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문제 정의
- 본 연구는 간호대학생의 셀프리더십, 공동체의식과 조직사회화 정도를 확인하고 조직사회화에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 셀프리더십, 공동체의식과 조직사회화의 정도를 확인하고, 변수 간 관련성 및 조직사회화에 미치는 영향을 파악하여 전문직 간호사로서 효율적인 조직구성원이 될 수 있는 조직사회화를 돕고자 시도되었다.
- 본 연구는 간호대학생의 조직사회화에 미치는 영향요인으로서 셀프리더십, 공동체의식의 관계를 파악하여 추후 간호사의 조직사회화를 증진시키는 교육전략을 마련하기 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도된 연구이다.
- 이에 본 연구에서는 간호대학생의 셀프리더십과 공동체의식의 정도를 확인하고 변수 간 관련성 및 조직사회화에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 성공적인 조직사회화 향상을 위한 전략 개발에 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구의 도구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 설문지 구성은 대상자의 일반적 특성 11문항, 셀프리더십 18문항, 공동체의식 11문항, 조직사 회화 15문항으로 구성된 자기기입식 설문지이다.
- 자료수집기간은 2018년 5월 1일부터 25일까지였으며 방법은 구조화된 설문지를 이용하여 자가 보고하게 하였다. 연구대상자의 윤리적 보호를 위하여 2018년 1월 D대학교 IRB의 승인(IRB NO: 201801-SB-044-02)을 받은 후 연구 참여에 대한 자필 서명을 통한 서면동의를 받고 연구대상자를 보호하기 위한 내용들, 즉 연구목적과 방법, 참여시 이점이나 미 참여시 불이익, 개인정보와 비밀보장 등에 관한 내용이 설명되어 있는 설문지를 배부하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 J도 내 2개 대학의 간호학과 4학년 1학기 교과과정 중에 있는 학생으로 하였다. 그러한 이유는 이 시기의 학생들은 간호학 전공이론과목 이수와 3학년부터 시작된 임상 실습을 통하여 간호 분야에서 조직사회화를 경험하는 단계이므로 본 연구의 목적에 적합한 대상자로 생각 되었기 때문이다.
- 15, 로 관련변인의 수 14개를 적용 했을 때 연구에 적합한 최소 대상자의 수는 205명으로 산출되었으나 탈락률 10%를 고려하여 236명에게 설문지를 배부하였으며 230부를 회수하였다. 이 중 불완전한 응답의 설문지 15부를 제외하고 최종 215부를 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 대상자의 조직사회화에 미치는 영향을 파악하기 위해 단계적 회귀분석을 실시하였다. 먼저, 변수들의 자기상관을 검정한 결과 Durbin-Watson지수가 1.
- 연구대상자의 셀프리더십, 공통체의식, 조직사회화 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성에 따른 셀프리더십, 공통체 의식, 조직사회화의 점수 차이는 t-test와 ANOVA를 실시하였다.
- 연구대상자의 셀프리더십, 공통체의식, 조직사회화의 관계는 Pearson’s 상관분석을 실시하였다.
- 연구대상자의 셀프리더십, 공통체의식이 조직사회화의에 미치는 영향은 다중회귀분석을 실시하였다.
- 연구대상자의 셀프리더십, 공통체의식, 조직사회화 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성에 따른 셀프리더십, 공통체 의식, 조직사회화의 점수 차이는 t-test와 ANOVA를 실시하였다. 유의한 차이가 있는 경우 집단 간 차이에 대하여 Scheffe’s test를 실시하였다.
- 연구대상자의 일반적인 특성은 빈도와 백분율을 구하는 빈도분석을 실시하였다.
- 연구대상자의 일반적인 특성에 따른 셀프리더십, 공통체 의식, 조직사회화의 점수 차이는 t-test와 ANOVA를 실시하였다. 유의한 차이가 있는 경우 집단 간 차이에 대하여 Scheffe’s test를 실시하였다.
- 149로 기준인 10이상을 넘지 않아 다중공선성 문제는 없는 것으로 나타났으므로 회귀분석을 실시하기에는 적합하였다. 회귀모형의 적합성 검정은 잔차분석을 이용하여 등분산성과 정규성을 검정하였다. 잔차의 등분산 그래프를 살펴본 결과 평균 0을 중심으로 ±3 이내에서 어떠한 추세, 경향, 주기 등을 보이지 않고 무작위로 분포 되어 있으므로 잔차는 등분산으로 나타났다.
