[논문]간호대학생의 핵심역량 구조모형

정명순; 권혜진

doi:10.5977/jkasne.2015.21.2.256

간호대학생의 핵심역량 구조모형
A Structural Equation Model on Core Competencies of Nursing Students 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.21 no.2, 2015년, pp.256 - 265

정명순 (강릉영동대학교 간호학과) , 권혜진 (중앙대학교 적십자간호대학)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to propose and test a predictive model that could explain and predict the core competencies of nursing students. Methods: A survey using a structured questionnaire was conducted with 361 nursing students. The data was analyzed using SPSS Windows 21.0 and AMOS 21.0. Results: The elements that directly influence the core competencies of nursing students were satisfaction with their academic discipline (nursing) and critical thinking disposition in which the disposition toward critical thinking directly influenced their satisfaction with nursing as an academic discipline and clinical practice. Conversely, satisfaction with clinical practice indirectly influenced core competencies through critical thinking disposition. Conclusion: This result provides the basic data for a competence-based curriculum intent on strengthening the core competencies (communication, problem-solving, and self-directed learning) by improving satisfaction with both clinical practice with their major and disposition toward critical thinking on the part of nursing students.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구의 목적은 간호대학생의 핵심역량과 관련된 요인을 확인하고, 관련 요인들이 핵심역량에 영향을 미치는 경로를 설명하고 예측하는 구조모형을 구축하기 위함이다. 이를 위한 구체적인 목적은 다음과 같다.

대상 데이터

본 연구의 대상자 수는 R 통계프로그램을 이용하여 산출하였으며, 구조방정식 모형의 조정된 적합도지수(Adjusted Goodness-of-Fit Index; AGFI)를 고려하여 산출하였으며, Cohen (1988)에 따라 Timo Gnambs가 구현한 프로그램을 통하여 유의수준(α)은 0.05, 검정력(1-β)은 0.80으로 사용하여, 세부요인의 개수가 20개일 경우로 귀무가설 하에서 AGFI가 0.95 이상이며, 대립가설 하에서 AGFI가 0.90이상이 되는 필요한 최소 표본의 수는 179명으로 나타남에 따라(Timo Gnambs, 2013), 강원도와 경상북도에 소재한 3년제의 경우 3학년, 4년제의 경우 4학년 간호대학생 361명을 편의표집 하였다.
자료 수집은 1회 예비조사 후, 강원도와 경상북도에 소재한 각 대학교 3년제의 경우 3학년, 4년제의 경우 4학년 간호대학생을 대상으로 지도교수에게 연구목적과 취지를 설명하고 사전 협조 하에 2013년 12월 1일부터 12월 15일까지 구조화된 총 370부의 설문지를 자료 수집하였다. 수집된 자료 중 불성실한 답변을 한 9부를 제외하고 361부를 사용하였다. 간호 대학생들에게 자료는 익명으로 처리되며, 비밀유지 보장 및 응답한 자료는 연구에만 쓰일 것이며, 자발적 연구 참여 및 언제든지 철회할 수 있음을 설명하고, 이를 이해하고 동의한 학생들에게 자필서명으로 서면 동의를 받아 자료를 수집하였다.
자료 수집은 1회 예비조사 후, 강원도와 경상북도에 소재한 각 대학교 3년제의 경우 3학년, 4년제의 경우 4학년 간호대학생을 대상으로 지도교수에게 연구목적과 취지를 설명하고 사전 협조 하에 2013년 12월 1일부터 12월 15일까지 구조화된 총 370부의 설문지를 자료 수집하였다. 수집된 자료 중 불성실한 답변을 한 9부를 제외하고 361부를 사용하였다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성은 빈도수와 백분율, 주요 변수들의 정도를 파악하기 위하여 평균과 표준편차, 왜도와 첨도, 주요 변수에 대한 문항의 적절성을 파악하기 위하여 신뢰도를 산출하였다. 각 변인들의 상관관계를 파악하기 위하여 Pearson’s correlation coefficients를 산출하였다.
구조방정식 분석을 위하여 AMOS 21.0 프로그램을 이용하여 전공만족도, 임상실습만족도, 비판적 사고성향과 핵심역량의 경로모형에 대한 χ² 통계량, 근사원소평균자승오차(RMSEA), Tucker-Lewis지수(TLI), 증분적합지수델타2 (IFI delta2), 비교적합지수(CFI), 간명표준적합지수(PNFI), 절대적합지수(CMIN/df)를 이용하여 검증하였다. 전공만족도, 임상실습만족도, 비판적 사고성향과 핵심역량을 설명하는 변수들 간의 직·간접, 총 효과를 산출하여 상호간의 인과적 관계와 영향 정도를 규명하였다.
0 program을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도수와 백분율, 주요 변수들의 정도를 파악하기 위하여 평균과 표준편차, 왜도와 첨도, 주요 변수에 대한 문항의 적절성을 파악하기 위하여 신뢰도를 산출하였다. 각 변인들의 상관관계를 파악하기 위하여 Pearson’s correlation coefficients를 산출하였다.

