본 연구의 목적은 중등학교 스마트교육의 효과성을 분석하는데 있다. 이를 달성하기 위하여, 스마트교육 개념을 적용한 고등학교와 아닌 고등학교를 대상으로 스마트교육을 구현하는 학교는 어떤 학교이고, 스마트교육 개념은 학생들의 정서에 어떤 영향을 주었으며, 스마트교육 개념은 학생들의 학업성취에 어떤 영향을 미쳤는가에 대한 답을 찾으려는 것이다. 이런 목적을 달성하기 위하여 학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)에서 독립변인으로 학습효과, 정서효과의 항목을 추출하여 상대적으로 배경변인이 비슷한 세종시 한솔고등학교와 과천에 있는 고등학교를 추출하여 비교 분석하였다. 스마트교육의 개념과 특징 등을 문헌조사하여 스마트교육 개념을 도입하고 있는 세종시에 위치한 고등학교를 선정하였으며, 학교알리미에서 '결산자료', '전출입 및 학업중단 학생 수', '학교폭력 실태조사', '국가학업성취도 평가에 관한 사항'을 바탕으로 학습효과와 정서효과를 분석하였다. 또한 스마트교육 효과가 나타난 학교의 예산구조를 파악하여, 스마트교육 확산을 위한 예산구조를 분석하였다. 연구결과로 학교 폭력 실태를 비교한 결과, 3년 동안 두 학교 모두 학교 폭력 사태가 줄어드는 경향을 보였으나, 세종시에 있는 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 더 낮은 학교 폭력 피해율을 보였다. 국어, 수학, 영어 과목의 국가학업성취도 평가에서 3년 동안 세종시 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 높은 수치를 나타내었다. 특히, 스마트교육이 본격적으로 시작되기 전인 2013년에는 두 개교가 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 2014년과 2015년의 2년에 걸친 조사에서 세종시 한솔고등학교의 수학과 영어 과목학업성취가 과천 고등학교보다 더 높은 경향을 보여주어, 표집의 한계에도 불구하고 스마트교육이 학업성취에 정적인 가능성을 보이는 것으로 나타났다. 이런 결과에도 불구하고, 자료의 수집의 한계와 표집의 제한성 등은 향후 스마트교육을 확대시키기 위하여 좀 더 면밀하게 연구되어야 할 필요성을 제시해 준다.
본 연구의 목적은 중등학교 스마트교육의 효과성을 분석하는데 있다. 이를 달성하기 위하여, 스마트교육 개념을 적용한 고등학교와 아닌 고등학교를 대상으로 스마트교육을 구현하는 학교는 어떤 학교이고, 스마트교육 개념은 학생들의 정서에 어떤 영향을 주었으며, 스마트교육 개념은 학생들의 학업성취에 어떤 영향을 미쳤는가에 대한 답을 찾으려는 것이다. 이런 목적을 달성하기 위하여 학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)에서 독립변인으로 학습효과, 정서효과의 항목을 추출하여 상대적으로 배경변인이 비슷한 세종시 한솔고등학교와 과천에 있는 고등학교를 추출하여 비교 분석하였다. 스마트교육의 개념과 특징 등을 문헌조사하여 스마트교육 개념을 도입하고 있는 세종시에 위치한 고등학교를 선정하였으며, 학교알리미에서 '결산자료', '전출입 및 학업중단 학생 수', '학교폭력 실태조사', '국가학업성취도 평가에 관한 사항'을 바탕으로 학습효과와 정서효과를 분석하였다. 또한 스마트교육 효과가 나타난 학교의 예산구조를 파악하여, 스마트교육 확산을 위한 예산구조를 분석하였다. 연구결과로 학교 폭력 실태를 비교한 결과, 3년 동안 두 학교 모두 학교 폭력 사태가 줄어드는 경향을 보였으나, 세종시에 있는 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 더 낮은 학교 폭력 피해율을 보였다. 국어, 수학, 영어 과목의 국가학업성취도 평가에서 3년 동안 세종시 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 높은 수치를 나타내었다. 특히, 스마트교육이 본격적으로 시작되기 전인 2013년에는 두 개교가 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 2014년과 2015년의 2년에 걸친 조사에서 세종시 한솔고등학교의 수학과 영어 과목학업성취가 과천 고등학교보다 더 높은 경향을 보여주어, 표집의 한계에도 불구하고 스마트교육이 학업성취에 정적인 가능성을 보이는 것으로 나타났다. 이런 결과에도 불구하고, 자료의 수집의 한계와 표집의 제한성 등은 향후 스마트교육을 확대시키기 위하여 좀 더 면밀하게 연구되어야 할 필요성을 제시해 준다.
