[논문]대학생의 생활스트레스와 대학생활 적응 간의 관계에서 심리적 유연성과 속박감의 매개효과

김설환; 손정락

doi:10.14400/jdc.2018.16.8.331

대학생의 생활스트레스와 대학생활 적응 간의 관계에서 심리적 유연성과 속박감의 매개효과
Mediating Effects of Psychological Flexibility and Entrapment on the Relationship between College Students's Life stress and Adjustment to College Life 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.16 no.8, 2018년, pp.331 - 339

초록
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본 연구의 목적은 대학생의 생활스트레스와 대학생활 적응 간의 관계에서 심리적 유연성과 속박감의 매개효과를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 전주시에 위치한 대학교에 재학 중인 대학생(N=142)을 대상으로 대학생용 생활스트레스 척도, 수용행동 질문지, 속박감 척도, 대학생활 적응 척도를 사용하여 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료를 바탕으로 Baron과 Kenny가 제안한 절차에 따라 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 심리적 유연성과 속박감이 생활스트레스와 대학생활 적응의 관계에서 부분매개하는 것으로 나타났다. 이는 생활스트레스가 대학생활 적응에 직접적으로 영향을 미치는 동시에 심리적 유연성과 속박감을 통해 대학생활 적응에 간접적으로 영향을 미친다는 것을 시사한다. 마지막으로 본 연구 결과의 제한점과 대학생의 대학생활 부적응을 예방하고 중재하기 위한 치료적 개입에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was examine the mediating effects of psychological flexibility and entrapment on the relationship between college students's life stress and adjustment to college life. A sample of 142 college students at a university located in Jeonju city completed self-report measures of life stress, psychological flexibility, entrapment and adjustment to college life. In order to examine the mediating effect, The collected data from college students were analyzed by the procedures prosposed by Baron and Kenny. Psychological flexibility and entrapment partially mediated the relationship between life stress and adjustment to college life, indicating that life stress directly affect adjustment to college life and indirectly affect adjustment to college life through psychological flexibility and entrapment. Finally, limitations of the results of this study and therapeutic interventions to prevent maladjustment by college students were discussed.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

대처유연성과 심리적 유연성 모두 다양한 부적응이나 정신병리와 관련된다는 연구가 보고되고 있지만, 스트레스와 대학생의 적응과 관련하여 심리적 유연성에 대한 연 구는 거의 이루어지지 않은 실정이다. 또한 본 연구에서는 반복적이고 일상적인 스트레스를 경험하는 대학생을 대상으로 하기에 잠재적 외상 사건을 전제로 하고 스트레스 사건을 경험한 후의 개인의 적응수준을 다루고 있는 대처유연성보다는 스트레스 상황 하에서 지속적인 변화를 추구하는 심리적 유연성이 좀 더 적합한 개념으로 생각되어 이에 대해 살펴보고자 한다.
본 연구는 대학생을 대상으로 그들의 생활스트레스와 대학생활 적응 간 관계에서 심리적 유연성과 속박감이 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 통해 대학생의 학교적응 수준을 높이기 위한 방안을 모색하고자 하였으며, 그 주요 결과와 이를 토대로 한 논의는 다음과 같다.
각 문항은 0점(전혀 아니다)부터 4점(매우 그렇다)평정하도록 되어 있고, 검사내용은 대학생의 학업, 경제, 장래, 가치관문제를 포함하는 당면과제 영역과 이성 친구, 동성 친구, 교수, 가족과의 관계를 포함하는 대인관계 영역으로 나누어지며 총 50문항으로 구성된다. 본 연구에서는 당면과제 영역에 해당하는 요인만을 측정하기로 하였다. 따라서 본 연구에서 사용한 문항들은 총 27문항이었다.
이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 임상 집단은 아니지만 외부의 부정적인 상황으로 인해 실제적인 경계적, 미래에 대한 불안 등을 경험하고 있는 대학생을 대상으로 그들의 생활스트레스가 심리적 유연성과 속박감을 매개로 대학생활 적응에 어떻게 영향을 미치는가에 대한 정보를 제공하였다. 생활스트레스에 대한 직접효과가 존재하지만, 그와는 별도로 심리적 유연성이 저하되고 속박감이 높아질수록 대학생활에 대한 부적응이 증가하여 학업 중단, 관계 단절 및 학교 적응 실패 등이 발생할 수 있으므로 적응상의 어려움을 예방하고 중재하는데 이를 적절히 다루어줄 수 있는 치료적 개입 및 제도적 보완이 함께 고려되어야 하겠다.
이상의 결과에 따라, 심리적 유연성과 상관이 높은 속박감은 심리적 유연성과 마찬가지로 생활스트레스가 대학생활 적응에 영향을 미치는데 있어 매개할 것이라고 가정할 수 있었기 때문에 이에 대해 검증하였다. 분석절차는 심리적 유연성의 경우에서처럼 Baron과 Kenny[42] 가 제안한 절차에 따랐다.
특히 심리적 유연성의 경우 대처 유연성처럼 다양한 상황적 요구에 따른 변화를 뜻하는 유연성(flexibility)이라는 개념을 내포하고 있으면서도 이를 살펴본 국내 연구가 적은 편이다. 이에 본 연구는 대학생을 대상으로 심리적 유연성이 대학생활 적응에 미치는 영향을 검증하였기에 그 점에서 상당한 의의가 있다 하겠다. 둘째, 본 연구는 대학생들에게 우울에 대한 강력한 예언변인인 속박감 수준을 알아 봄으로써 실제 대학생들의 정신적, 심리적 위기 수준을 재확인하였다.
이와 같은 선행 연구를 바탕으로 본 연구에서는 대학생을 대상으로 하여 그들의 생활스트레스와 대학생활 적응 간 관계에서 심리적 유연성과 속박감이 대학생활 적응에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 한다.