이론/모형

본 연구의 간호대학생의 핵심역량을 측정하기 위하여 한국교육개발원(2003)에서 한국적 상황에 맞게 개발한 도구를 활용하였으며, 핵심역량의 하위요소인 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력으로 구성되었다.
비판적 사고성향은 Yoon (2004)이 개발한 27개 문항으로 구성된 도구를 이용하여 측정하였으며, 구성요소로는 지적열정/호기심(5문항), 신중성(4문항), 자신감(4문항), 체계성(3문항), 지적공정성(4문항), 건전한 회의성(4문항), 객관성(3문항)등으로 구성되어 있으며, 각 문항은 5점 Likert척도로 측정하였으며, 부정 문항은 역산 처리하였고, 점수가 높을수록 비판적 사고성향이 높음을 의미한다. Yoon (2004)의 연구에서 신뢰도 cronbach's α는 .
임상실습만족도는 Cho와 Kang (1984)에 의해 개발되고, Choi, Moon과 Lee (2013)가 사용한 도구로서 27문항으로 구성되었으며, 세부항목으로는 실습내용 및 방법(6문항), 실습지도 방법(3문항), 실습환경(5문항), 실습시간(4문항), 실습 평가 방법(2문항), 임상실습 후 만족도(7문항)로 구성되어 있으며, 각 문항은 5점 Likert척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 임상실습만족도가 높음을 의미한다. Choi 등(2013)의 연구에서 신뢰도 cronbach's α는 .
전공만족도를 측정하기 위하여 미국 Illinois 대학에서 개발한 학과평가조사지(Program Evaluation Survey)를 Ha (1999)가 우리 문화에 맞게 수정하여 개발한 34개 문항의 학과(학부)만족 도구 중 전공만족 관련 18문항을 추출하여 측정하였으며, 세부항목으로 전공학문에 대한 일반만족(5문항), 전공에 대한 인식만족(7문항), 교과에 대한 교과만족(3문항), 교수-학생간의 관계만족(3문항)으로 구성되어 있으며, 각 문항은 5점 Likert 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다. Ha (1999)의 연구에서 신뢰도 cronbach's α는 .

성능/효과

본 연구는 강원도, 경상북도 소재 간호대학의 3, 4학년을 대상으로 간호학생의 핵심역량에 영향을 미치는 요인 및 직·간접 경로를 검증하고자 시도된 탐색적 구조모형 연구이다. 간호학생의 전공만족도, 임상실습만족도는 비판적 사고성향과 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력의 핵심역량에 영향을 미친다는 가정 하에 가설적 모형을 구축하였으며, 그 결과, 전공만족도는 비판적 사고성향과 핵심역량의 하위요소에 직접적으로 영향을 미치는 요인으로 확인되었고, 임상실습만족도는 비판적 사고성향을 매개로 하여 핵심역량의 하위 요소에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 비판적 사고성향은 핵심역량에 직접적인 영향을 미치는 요소로 확인되었다.

후속연구

둘째, 한국간호교육평가원에서 제시한 간호대학생에게 필요한 7가지 핵심역량에 대한 반복연구를 제언한다.
첫째, 한국간호교육평가원에서 제시한 간호대학생에게 필요한 7가지 핵심역량에 대한 도구개발 연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	의료서비스가 고급화 다양화해지는 이유는 무엇인가?	인구노령화와 삶의 질 향상 등으로 인해 의료소비자들의 건강에 대한 관심이 높아지고 있고, 소비자의 권리 향상과 함께 의료서비스는 고급화, 다양화해지고 있다. 간호사의 업무도 과거의 전통적인 역할에서 벗어나 전문적이고 독자적인 업무로 역할이 확대되고 있다(Distler, 2007).
	간호학생들의 핵심역량은 어떤것들이 있는가?	현재 국내 간호학제는 4년제 간호학과, 수업연한 4년제 간호과, 3년제 간호과로 교육과정이 다양하게 운영되고 있으며 간호교육의 4년제 일원화를 통한 간호교육의 질적 수준 향상에 대한 관심이 높아지고 있다. 한국간호교육평가원은 간호학생이 졸업시점에 갖추어야 할 핵심역량으로 교양 및 전공지식과 간호술(skill)의 통합적용능력, 전문분야 간 의사소통과 협력능력, 비판적 사고능력, 법적·윤리적 책임인식능력, 리더십능력, 연구수행능력, 글로벌 보건의료 정책변화 대응능력 등을 제시하고 있다(Korean Accreditation Board of Nursing Education, 2012). 또한 한국교육개발원은 고등교육과정에서 필요한 핵심역량으로 전공분야의 지식과 함께 의사소통능력, 문제해결능력, 자기주도적 학습능력을 제시하였다(Korean Educational Development Institute, 2002).
	핵심역량이란 무엇인가?	핵심역량이란 다양한 상황에서 문제를 효율적으로 해결하기 위한 능력으로 학습자에게 요구되는 지식, 기술, 태도를 말하며(MaLagan, 1996), 이것은 자신의 고유하고 독특한 역량이기보다는 교육을 통하여 누구나 도달할 수 있는 기본적이고 보편적이며 통합적인 역량이다(Park, 2011). 따라서 간호학생들의 핵심역량을 향상시켜 졸업 후 실제 임상에서 부딪히는 여러 상황에 효과적으로 대처할 수 있도록 하는 교육과정이 필요하다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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