The purpose of this study is to analyze the effectiveness of secondary school SMART education. In order to achieve this, the paper separated the high school which implements the smart education for the high school and the high school which did not apply the smart education concept, then figuring out...
The purpose of this study is to analyze the effectiveness of secondary school SMART education. In order to achieve this, the paper separated the high school which implements the smart education for the high school and the high school which did not apply the smart education concept, then figuring out the answer about what school is more effective, the influence of the smart education concept on the students' emotions and academic achievement. This paper analyzed the effectiveness of SMART Education between Hansol high school in SeJong city and Jungang high school in Gwachen city by using 'schoolinfo (www.schoolinfor.go.kr) SMART education.' This study first presented the SMART Education's concept and characteristics through reviewing some literature, and then categorized the characteristics by using the items included academic achievement and emotional effect. These items consist of the 'students academic scores' for the academic achievement, 'the number of students dropped out' and 'the damage rate of school violence' for the emotional items. The conclusion of this study is that Hansol high school indicates lower school violence rate than Gwachen high schools with the two school's violence rate decreasing. Moreover, students' score of Hansol high school is higher than high schools in Gwachen city. The SMART education school budget structure is 'Common type', which requires a lot of investment to 'Basic education activities', 'educational activities support', 'School general operating expenses' among education budget items.
The purpose of this study is to analyze the effectiveness of secondary school SMART education. In order to achieve this, the paper separated the high school which implements the smart education for the high school and the high school which did not apply the smart education concept, then figuring out the answer about what school is more effective, the influence of the smart education concept on the students' emotions and academic achievement. This paper analyzed the effectiveness of SMART Education between Hansol high school in SeJong city and Jungang high school in Gwachen city by using 'schoolinfo (www.schoolinfor.go.kr) SMART education.' This study first presented the SMART Education's concept and characteristics through reviewing some literature, and then categorized the characteristics by using the items included academic achievement and emotional effect. These items consist of the 'students academic scores' for the academic achievement, 'the number of students dropped out' and 'the damage rate of school violence' for the emotional items. The conclusion of this study is that Hansol high school indicates lower school violence rate than Gwachen high schools with the two school's violence rate decreasing. Moreover, students' score of Hansol high school is higher than high schools in Gwachen city. The SMART education school budget structure is 'Common type', which requires a lot of investment to 'Basic education activities', 'educational activities support', 'School general operating expenses' among education budget items.
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문제 정의
교육의 효과를 높이기 위한 일종의 눈에 보이지 않는 이념 상태에 머물러 있기 때문일 것이다. 그럼에도 불구하고, 교육의 나아가야 할 방향성을 제시하는 측면에서 조심스럽게 스마트교육의 특징을 선행연구를 통해 살펴보고 이를 구현하는 학교와 그렇지 않은 학교를 비교분석함으로써 교육의 외연확대를 기여할 수 있을 것이라는 믿음으로 연구를 진행하였다. 부족한 부분은 후행연구의 기회로 남겨둔다.
또한 ‘학교알리미’에서 스마트교육 운영을 잘하기 위한 재정구조를 파악하기 위하여, 연구대상 학교의 예･결산 현황을 조사하도록 한다.
본 연구의 목적은 중등학교 스마트교육의 효과성을 분석하는데 있다. 이를 달성하기 위하여, 스마트교육 개념을 적용한 고등학교와 아닌 고등학교를 대상으로 스마트교육을 구현하는 학교는 어떤 학교이고, 스마트교육 개념은 학생들의 정서에 어떤 영향을 주었으며, 스마트교육 개념은 학생들의 학업성취에 어떤 영향을 미쳤는가에 대한 답을 찾으려는 것이다.
본 연구의 절차는 우선 연구변인의 설정, 두 학교의 정서 효과 및 학업성취를 비교, 그리고 스마트교육 연구학교에 나타난 특징을 기술하는 방향으로 연구가 진행된다. 이를 위하여 우선 사회 배경이 비슷한 스마트교육 연구학교와 대조 학교를 선정하여 효과를 비교하기 위한 연구변인을 설정하였다.