이론/모형
- 사회화란 개인이 집단의 구성원으로 생활할 수 있게 되는 동화과정으로, 사회화의 개념은 대상자의 특성과 상황에 따라 직업사회화, 전문직 사회화, 조직사회화로 명명되고 있다[4]. 본 연구에서 조직사회화는 Yun et al.[21]의 연구에서 수정·보완한 도구를 Yi[10]가 간호학교수 2인의 자문을 거쳐 간호대학생의 조직사회화를 측정하기 알맞게 문맥을 수정한 도구를 사용하였다. 점수의 범위는 최저 18점에서 최고 90점까지이고, 5점 Likert 척도로 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5 점까지 측정하며, 점수가 높을수록 조직사회화가 잘 되고 있음을 의미한다.
성능/효과
- 간호대학생의 셀프리더십과 공동체의식이 높을 수록 조직사회와에 긍정적인 영향을 주었다.
- 잔차의 등분산 그래프를 살펴본 결과 평균 0을 중심으로 ±3 이내에서 어떠한 추세, 경향, 주기 등을 보이지 않고 무작위로 분포 되어 있으므로 잔차는 등분산으로 나타났다. 다중 회귀분석을 실시한 결과, 셀프리더십(p<.001)과 공 동체의식(p<.001)은 조직사회화에 유의한 영향을 주었다. 셀프리더십이 높을수록(B= .
- 이러한 결과는 간호대학생의 이론교육만족도와 실습교육만족도가 높을수록 조직사회화에 긍정적인 영향을 미친다는 연구[10]와 신규간호사의 조직사회화 관련요인에 대한 질적 연구에서[6] 교육적지원 등이 조직사회화촉진을 위한 지원 범주로 포함되어 있어 본 연구결과를 지지한다. 다중회귀분석을 통해 셀프리더십과, 공동체의식이 높을수록 조직사회화가 높아지며 독립 변수에서 공동체의식이 종속변수인 조직사회화에 더 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 대상자의 조직사회화는 셀프리더십(r=.440, p<.001), 공동체의식(r=.531, p<.001)과 양(+)의 상관관계를 나타냈으며, 셀프리더십과 공동체의식이 높으면 조직사회화도 높았다[Table 4].
- 7%를 설명하는 것으로 나타났다. 또한 독립변수에서 공동체의식이 종속변수인 조직사회화에 더 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 셀프리더십과 공동체의식이 높을수록 조직사회화가 높아지며 이들 변수가 조직사회화를 45.7%를 설명하는 것으로 나타났다. 또한 독립변수에서 공동체의식이 종속변수인 조직사회화에 더 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 연구대상자의 공동체의식의 점수는 5점 만점에 평균 3.28점으로 나타났으며 일반적 특성에 따른 대상자의 공동체의식은 대학생활만족도, 전공만족도, 대인관계, 동아리활동경험, 셀프리더십교육과는 유의한 차이가 있었으며, 동아리활동경험과 셀프리더십교육경험이 있을수록 유의하게 높게 나타났다. 그러나 성별, 종교, 가족과의 동거여부, 간호학과 적성일치도는 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 연구대상자의 셀프리더십, 공동체의식, 조직사회화 정도를 살펴본 결과 셀프리더십은 평균 3.42±0.48점, 공동체의식은 평균 3.28±0.6 점, 조직 사회화는 평균 3.52±0.57점으로 조직사회화 점수가 가장 높게 나타났다[Table 2].
- 이상에서 셀프리더십과 공동체의식은 조직사회화와 유의한 상관관계가 있으며, 공동체의식은 조직사회화에 중요한 영향요인임을 확인하였다.
- 일반적 특성 중 전공만족도, 대인관계, 동아리 활동경험과 셀프리더십에 대한 교육 경험이 있는 경우에 셀프리더십, 공동체의식, 조직사회화 점수가 통계적 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 일반적 특성에 따른 공동체의식은 성별, 종교, 가족과의 동거, 간호학과 적성일치도에 따른 차이는 없었으며, 대학생활만족도(F=3.35, p=.037), 전공 만족도(F=8.65, p<.001), 전공이론교육만족도 (F=5.72, p=.004), 임상실습교육만족도(F=8.83, p<.001), 대인관계(F=19.29, p<.001), 동아리활동경험(t=2.98, p=.003) 셀프리더십교육(t=1.99, p=.048) 과는 유의한 차이가 있었다. 즉, 대학생활만족도와 전공이론만족도는 ‘만족’이 ‘불만족’보다, 전공만족도, 임상실습교육만족도는 ‘만족’이, 대인관계는 ‘좋다’가 유의하게 높게 나타났으며, 동아리활동경험이 있을수록, 셀프리더십교육경험이 있을 때 만족도가 유의하게 높았다.