제안 방법

생활스트레스, 심리적 유연성, 속박감 및 대학생활 적응의 신뢰도를 알아보기 위해 내적합치도 (Cronbach’s ⍺)를 산출하였다. 각 변인의 평균, 표준편 차를 산출하고 상관 분석을 통해 변인 간 관계를 파악하였다. 매개모형 검증을 위해 Baron과 Kenny[42]가 제안한 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다.
사전에 해당학교에서 심리학 관련 교양 과목을 강의하는 2명의 강사(심리학 박사수료)에게 동의를 구한 후 설문지를 전달하였으며, 그들을 통해 설문지를 배부하고 회수하였다. 대상자들은 수업시간에 연구 목적 및 비밀보장에 관한 설명서를 읽고 난 후 설문에 응했고, 설문에 대한 응답은 자기보고식 형식으로 이루어졌으며, 응답시간은 평균 20분 정도가 소요되었다. 대학생용 생활스트레스 척도, 수용행동 질문지, 속박감 척도, 대학생 활 적응 척도 및 인구통계학적 특성을 조사하는 설문지 작성을 완료한 후 참가자들에게 연구 참여에 대한 대가로 소정의 사은품(볼펜)을 제공하였다.
이에 본 연구는 대학생을 대상으로 심리적 유연성이 대학생활 적응에 미치는 영향을 검증하였기에 그 점에서 상당한 의의가 있다 하겠다. 둘째, 본 연구는 대학생들에게 우울에 대한 강력한 예언변인인 속박감 수준을 알아 봄으로써 실제 대학생들의 정신적, 심리적 위기 수준을 재확인하였다. 본 연구에서 나타난 대학생들의 속박감은 39.
본 연구에서는 당면과제 영역에 해당하는 요인만을 측정하기로 하였다. 따라서 본 연구에서 사용한 문항들은 총 27문항이었다. 가능한 총점의 범위는 0점에서 108점까지이며 총점이 높을수록 스트레스를 많이 경험하고 있음을 의미한다.
이 척도는 적응수준 15문항(전공만족 5문항, 대인관계 4문항, 학업적응 6문항), 적응자원 문항 40문항(정서안정성 20문항, 사회적 유능성 8문항, 학습전략 12문항), 위기 16문항, 총 71문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 연구자가 보고자 하는 하위영역인 적응수준만을 측정하기로 하였다. 따라서 본 연구에서 사용한 문항들은 총 15문항이며, 이중 9문항이 역채점 문항으로 합산한 점수가 높을수록 대학생활 적응 수준이 높다는 것을 의미한다.
설문조사는 2017년 12월 11일부터 15일까지 1주 동안 실시되었다. 사전에 해당학교에서 심리학 관련 교양 과목을 강의하는 2명의 강사(심리학 박사수료)에게 동의를 구한 후 설문지를 전달하였으며, 그들을 통해 설문지를 배부하고 회수하였다. 대상자들은 수업시간에 연구 목적 및 비밀보장에 관한 설명서를 읽고 난 후 설문에 응했고, 설문에 대한 응답은 자기보고식 형식으로 이루어졌으며, 응답시간은 평균 20분 정도가 소요되었다.
생활스트레스, 심리적 유연성, 속박감 및 대학생활 적응의 신뢰도를 알아보기 위해 내적합치도 (Cronbach’s ⍺)를 산출하였다.
우선 심리적 유연성의 매개변인 효과를 살펴보았다. 심리적 유연성의 매개효과 검증을 위해 1단계에서는 생활스트레스를 독립변인으로 하고 심리적 유연성을 종속 변인으로 단순회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서는 허재홍 등[39]이 타당화한 한국어판 수용-행동 질문지 2(Korean Translated Acceptance-Action Questionnaire-2; K-AAQ-2)를 사용하였다. 점수가 낮을수록 심리적 유연성의 정도가 높음을 의미하는데, 본 연구에서는 높은 점수가 심리적 유연성의 정도가 높음을 나타내기 위해 부정적 진술문을 역채점하여 사용하였다. 본 연구에서 내적합치도(Cronbach’s ⍺)는 .