학교 현장에서 쓰이는 여러 교육 도구들의 첨단화에 부응하여 스마트교육이라는 개념이 적용된 학교의 교육효과를 분석하고, 스마트교육이 활성화되기 위한 단위학교의 재정구조를 살펴보기 위한 문제의식으로 본 연구가 시작하였다. 연구문제를 구체적으로 구현하기 위하여 본 연구의 목적은 스마트교육 개념을 적용한 고등학교와 아닌 고등학교를 대상으로 스마트교육을 구현하는 학교는 어떤 학교이고, 스마트교육 개념은 학생들의 정서에 어떤 영향을 주었으며, 스마트교육 개념은 학생들의 학업성취에 어떤 영향을 미쳤는가에 대한 답을 찾으려는 것이다.
학교 현장에서 쓰이는 여러 교육 도구들의 첨단화에 부응하여 스마트교육이라는 개념이 적용된 학교의 교육효과를 분석하고, 스마트교육이 활성화되기 위한 단위학교의 재정구조를 살펴보기 위한 문제의식으로 본 연구가 시작하였다. 연구문제를 구체적으로 구현하기 위하여 본 연구의 목적은 스마트교육 개념을 적용한 고등학교와 아닌 고등학교를 대상으로 스마트교육을 구현하는 학교는 어떤 학교이고, 스마트교육 개념은 학생들의 정서에 어떤 영향을 주었으며, 스마트교육 개념은 학생들의 학업성취에 어떤 영향을 미쳤는가에 대한 답을 찾으려는 것이다.
제안 방법
2017학년도 기준으로 세종시와 과천시에 있는 8개 일반계 고등학교 중 2013년부터 2017년까지의 자료 중 ‘전·출입 및 학업중단 학생 수’, ‘학교폭력 실태조사’, ‘국가학업성취도 평가에 관한 사항’, ‘결산 현황’ 등에 관한 각 변인을 상관도 분석하였다.
kr)’ 에서 연구대상학교의 연구변인에 해당하는 항목을 추출하여 기술 분석하였다. 그리고 스마트교육을 실시하는 대상학교의 학습효과, 정서효과 등을 분석한다.
다음으로 ‘학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)’ 에서 연구대상학교의 연구변인에 해당하는 항목을 추출하여 기술 분석하였다.
단위학교에서 스마트교육을 효율적으로 운용하기 위한 적절한 재정구조를 탐색하는 목적하에 ‘학교알리미’의 자료를 이용하여 사회경제적 배경이 유사한 도시에서 연구대상 고등학교를 선정하여 학습효과와 정서효과를 비교분석하였다.
스마트교육의 개념과 특징 등을 문헌 조사하여 스마트교육 개념을 도입하고 있는 세종시에 위치한 고등학교를 선정하였으며, 학교알리미에서 ‘결산자료’, ‘전출입 및 학업중단 학생 수’, ‘학교폭력 실태조사’, ‘국가학업 성취도 평가에 관한 사항’을 바탕으로 학습효과와 정서효과를 분석하였다. 또한 스마트교육 효과가 나타난 학교의 예산구조를 파악하여, 스마트교육 확산을 위한 예산구조를 분석하였다.
마지막으로 스마트교육을 구현하고 있는 연구학교의 재정구조를 살펴보면서 정서효과와 학습효과를 증진시킬 수 있는 재정 지원적 측면을 고찰한다. 스마트교육이 학생의 정서를 순화하고, 학업성취를 높이는 선행연구가 있는데, 이런 효과는 스마트교육이 잘 운영될 수 있는 재정 지원이 뒷받침 되어야 한다.
본 연구에서는 학생의 정서효과를 ‘학교알리미’에서 얻을 수 있는 ‘전·출입 및 학업중단 학생 수’, ‘학교폭력 실태조사’ 등의 변인을 사용한다.
37점으로 국어성적 차이가 없지만, A학교는 2014년부터 급격하게 성적이 올라가는 모습을 보인다. 본격적으로 스마트교육이 실현되었던 2014년부터 수학과 영어 과목에 교육효과가 발생한 것은 아닌지 해석한다.
