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NTIS 바로가기한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.10, 2018년, pp.293 - 302
강현영 (유원대학교 유아교육과) , 서현아 (경성대학교 유아교육과) , 엄세진 (부산디지털대학교 아동보육학전공)
This study examined early childhood pre-service teachers' anger-expression, ego-resilience, and teaching efficacy; the relationship among those three variables; and lastly, found out the relative influence of 'anger-expression' and 'ego-resilience' on their 'teaching efficacy'. 312 pre-service teach...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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Spielberger 등[11]이 구분한 분노표현방 식 세 가지는 무엇인가? | 유아교사가 역할수행 시 스트레스 상황에서 좌절과 갈등을 제대로 처리하지 못했을 때 부정적인 감정인 분노감정이 생길 수 있다. Spielberger 등[11]은 분노표현방 식을 크게 세 가지로 구분하여 설명하였는데, 분노를 표현하지 않고 자기 내부로 돌리거나 분노감정을 억누르는 분노억제(anger-in), 분노대상에게 공격적이고 파괴적인 방식의 분노를 표현하는 분노표출(anger-out), 분노감정을 조절하여 적절히 관리하고 표현하려고 노력하는 분노 조절(anger-control)이 그것이다. 분노표현에 관련된 선행연구들을 살펴보면, 중학생의 사회적 지지가 높을수록 분노표현의 순기능인 분노조절을 많이 사용한다고 하였고[12], 분노표현에 따라 우울감에도 차이가 나타났는데, 분노억제 또는 분노표출행동이 많을수록 우울감 수준이 높았고, 분노조절행동이 많을수록 우울수준이 낮고 자아 효능감과 사회적 효능감에서는 높은 수준의 결과가 나타났다[13]. | |
자아탄력성이란 무엇인가? | 유아교사의 교수효능감에 영향을 주는 주요한 또 하나의 변인으로 자아탄력성을 들 수 있다. 자아탄력성 (ego-resilience)은 스트레스와 같은 문제에 융통성 있게 반응하는 능력[17]이라 볼 수 있으며, 내부와 외부의 스 트레스에 대한 융통성 있는 적응능력이자 자아통제력이라고 정의하였다 [18-19]. 즉, 자아탄력성은 역경이나 어려움 속에서 개인이 자의 힘과 능력을 잃었지만 이전의 적응 수준으로 돌아오고 기능을 회복할 수 있는 능력을 일컫는다[20]. | |
교사효능감은 유아교육에 어떤 영향을 미치는가? | 교사효능감이 교사의 교수행위와 학생의 학업성취에 미치는 영향을 고려해볼 때, 교사효능감 증진은 교육의 질 향상을 도모할 수 있는 방법들 중 하나로 제시될 수 있다[5-6]. 선행연구를 살펴보면, 영유아교사의 교사효능감은 직무만족도에 긍정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며[7]; 유아교사의 교사효능감이 높을수록 행복감이 높은 것으로 나타났고[8]; 또한 교사효능감이 영유아와의 상호작용이나 교사행동의 질에 영향을 미친다고 나타났다[9]. 교수효능감은 교사가 자신의 교사역할을 잘 수행할 수 있도록 하며, 이직의도가 낮게 나타났으며, 교사와 학습자와의 관계에도 긍정적인 영향을 준다고 밝혀졌다[10]. 교사효능감에 대한 선행연구를 살펴보면, 대부분 직무만족에 관련된 연구이거나 교사-유아간의 상호작용에 관한 연구들이 많았으며, 유아교사의 정서적 측면과 교사효능감의 관계에 대한 연구는 상대적으로 미흡한 실정이다. |
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