대상 데이터

본 연구는 전라북도 전주시에 위치한 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 하였다. 이들 가운데, 성별이나 학년 혹은 전공 등 다양한 인구통계학적 특성을 포함시키면서 설문 반응의 신뢰성을 높이기 위해 심리학 관련 교양 수업을 수강하는 학생들을 대상으로 하였다.
설문조사는 2017년 12월 11일부터 15일까지 1주 동안 실시되었다. 사전에 해당학교에서 심리학 관련 교양 과목을 강의하는 2명의 강사(심리학 박사수료)에게 동의를 구한 후 설문지를 전달하였으며, 그들을 통해 설문지를 배부하고 회수하였다.
본 연구는 전라북도 전주시에 위치한 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 하였다. 이들 가운데, 성별이나 학년 혹은 전공 등 다양한 인구통계학적 특성을 포함시키면서 설문 반응의 신뢰성을 높이기 위해 심리학 관련 교양 수업을 수강하는 학생들을 대상으로 하였다.
대학생용 생활스트레스 척도, 수용행동 질문지, 속박감 척도, 대학생 활 적응 척도 및 인구통계학적 특성을 조사하는 설문지 작성을 완료한 후 참가자들에게 연구 참여에 대한 대가로 소정의 사은품(볼펜)을 제공하였다. 총 152명의 자료가 회수되었는데, 이중 무응답 문항이 많거나 인구통계 학적 특성에 대한 정보(예: 성별, 전공 등)가 누락된 10부를 제외하고 총 142명의 자료가 분석에 사용되었다.

데이터처리

매개모형 검증을 위해 Baron과 Kenny[42]가 제안한 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다. 또한 매개효과 의 유의성을 검증하기 위해 Sobel test를 실시하였다.
각 변인의 평균, 표준편 차를 산출하고 상관 분석을 통해 변인 간 관계를 파악하였다. 매개모형 검증을 위해 Baron과 Kenny[42]가 제안한 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다. 또한 매개효과 의 유의성을 검증하기 위해 Sobel test를 실시하였다.