선행연구를 통하여 스마트교육과 관련된 개념, 이를테면 ‘소통’을 증진시켜주는 교구인 디지털교과서, 스마트 교육, 스마트기기 등이 학생의 학습효과와 정서효과와 어떤 관계를 가지는지를 파악한 선행연구를 살펴본다.
스마트교육을 실시하는 학교의 효과성을 파악하기 위하여 2013년부터 2016년까지 '학교 알리미’에 있는 자료와 선행연구로 얻은 자료로 스마트교육을 실시하는 연구학교를 비교하여 정서효과와 학습효과를 분석하였다.
스마트교육 운영을 위하여 단위학교의 재정구조는 ‘공통형’ 결산유형이 적합한 것으로 조사되었다. 스마트교육을 실시한 대상 연구학교에서 학습효과와 정서효과를 독립변인으로 하여 스마트교육 운영 활성화를 위하여 필요한 세출예산 구조를 기존의 선행연구의 분류기준에 따라 조사하였다. 단위학교의 세출예산 구조를 ‘공통형’, ‘자율형’, ‘투자형’ 결산유형으로 구분한 선행연구의 기준을 종속변인으로 분석한 결과, 스마트교육 운영에 도움을 줄 수 있다고 생각되는 단위학교 재정구조는 ‘공통형’ 결산유형으로 나타났다.
스마트교육의 개념과 특징 등을 문헌 조사하여 스마트교육 개념을 도입하고 있는 세종시에 위치한 고등학교를 선정하였으며, 학교알리미에서 ‘결산자료’, ‘전출입 및 학업중단 학생 수’, ‘학교폭력 실태조사’, ‘국가학업 성취도 평가에 관한 사항’을 바탕으로 학습효과와 정서효과를 분석하였다.
이 두 학교의 교육효과와 정서효과를 대표하는 항목을 선택한 후 점수화하여 평균으로 나타낸 추상적인 학교(이하 ‘B’라 함)를 대조군으로 하였다.
이런 목적을 달성하기 위하여 학교알리미(www.schoolinfo.go.kr)에서 독립변인으로 학습효과, 정서효과의 항목을 추출하여 상대적으로 배경변인이 비슷한 세종시 한솔고등학교와 과천에 있는 고등학교를 추출하여 비교 분석하였다. 스마트교육의 개념과 특징 등을 문헌 조사하여 스마트교육 개념을 도입하고 있는 세종시에 위치한 고등학교를 선정하였으며, 학교알리미에서 ‘결산자료’, ‘전출입 및 학업중단 학생 수’, ‘학교폭력 실태조사’, ‘국가학업 성취도 평가에 관한 사항’을 바탕으로 학습효과와 정서효과를 분석하였다.
학업중단 학생 수 대비 전체 학생 수 규모에 따른 학업 중단 학생 수를 백분율로 나타내어 두 수치를 비교하였다. 이렇게 분석된 학업중단 학생 수 비율은 두 학교에서 차이가 없는 것으로 나타난다.
대상 데이터
A학교와 대조되는 연구대상은 과천에 있는 과천중앙고등학교와 과천고등학교이다. 이 두 학교의 교육효과와 정서효과를 대표하는 항목을 선택한 후 점수화하여 평균으로 나타낸 추상적인 학교(이하 ‘B’라 함)를 대조군으로 하였다.
B학교가 속한 과천은 세종시가 행정도시가 되기 전에 행정도시의 기능을 담당하였기 때문에 전적으로 비슷한 사회적으로 비슷한 배경을 가졌다고 할 수 있다. 또한 두 학교는 배경 변인이 비슷하게 공립 고등학교와 남녀공학을 기준으로 선정되었다. 이를 종합하면, 이 연구는 사회적 배경이 비슷한 두 도시에 위치한 남녀공학 일반계 고등학교를 연구대상으로 삼았다.
또한 두 학교는 배경 변인이 비슷하게 공립 고등학교와 남녀공학을 기준으로 선정되었다. 이를 종합하면, 이 연구는 사회적 배경이 비슷한 두 도시에 위치한 남녀공학 일반계 고등학교를 연구대상으로 삼았다.
