며, 산업체 대상으로는 문제해결과 배려와 섬김, 학부모는 전문지식과 의사소통에 대한 중요도가 높게 나타났다. 반면 재학생, 졸업생, 교수, 산업체에서 가장 중요도가 낮게 나타난 역량은 외국어와 글로벌 역량이였으며, 학부모는 외국어와 사회봉사역량이 가장 낮게 나타났다.
문헌고찰을 통해 잠정적으로 설정된 핵심역량을 심리 측정 전문가, 교육과정 교수, 핵심역량 교육 교수 등 대학교육의 전문가 10명을 대상으로 KEY맨 인터뷰, 핵심역량 설정의 타당도를 확인한 결과는 Table 7과 같다. 문제해결과 전문지식에 대한 타당도가 가장 높게 나타났으며, 정보처리, 외국어, 의사소통역량이 가장 낮게 나타났다. 문헌고찰을 통한 대학생 핵심역량을 대상자별 중요도 조사와 전문가 타당도 분석 결과 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려․섬김인성, 사회봉사의 실천․나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었으며, 이는 Table 8과 같다.
문헌고찰을 통한 대학생 핵심역량을 대상자별 중요도 조사와 전문가 타당도 분석 결과 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려․섬김인성, 사회봉사의 실천․나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었으며, 이는 Table 8과 같다.
재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요성을 살펴본 결과 배려와 섬김, 대인관계 역량이 가장 높게 나타났으며, 산업체 대상으로는 문제해결과 배려와 섬김, 학부모는 전문지식과 의사소통에 대한 중요도가 높게 나타났다. 반면 재학생, 졸업생, 교수, 산업체에서 가장 중요도가 낮게 나타난 역량은 외국어와 글로벌 역량이였으며, 학부모는 외국어와 사회봉사역량이 가장 낮게 나타났다.
셋째, 전문가타당도를 분석한 결과 문제해결과 전문지식에 대한 타당도가 가장 높게 나타났으며, 정보처리, 외국어, 의사소통역량이 가장 낮게 나타났다.
직업기초능력으로 외국어 능력과 다문화이해 등 글로벌 역량과 정보자원활용, 종합적 사고, 자기관리, 문제해결, 의사소통 역량으로 강조하고 있다. 이상의 문헌고찰을 통해 창의력, 문제해결능력, 전문지식 보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력, 외국어 능력, 자기주도능력, 자기관리능력, 배려, 섬김인성, 글로벌역량, 사회봉사, 의사소통능력, 대인관계능력, 리더십의 총 14개의 역량을 도출하였다.
이상의 연구절차를 통해 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려·섬김인성, 사회봉사의 실천․나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었다.
재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요성을 살펴본 결과 배려와 섬김, 대인관계 역량이 가장 높게 나타났으며, 산업체 대상으로는 문제해결과 배려와 섬김, 학부모는 전문지식과 의사소통에 대한 중요도가 높게 나타났다. 반면 재학생, 졸업생, 교수, 산업체에서 가장 중요도가 낮게 나타난 역량은 외국어와 글로벌 역량이였으며, 학부모는 외국어와 사회봉사역량이 가장 낮게 나타났다.
첫째, 문헌고찰을 통해 창의력, 문제해결능력, 전문지식 보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력, 외국어 능력, 자기주도능력, 자기관리능력, 배려, 섬김·인성, 글로벌역량, 사회봉사, 의사소통능력, 대인관계능력, 리더십의 총 14개의 역량을 도출하였다.
후속연구
둘째, 설정된 대학생 핵심역량을 기반으로 한 교육과정 개발과 효과에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 설정된 대학생 핵심역량을 기반으로 산업체 및 진로관련 성과에 대한 연구가 필요하다.
첫째, 설정된 대학생핵심역량을 진단할 수 있는 진단 평가 도구 개발의 연구가 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
핵심역량이란?
핵심역량은 성공적으로 특정업무를 수행하는데 있어서 효과를 극대화하기 위해 필요로 하는 지식, 기술, 태도, 지적전략을 포괄하는 통합적인 능력을 의미한다[14]. 본 연구에서 대학생 핵심역량은 학생이 대학생활의 다양한 활동을 통해서 성취되어야 할 주요한 역량을 의미한다.
고등교육과정에서 필요한 핵심역량은 어떠한 것들이 있는가?
핵심역량은 지식과 창의성, 사회성, 인성의 중요성을 부각하여 인지적 역량과 비인지적 역량을 균형적으로 함양하는 것을 강조하고 있으며[9], 고등교육과정에서 필요한 핵심역량으로 전공분야와 함께 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력으로 제시하였다[11,12]. 또한 지식과 정보를 기반으로 성장 가능한 잠재력, 창의적 사고와 리더십, 도덕성과 원만한 대인관계, 문제해결력과 도전정신을 갖추어야 한다[13]고 하였다.
대학은 핵심 역량을 육성하기 위해 어떠한 것들이 이루어져야 하는가?
또한, 대학이 종전과 같이 특정 전공분야의 지식이나 기술을 제공하는 것만으로는 졸업생들이 지식과 기술의 변화 및 고용시장의 변화에 적극 대응하는 데 한계가 있음에 따라, 범 직종분야에서 요구되는 공통적인 핵심 역량을 제공할 것이 강조되고 있는 것이다[5, 6]. 대학은 미래의 변화에 요구되는 역량을 갖춘 우수한 인재를 전략적이고 체계적으로 육성하기 위해서는 우선, 필요한 역량을 타당하게 규명하고, 도출된 역량을 토대로 학습지원체계 구축 및 교육 프로그램의 개발 등이 이루어져야 한다.
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