이론/모형

대학생들의 학교적응수준을 파악하기 위해 이경아 등 [41]이 개발한 간편 대학생활적응 척도(College Adjustment Inventory-Short Form)를 사용하였다. 이 척도는 적응수준 15문항(전공만족 5문항, 대인관계 4문항, 학업적응 6문항), 적응자원 문항 40문항(정서안정성 20문항, 사회적 유능성 8문항, 학습전략 12문항), 위기 16문항, 총 71문항으로 구성되어 있다.
대학생의 생활스트레스를 측정하기 위해 전겸구 등[1]이 개발한 개정판 대학생용 생활스트레스 척도(Revised Life Stress Scale for College Students)를 이지영[37]이 수정, 보완한 것을 사용하였다. 각 문항은 0점(전혀 아니다)부터 4점(매우 그렇다)평정하도록 되어 있고, 검사내용은 대학생의 학업, 경제, 장래, 가치관문제를 포함하는 당면과제 영역과 이성 친구, 동성 친구, 교수, 가족과의 관계를 포함하는 대인관계 영역으로 나누어지며 총 50문항으로 구성된다.
수용행동 질문지는 자신의 가치와 목적에 일치하는 방식으로 행동하면서 생각이나 감정을 기꺼이 수용하는 정도를 측정하는 척도로 AAQ-Ⅰ을 Bond 등[38]이 단일 차원의 척도로 개정한 척도이다. 본 연구에서는 허재홍 등[39]이 타당화한 한국어판 수용-행동 질문지 2(Korean Translated Acceptance-Action Questionnaire-2; K-AAQ-2)를 사용하였다. 점수가 낮을수록 심리적 유연성의 정도가 높음을 의미하는데, 본 연구에서는 높은 점수가 심리적 유연성의 정도가 높음을 나타내기 위해 부정적 진술문을 역채점하여 사용하였다.
이상의 결과에 따라, 심리적 유연성과 상관이 높은 속박감은 심리적 유연성과 마찬가지로 생활스트레스가 대학생활 적응에 영향을 미치는데 있어 매개할 것이라고 가정할 수 있었기 때문에 이에 대해 검증하였다. 분석절차는 심리적 유연성의 경우에서처럼 Baron과 Kenny[42] 가 제안한 절차에 따랐다. 심리적 유연성과 마찬가지로 매개변수인 속박감을 통제했을 때, 독립변인의 영향이 여전히 유의하지만(β=-.
생활스트레스와 대학생활 적응과의 관계에서 심리적 유연성과 속박감이 매개변인의 역할을 하는지 알아보기 위해 Baron과 Kenny[42]가 제안한 매개효과 분석법을 사용하였다. 분석에 앞서 중다회귀분석의 가정이 위배되 지 않았는지 확인하였다.
척도는 현재 처해진 부정적인 상황, 관계 그리고 감정으로부터 벗어나고자 하는 욕구는 강하지만 그렇게 할 수 없다고 지각하는 정도를 측정하는 척도로 Gilbert와 Allan[32]이 개발하였고, 본 연구에서는 이종선과 조현주[40]가 타당화한 한국판 속박감 척도(The Korean Version of the Entrapment Scale; K-ES)를 사용하였다. 총 16문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