스마트교육에 관한 공통되고 일치된 개념이 정립된 학교를 연구대상으로 선택하는데 일정한 한계가 있다. 하지만 교육청 지정 스마트교육 연구학교가 다른 학교에 비하여 좀 더 스마트교육을 잘 적용하고 있다는 전제 하에, 세종시에 있는 한솔고등학교를 스마트교육을 실천하는 학교로 본 연구의 연구 대상으로 선정하였다. 한솔고등학교는 신설학교로 선호도가 높은 학교이지만, 비록 복잡하고 다양한 요인이 한솔고등학교의 선호도에 작용한다 할지라도 연구학교로 지정된 한솔고등학교에 상대적으로 더 많이 스마트교육 개념을 학교 운영에 적용하기 때문에, 스마트교육을 실천하는 학교로 본 연구에서는 한솔고등학교(이하 ‘A’라 함)를 선정한다.
이론/모형
허은(2013)은 학교회계 결산유형을 공통형, 자율형, 투자형 등의 3가지 유형으로 나누어 학교효과를 분석하여 각각의 유형에 맞는 학교효과를 밝혀냈다. 재정구조는 허은(2013)의 연구를 사용하였는데, 허은은 학교회계 결산유형을 자율형, 투자형, 공통형으로 나누었다. 정책사업의 표준화 정도, 규모의 성격 등을 분류 기준으로 학교회계 세출결산 유형을 세가지로 구분하였다.
성능/효과
A학교의 정책단위 사업별 재정구조를 살펴보면, ‘학생복지·교육격차 해소지출’, ‘학교일반운영비’, ‘교육활동지원비’ 등이 상대적으로 높게 예산 집행이 이루어진 것으로 조사되었다.
그리고 재정변인으로 선정된 '학생 1인당 교육비’는 정서효과 중 ‘학업중단 학생 수’와 상관이 높은 것으로 나타났다.
단위학교의 세출예산 구조를 ‘공통형’, ‘자율형’, ‘투자형’ 결산유형으로 구분한 선행연구의 기준을 종속변인으로 분석한 결과, 스마트교육 운영에 도움을 줄 수 있다고 생각되는 단위학교 재정구조는 ‘공통형’ 결산유형으로 나타났다.
두 도시의 학교 폭력 실태를 분석하면 B학교 보다는 A학교가 학교 폭력 피해율이 적은 것으로 나타났다. A학교는 2014년에 학교 폭력 피해율이 발생하지 않은 해도 있는 반면 B학교에서는 부분적으로 학교 폭력이 발생되고 있음을 알 수 있다.
이상기· 권민화(2014)는 스마트디바이스를 활용한 스마트교육에 대한 초등학교 교사와 학생의 인식과 교육현황을 살펴보고 문제점과 더불어 개선방안을 제시하였다. 부산에서 2011년부터 스마트교육 연구학교로 지정된 B초등학교 스마트 선도교사 및 수석교사 8명과 학생 15명을 대상으로 심층인터뷰와 서베이를 실시하여, 스마트교육의 특징 중 흥미, 자기주도학습, 풍부한 자료에서 긍정적인 결과가 있음을 나타내었다. 한선관·김상홍(2015)은 수도권의 스마트교육 및 디지털교과서 연구학교 학생을 대상으로 학습자 역량의 효과성 분석한 결과, 학습자 역량인 창의력, 문제해결력, 의사소통능력, 협업능력, 정보 활용 능력, 자기 주도 학습의 전 영역에서 2년차 연구학교 학생들이 1년차 학생들보다 역량이 높아졌음을 밝혔다.
비록 학업중도 포기율은 비교 대상 학교와 평균 2%의 비슷한 양상을 보였지만, 정서효과의 대표 변인인 ‘학교 폭력 발생 비율’은 3년 동안 상대적으로 낮았고 연간 폭력 발생 비율의 변화 양상을 살펴보아도 점차 낮아지는 경향을 보였다.
셋째, 스마트교육을 실시하는 연구대상 학교 학생들의 국어, 수학, 영어 과목 성적이 정적으로 올라가는 경향을 보여주었다. 성적 향상에 영향을 주는 많은 요소들이 있고, 표집의 한계, 혹은 세종시로 전입한 학생이 모두 성적인 좋은 학생일 수 있는 여러 통제 불가능한 요인이 있다.
스마트교육 운영을 위하여 단위학교의 재정구조는 ‘공통형’ 결산유형이 적합한 것으로 조사되었다.