- 47 점과 유사하였으며 간호대학생의 셀프리더십은 보통이상 수준이었다. 일반적 특성에 따른 대상자의 셀프리더십은 간호학과 적성일치도, 전공만족도, 전공이론교육만족도, 대인관계가 좋은 경우가 보통인 경우보다 셀프리더십이 높게 나타났으며, 대학 생활만족도가 높고, 동아리활동경험과 셀프리더십 교육경험이 있는 경우가 유의하게 높았다. 이러한 결과는 선행연구들과 유사한 결과로 Seo & Park[22], Park& Han[15]의 전공만족도가 높을수록 셀프리더십이 높게 나타났으며, 대인관계가 좋은 경우가 셀프리더십이 높게 나타나 긍정적인 사고방식이 셀프리더십의 중요한 요인임을 보여주는 결과이다.
- 일반적 특성에 따른 대학생활 만족도, 전공만족도, 전공이론교육만족도, 대인관계, 동아리활동, 셀프리더십교육경험은 셀프리더십과 공동체의식 그리고 조직사회화에 공통적으로 유의미한 차이가 있게 나타났다. 이는 대학생활의 높은 성과를 위해 어떤 장애물도 극복할 수 있다는 자기기대감과 중요한 과업수행 전 대처하는 사전 연습을 통해 자신이 설정한 목표 달성을 위해 즐길 줄 알고, 성공적 과업수행을 통해 얻은 자기보상을 찾을 수 있도록 지도하고, 비판적 사고와 건설적인 사고[12]에 해당하는 셀프리더십은 대학생활을 통해 개인이 경험하는 교과과정이나 임상실습 등의 교육환경에 영향을 받는다는 것을 시사한다.
- [25]의 연구에서도 전문직 사회화점수(범위 121~260점)는 193점으로 신규간호사의 183점보다 높았다. 일반적 특성에 따른 조직사회화는 간호학과 적성일치도, 대학생활 만족도, 전공만족도, 전공이론교육만족도, 대인관계, 동아리활동경험, 셀프리더십교육과는 유의한 차이가 있었으며, 성별, 종교, 가족과의 동거에 따른 차이는 없었다. 이러한 결과는 간호대학생의 이론교육만족도와 실습교육만족도가 높을수록 조직사회화에 긍정적인 영향을 미친다는 연구[10]와 신규간호사의 조직사회화 관련요인에 대한 질적 연구에서[6] 교육적지원 등이 조직사회화촉진을 위한 지원 범주로 포함되어 있어 본 연구결과를 지지한다.
후속연구
- 본 연구의 제한점으로는 일개 도 지역 간호대학생 4학년을 대상으로 하였으므로 전체 간호대학생에게 일반화하여 확대해석하는데 신중을 기해야한다. 이 결과를 바탕으로 다양한 지역의 전 학년을 대상으로 간호대학생의 조직사회화를 평가하는 추후연구가 필요하고 간호대학생의 특성을 고려한 셀프리더십과 공동체의식을 향상할 수 있는 교육 과정 개발과 조직사회화의 효과검증을 위한 후속 연구를 제언한다.
- 본 연구의 제한점으로는 일개 도 지역 간호대학생 4학년을 대상으로 하였으므로 전체 간호대학생에게 일반화하여 확대해석하는데 신중을 기해야한다. 이 결과를 바탕으로 다양한 지역의 전 학년을 대상으로 간호대학생의 조직사회화를 평가하는 추후연구가 필요하고 간호대학생의 특성을 고려한 셀프리더십과 공동체의식을 향상할 수 있는 교육 과정 개발과 조직사회화의 효과검증을 위한 후속 연구를 제언한다.
- 같은 도구를 사용한 선행연구 중 간호 대학생을 대상으로 본 연구와 동일한 도구를 사용한 자료가 없어 결과의 직접 비교분석은 어려우나 일개 대학생의 공동체 의식에 영향을 미치는 요인으로 대학의 서비스만족, 친밀한 친구관계 형성된 경우, 지역사회 활동에 참여하는 봉사활동이 유의한 영향을 미친 것으로 나타난 Lim[18]의 연구와 Lee& Chung[19] 의 연구에서 소속공동체에 대해 좋아하는 심리적인 애착정도가 높을수록 지식경영활동에 적극적이고 지식이나 정보를 게시판에 공유하는 활동에 적극적이라는 결과와 일맥상통한다. 한편, 공동체의식이 셀프리더십은 물론 조직사회화보다 낮은 점수를 나타냄으로써 이 결과는 간호대학생들의 공동체의식 함양을 위한 프로그램 개발과 교육을 강화 할 필요가 있을 것으로 생각된다.
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