Sobel test를 실시한 결과, Z값이 –2.87(p<.05)로 산출되어 생활스트레스와 대학생활 적응 간의 관계에서 속박감의 매개효과가 유의함을 확인하였다.
Table 3에서 나타난 바와 같이 매개효과 검증 1단계에서 독립변인인 생활스트레스는 매개변인인 심리적 유연성을 유의하게 예측하였고(β=-.494, p<.001), 2단계에서 생활스트레스는 종속변인인 대학생활 적응을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다(β=-.570, p<.001).
따라서 본 연구에서 사용한 문항들은 총 27문항이었다. 가능한 총점의 범위는 0점에서 108점까지이며 총점이 높을수록 스트레스를 많이 경험하고 있음을 의미한다. 본 연구에서 내적합치도(Cronbach’s ⍺)는 .
생활스트레스는 대학 생활 적응과 유의한 부적 상관을 보였는데, 이는 생활스트레스가 대학생활 적응에 부정적인 영향을 미친다고 밝혀온 선행연구들과 일관된 결과이다[12,13]. 그리고 생활 스트레스와 심리적 유연성이 유의한 부적 상관을 나타내었고, 속박감과는 유의한 정적 상관을 나타내었다. 이 역시 선행연구들과 일치된 결과이다.
본 연구에서는 연구자가 보고자 하는 하위영역인 적응수준만을 측정하기로 하였다. 따라서 본 연구에서 사용한 문항들은 총 15문항이며, 이중 9문항이 역채점 문항으로 합산한 점수가 높을수록 대학생활 적응 수준이 높다는 것을 의미한다. 모든 문항은 1점(전혀 그렇지 않다)부터 5점(매우 자주 그렇다)로 평가하도록 하였다.
701), 두 변인의 속성이 상반된 점을 감안한다면, 충분히 예견되었던 결과를 보인 것으로 해석할 수 있겠다. 마지막으로 심리적 유연성은 대학생활 적응과 유의한 정적 상관을 보였고, 속박감은 대학생활 적응과 유의한 부적 상관을 나타내었다. 이러한 결과는 생활스트레스가 감소할수록 대학생활 적응 수준이 높아지고, 심리적 유연성이 높으면서 속박감이 낮을수록 대학생활 적응 수준이 향상되어 적응상의 어려움을 감소시킬 수 있음을 시사한다.
매개효과 검증에 따른 결과를 보면, 심리적 유연성과 속박감 두 변인 모두 생활스트레스가 대학생활 적응에 미치는데 있어 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 생활스트레스는 그 자체로 대학생활 적응에 영향을 미치는 동시에, 생활스트레스를 많이 경험할수록 심리적 유연성이 낮아지고, 속박감은 높아짐으로써 적응적인 대학생활을 어렵게 만드는 것으로 밝혀졌다.
매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel test를 실시한 결과, Z값이 –2.92(p<.05)로 산출되 어 생활스트레스와 대학생활 적응 간의 관계에서 심리적 유연성의 매개효과가 유의함을 확인하였다2).
먼저 대학생의 생활스트레스와 심리적 유연성, 속박감, 대학생활 적응의 상관관계를 살펴본 결과, 모두 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 생활스트레스는 대학 생활 적응과 유의한 부적 상관을 보였는데, 이는 생활스트레스가 대학생활 적응에 부정적인 영향을 미친다고 밝혀온 선행연구들과 일관된 결과이다[12,13].
2%가 경험 하고 있는 것으로 조사되었다. 이에 더해 이 조사에서 24.7%가 학업으로 인한 어려움을 겪고 있으며(적응위기 5.8%, 적응 어려움 18.9%), 73.3%가 관계적응 어려움을 호소하고 있는 것으로 확인되었다(적응위기 12.2%, 적응 어려움 61.1%)[4].
매개효과 검증에 따른 결과를 보면, 심리적 유연성과 속박감 두 변인 모두 생활스트레스가 대학생활 적응에 미치는데 있어 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 생활스트레스는 그 자체로 대학생활 적응에 영향을 미치는 동시에, 생활스트레스를 많이 경험할수록 심리적 유연성이 낮아지고, 속박감은 높아짐으로써 적응적인 대학생활을 어렵게 만드는 것으로 밝혀졌다. 바꿔 말하면, 대학생이 생활스트레스를 덜 경험할수록 심리적 유연성이 더 잘 발휘되고, 자신이 현 상황에 속박되었다고 지각하지 않게 되어 결국에는 대학생활에서 보다 잘 적응할 수 있게 된다는 것을 시사한다.
Lazarus와 Cohen[11]은 스트레스 자극을 세 가지 사건으로 분류하였다. 첫째, 다수의 사람들에게 격심한 변화를 일으키거나 영향을 주는 중대한 변화로써 이러한 자극들은 여러 사람들에게 스트레스를 일으키며, 어느 누구도 통제할 수 없는 것으로 여겨진다. 여기에는 홍수, 가뭄, 폭설 등과 같은 자연재해 뿐 아니라 전쟁, 추방, 투옥과 같은 인간이 만들어낸 재해도 포함된다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 대학생활 적응 관련 연구에서 잘 다루어지지 않았던 심리적 유연성과 속박감의 역할을 확인하였다는 점이다. 특히 심리적 유연성의 경우 대처 유연성처럼 다양한 상황적 요구에 따른 변화를 뜻하는 유연성(flexibility)이라는 개념을 내포하고 있으면서도 이를 살펴본 국내 연구가 적은 편이다.