연구결과 스마트교육 연구학교를 운영하고 있는 세종시 한솔고등학교가 다른 고등학교에 비하여 정서효과의 대위변인인 ‘학교폭력 피해율’이 적게 나타나는 경향을 보였다.
연구결과로 학교 폭력 실태를 비교한 결과, 3년 동안 두 학교 모두 학교 폭력 사태가 줄어드는 경향을 보였으나, 세종시에 있는 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 더 낮은 학교 폭력 피해율을 보였다. 국어, 수학, 영어 과목의 국가학업성취도 평가에서 3년 동안 세종시 한솔고등학교가 과천에 있는 고등학교보다 높은 수치를 나타내었다.
행복도시건설청의 보도자료(2012)에 따르면 세종시 첫마을 학교 스마트스쿨인 한솔고등학교에서의 학교생활 시연은 기존 학교의 개념을 벗어난 앞으로 학교가 지향해야 할 이정표의 역할을 하는 것으로 등교부터 수업에 이르기까지 스마트스쿨이 어떻게 기능하는지를 밝혀내고 있다. 전자 학생증으로 등교와 동시에 학생의 출석이 자동적으로 확인되어 학부모에게 등교 메시지가 전달되는 점, 전자칠판과 패드를 이용해 수업 내용을 상호 교환하는 양방향 학습이 가능하여 학생의 수업집중도를 높이는 점 등의 장점이 나타나고 있는 것으로 나타났다. 학생들에게 학습효과와 정서효과를 높이기 위하여 하드웨어적으로 스마트한 시설과 교실, 도서관 등을 구축하였을 뿐만 아니라 소프트웨어적으로 학사관리에서 수업진행에 이르기까지 다양한 교육방법을 실현하고 있는 것이다.
첫째, 자율형 세출예산 구조는 ‘학생복지·교육 격차 해소’와 ‘선택적 교육활동’을 중점적으로 예산을 편성한 유형이다.
후속연구
둘째, 스마트교육을 실시한 학교에서 정서효과가 정적으로 나타난 이유를 밝히기 위하여, 좀 더 면밀한 연구가 후행되어야 할 필요가 있다. 스마트교육 연구학교인 세종시 한솔고등학교에서는 학교 폭력 발생 비율이 비교적 낮게 나타난 것으로 조사되었다.
본 연구에서는 중등학교에 국한하여 스마트교육을 정의하였고 변인을 기술 분석하는데 그친 한계가 있다. 후속연구에서는 스마트교육을 실현하는 여러 학교의 유형에 따라, 혹은 표집의 범위를 넓게 하여, 혹은 스마트교육에 영향을 주는 변인을 면밀하게 살피고 보다 정교하고 다양한 분석을 실시하는 것이 필요할 것이다.
학습효과 측면에서 살펴본 ‘학업성취도’는 국어, 수학, 영어 과목에서 세종시 한솔고등학교가 보통이상의 성취율을 보이는 정도가 높게 나타났다. 비록 스마트교육 교육과정을 운영하였기 때문에 학생의 정서가 순화되고 학업성적이 올랐다고 말할 수 없지만, 스마트교육 주제의 선행연구와 본 연구의 결과는 스마트교육이 학생들에게 정서적 측면과 학업적인 측면에 대한 면밀한 후속 연구가 필요하다.
스마트교육은 양방향 의사소통을 중요하게 여기기 때문에 어학 과목인 영어 과목에 좀 더 의미 있는 학습효과를 유발한 것이 아닌지 더 면밀한 연구를 할 필요가 있다. 수학과목의 경우, 교육과학기술부(2011)의 스마트교육 정의에 따르면, 학습자의 수준과 적성에 맞는 학습환경을 구축하는 것이 스마트교육인데 수학과목의 경우 학습자의 수준에 맞게 학습 사다리를 제공하여 학습지진이 발생하지 않아 수학점수가 높게 형성된 것은 아닌지 유추해보며, 향후 좀 더 면밀하게 연구되어야 할 것이다.
연구결과에서 도출된 시사점은 첫째, 스마트교육 운영을 위해서는 교육활동 지원에 바탕을 둔 예산 편성이 이루어질 필요가 있다. 스마트교육에 적합한 학교 재정구조는 ‘공통형’ 결산유형으로 ‘기본적 교육활동’, ‘교육활동 지원’, ‘학교 일반 운영비’가 상대적으로 많은 예산이 편성되어 있었다.