후속연구

추후 연구에서는 사례의 수가 회귀분석에서 사용하고 있는 예언변인들의 수를 충분히 초과할 수 있을 만큼 확보해야 하겠다. 둘째, 본 연구는 한 지역의 대학교에 재학 중인 대학생만을 대상으로 하였고, 수집된 자료가 여학생, 2학년, 사회계열과 의,간호계열 전공에 편중된 경향이 있으므로 본 연구 결과를 국내 대학생 전체로 일반화하거나 그들의 대학생활 적응을 설명하기에는 다소 무리가 있어 보인다. 자료를 수집하는 과정에서 여러 지역을 포함시키면서 성별, 학년, 전공 등을 고루 분포시켜 분석하는 연구가 필요하다.
이를 구체적으로 살펴보면, 심리적 유연성은 통제지각의 차이로 인해 발생한 여러 문제를 완화해 주고[43], 속박감의 경우 부정적인 인지적 평가에 따른 결과이므로 [44], 부정적으로 자기지향화된 사고와 감정에서 벗어나 탈중심화하는 마음챙김 기술을 습득하는 방법, 대학이라는 개인이 처한 상황에 맞추어 자신의 행동을 유지하거나 바꿀 수 있는 중재 등이 심리적 유연성을 증가시키고 속박감을 줄일 수 있을 것이다[43-45]. 또한 심리적 수용, 인지적 탈융합 및 맥락으로서의 자기를 이해하는 등의 과정을 통하여 효과적인 행동패턴을 발달시킨다면 결과적으로 대학생활 적응을 향상시키는데 도움이 될 수 있을 것으로 생각된다.
자료를 수집하는 과정에서 여러 지역을 포함시키면서 성별, 학년, 전공 등을 고루 분포시켜 분석하는 연구가 필요하다. 마지막으로 본 연구는 횡단적 설계에 기초하고 있어 실제 변인들 간 시간적, 논리적 인과 관계가 존재한다고 단정할 수 없어 보인다. 추후 연구에서는 종단적 설계를 통해 예측변인들 간 인과적 선후관계의 타당성을 검증하는 것이 필요하다.
기존 대학생활 적응 문제를 다룬 연구에서는 스트레스 상황에서 개인을 보호하거나 위협할 수 있는 내적자원을 탐색하는데 그칠 뿐이었다. 본 연구에서는 구조화된 심리 프로그램 (MBSR, ACT 등)을 통해 변화시키거나 향상시킬 수 있는 변인을 다룸으로써 이론적 검증과 함께 치료적 중재의 방안을 마련하고, 이를 통해 실제적인 효과를 거둘 수 있을 것으로 기대된다[25,26,43].
본 연구의 제한점으로 첫째, 사례(즉, 대상자)의 수가 상대적으로 적다는 점이다. 중다회귀분석은 많은 수의 관찰자료들이 요구되고, 최소한으로 여겨지는 숫자는 예언변인의 수보다 5배 정도 된다.
이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 임상 집단은 아니지만 외부의 부정적인 상황으로 인해 실제적인 경계적, 미래에 대한 불안 등을 경험하고 있는 대학생을 대상으로 그들의 생활스트레스가 심리적 유연성과 속박감을 매개로 대학생활 적응에 어떻게 영향을 미치는가에 대한 정보를 제공하였다. 생활스트레스에 대한 직접효과가 존재하지만, 그와는 별도로 심리적 유연성이 저하되고 속박감이 높아질수록 대학생활에 대한 부적응이 증가하여 학업 중단, 관계 단절 및 학교 적응 실패 등이 발생할 수 있으므로 적응상의 어려움을 예방하고 중재하는데 이를 적절히 다루어줄 수 있는 치료적 개입 및 제도적 보완이 함께 고려되어야 하겠다.
둘째, 본 연구는 한 지역의 대학교에 재학 중인 대학생만을 대상으로 하였고, 수집된 자료가 여학생, 2학년, 사회계열과 의,간호계열 전공에 편중된 경향이 있으므로 본 연구 결과를 국내 대학생 전체로 일반화하거나 그들의 대학생활 적응을 설명하기에는 다소 무리가 있어 보인다. 자료를 수집하는 과정에서 여러 지역을 포함시키면서 성별, 학년, 전공 등을 고루 분포시켜 분석하는 연구가 필요하다. 마지막으로 본 연구는 횡단적 설계에 기초하고 있어 실제 변인들 간 시간적, 논리적 인과 관계가 존재한다고 단정할 수 없어 보인다.