본 연구에서도 연도별 ‘학업 중단 학생 수’의 비율을 보면 2014년도에는 높고 2016년에는 낮게 수치가 변화하고 있다. 이는 세종시로 학생들이 전학을 오면서 학습 환경이 변화된 것에 대한 반대급부로 학업 중단 학생의 수가 늘어난 것은 아닌지 조심스럽게 유추해 보며, 정서효과에 영향을 주는 변인과 그 변인들 간 상관관계를 통한 면밀한 조사가 후행되어야 할 필요가 있다.
특히, 스마트교육이 본격적으로 시작되기 전인 2013년에는 두 개교가 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 2014년과 2015년의 2년에 걸친 조사에서 세종시 한솔고등학교의 수학과 영어 과목 학업성취가 과천 고등학교보다 더 높은 경향을 보여주어, 표집의 한계에도 불구하고 스마트교육이 학업성취에 정적인 가능성을 보이는 것으로 나타났다. 이런 결과에도 불구하고, 자료의 수집의 한계와 표집의 제한성 등은 향후 스마트교육을 확대시키기 위하여 좀 더 면밀하게 연구되어야 할 필요성을 제시해 준다.
본 연구에서는 중등학교에 국한하여 스마트교육을 정의하였고 변인을 기술 분석하는데 그친 한계가 있다. 후속연구에서는 스마트교육을 실현하는 여러 학교의 유형에 따라, 혹은 표집의 범위를 넓게 하여, 혹은 스마트교육에 영향을 주는 변인을 면밀하게 살피고 보다 정교하고 다양한 분석을 실시하는 것이 필요할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
스마트교육은 무엇인가?
스마트교육은 과거의 교육체계와 달리 기술발전에 부응하여 나타난 비교적 새로운 형태의 교육체계이다. 이 교육체계가 출현한지 오래되지 않았기 때문에 기존 연구와 학업적 측면과 정서적 측면에서 학생들에게 어떤 효과가 있는지를 연구할 필요가 있다.
선행연구에 따르면 스마트교육환경은 학습효과 측면에서 어떻게 영향을 끼쳤는가?
선행연구에서는 스마트교육환경이 수업태도, 수업 분위기와 만족도에서 더 우월하였으며, 교사의 수업 지원 방식의 인식과 교사의 학생지원활동과 학생들의 문제해결 활동 역시 스마트교육을 실시한 학교가 높게 나타난 것으로 연구되었다(김혜숙 외, 2013). 또한 학습효과 측면에서도 학습흥미, 자기주도학습, 풍부한 자료이용 등에서 정적인 결과가 나타났고(이상기,권민화, 2014), 방과후 스마트교육의 효과성을 분석한 연구(천세영 외, 2013)에 따르자면 학습정서에 유의미한 결과가 있는 것으로 나타났다. 하지만 기존의 연구들은 초등학생을 대상으로 스마트교육이 수업참여도를 높인다는 정서 효과만을 연구하고 있어 연구대상이 한정적이고, 스마트교육이 학습에 직접적으로 영향을 주어 교육 학업성취를 변화시켰다는 양상을 파악하는데 충분한 연구가 되지 못한 한계를 지닌다.
스마트교육에 대한 선행연구의 문제점은 무엇인가?
또한 학습효과 측면에서도 학습흥미, 자기주도학습, 풍부한 자료이용 등에서 정적인 결과가 나타났고(이상기,권민화, 2014), 방과후 스마트교육의 효과성을 분석한 연구(천세영 외, 2013)에 따르자면 학습정서에 유의미한 결과가 있는 것으로 나타났다. 하지만 기존의 연구들은 초등학생을 대상으로 스마트교육이 수업참여도를 높인다는 정서 효과만을 연구하고 있어 연구대상이 한정적이고, 스마트교육이 학습에 직접적으로 영향을 주어 교육 학업성취를 변화시켰다는 양상을 파악하는데 충분한 연구가 되지 못한 한계를 지닌다. 다양한 교구가 이미 구축되어 있는 초등학생을 대상으로 연구를 하는 것에 나아가, 좀 더 내용지식을 집중적으로 학습하는 중등학생을 대상으로 스마트교육의 효과성을 입증해야 할 필요성이 있는 것이다.
참고문헌 (23)
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