다행히 본 연구에서 이 기준은 충족하였지만 보다 바람직하다고 여겨지는 비율 은 10:1 이다[46]. 추후 연구에서는 사례의 수가 회귀분석에서 사용하고 있는 예언변인들의 수를 충분히 초과할 수 있을 만큼 확보해야 하겠다. 둘째, 본 연구는 한 지역의 대학교에 재학 중인 대학생만을 대상으로 하였고, 수집된 자료가 여학생, 2학년, 사회계열과 의,간호계열 전공에 편중된 경향이 있으므로 본 연구 결과를 국내 대학생 전체로 일반화하거나 그들의 대학생활 적응을 설명하기에는 다소 무리가 있어 보인다.
마지막으로 본 연구는 횡단적 설계에 기초하고 있어 실제 변인들 간 시간적, 논리적 인과 관계가 존재한다고 단정할 수 없어 보인다. 추후 연구에서는 종단적 설계를 통해 예측변인들 간 인과적 선후관계의 타당성을 검증하는 것이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대학생 시기는 어떤 시기인가?	최근 한국 대학생들은 학업적, 심리적, 발달적 영역에서 겪는 적응상의 어려움을 경험하고 있다. 대학생 시기는 청소년에서 성인으로 넘어가는 과도기로 자아정체감 확립과 사회생활 준비를 위해 여러 발달 과업을 이룩해야 하는 시기이지만[1], 2008년 글로벌 금융위기 이후 청년 취업난이 악화되면서 대학 진학률은 점차 감소되고 있으며[2], 대학에 진학했다 하더라도 학업을 중단하는 대학생의 수가 날로 증가되어가는 추세이다[3]. 또한 대학생의 심리건강 및 대학생활 적응 실태조사에 따르면, 전체 응답자 중 74.
	한국 대학생의 적응상의 어려움의 주요 요인은 무엇인가?	이러한 한국 대학생의 적응상의 어려움에 대해 국내 연구 결과들은 대학생 시기의 발달적 특성 외에도 대학 생활에 적응하고 심리적, 경제적-사회적 독립을 준비하 는 과정에서 경험하게 되는 스트레스를 주요 요인으로 지적하고 있다[5-8]. 국외의 연구에서도 대학생 시기는 잠재적인 외상 사건에 노출될 취약성이 증가하기 때문에 스트레스를 특히 많이 경험한다고 보고되었고[9], 23개국 대학생의 우울증상을 비교한 결과 한국은 대만 다음인 두 번째로 높은 수준을 보였다[10].
	Lazarus와 Cohen이 분류한 세 가지 사건의 스트레스 자극은 무엇인가?	Lazarus와 Cohen[11]은 스트레스 자극을 세 가지 사건으로 분류하였다. 첫째, 다수의 사람들에게 격심한 변화를 일으키거나 영향을 주는 중대한 변화로써 이러한 자극들 은 여러 사람들에게 스트레스를 일으키며, 어느 누구도 통제할 수 없는 것으로 여겨진다. 여기에는 홍수, 가뭄, 폭설 등과 같은 자연재해 뿐 아니라 전쟁, 추방, 투옥과 같은 인간이 만들어낸 재해도 포함된다. 둘째는 소수의 사람에게 영향을 주는 중대한 변화로써 사랑하는 사람의 죽음, 생명을 위협하는 병, 직장에서의 해고, 출산 등을 들 수 있다. 셋째는 일상적인 문제들을 들 수 있는데, 개인이 생활하면서 겪는 생활스트레스가 이 범주에 속한다. 대학생들은 대학생활 동안 학업, 대인관계, 경제적 문제, 가치관 등 다양한 영역에서 반복적으로 그리고 일상적으 로 스트레스를 경험하게 된다. 이러한 일상생활에서 접하는 일들이 오히려 이들의 대학생활 적응과 관련성이 더 높은 것으로 나타나며 생활스트레스가 심각한 스트레 스보다 건강상의 문제나 학업부진, 자살생각 등 신체적, 심리적 장애를 더 잘 예측한다고 보고되었다[12,13].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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