[논문]유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도의 관계

문명화

doi:10.22156/cs4smb.2020.10.04.081

[국내논문] 유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도의 관계
The Relationships among Kindergarten Teachers' Job Stress, Ego-Resilience and Life Satisfaction 원문보기

융합정보논문지 = Journal of Convergence for Information Technology, v.10 no.4, 2020년, pp.81 - 88

문명화 (남곡초등학교 병설유치원)

초록
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본 연구의 목적은 유아교사의 직무스트레스와 자아탄력성이 삶의 만족도에 미치는 영향을 확인하고 삶의 만족도의 질적 향상 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해 강원도에 소재한 공·사립 유치원, 어린이집 교사 198명을 대상으로 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도 설문지를 사용하여 응답하게 하였다. 수집된 자료를 토대로 Pearson의 적률상관관계 분석과 위계적 중다회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 직무스트레스가 높을수록 삶의 만족도는 낮아지며, 자아탄력성이 높을수록 삶의 만족도가 높아지는 유의미한 관계가 나타났다. 특히 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역은 유아교사의 자아탄력성, 삶의 만족도와 유의미한 부적상관이 나타났다. 둘째, 경제적 영역과 관계탄력성, 활동성의 예측변인들이 유아교사의 삶의 만족도에 유의하게 영향을 미치며, 자아탄력성의 하위변인인 관계탄력성이 삶의 만족도에 대해 상대적으로 설명력이 가장 크게 나타났다. 이는 교사의 삶의 만족도를 높이기 위해 자아탄력성을 촉진시킬 프로그램 개발이 필요함을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate the effects of the job stress and ego-resilience of kindergarten teachers life satisfaction, and to explore ways to improve life satisfaction. 198 public and private kindergarten teachers and childcare center teachers in Gangwon-do were asked to respond by using job stress, ego-resilience, and life satisfaction questionnaires. Based on the collected data, Pearson's correlation coefficient analysis and hierarchical multiple regression analysis are as follows. First, the higher the job stress of the kindergarten teacher, the lower the life satisfaction, and the higher the ego-resilience, the higher the life satisfaction. In particular, the reward, a sub-variable of job stress, had a significant negative correlation with the kindergarten teacher's ego-resilience and life satisfaction. Second, the predictors of relationship resilience, energy, and reward significantly influenced the life satisfaction of kindergarten teachers, and the relationship resilience was relatively explanatory about life satisfaction. This study suggests that an educational plan to be explored to improve ego-resilience for kindergarten teacher's life satisfaction.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. Demographic Characteristics
표 Table 2. Reliability of job stress
표 Table 3. Reliability of life satisfaction
표 Table 4. Reliability of ego-resilience
표 Table 5. correlation analysis among kindergarten teachers’ job stress, ego-resilience and life satisfaction (N=198)
표 Table 6. Results of hierarchical multiple regression analysis among job stress, ego-resilience and life satisfaction (N=198)

AI 본문요약
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문제 정의

직무스트레스의 하위요인 중 삶의 만족도의 가장 큰 예언변인으로 나타난 경제적 영역와 자아탄력성의 삶의 만족도에 대한 예언 타당도를 알아보기 위해 위계적 중다 회귀분석을 실시하였다. 구체적으로 말하면, 유아 교사의 직무스트레스의 효과를 통제하고도 자아탄력성이 삶의 만족도를 유의하게 예측할 수 있는지, 자아탄력성의 효과를 통제하고도 직무스트레스가 삶의 만족도를 유의하게 예측하는지를 검증하고자 한다. 먼저, 삶의 만족도를 종속변인으로 하여 1모형은 1단계에서 직무스트레스의 하위요인인 경제적 영역을, 2단계에서 자아탄력성을 예언변인으로 설정하였다.
이상을 정리해보면, 유아교사의 삶의 만족도의 선행 변인으로 유아교사의 직무스트레스와 자아탄력성은 서로 긴밀한 관련이 있음을 짐작할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 유아교사의 개인 심리적 변인인 직무스트레스와 자아탄력성이 삶의 만족도와 어떠한 관계에 있는지를 알아보고 변인 간의 상대적 설명력을 밝히고자 한다. 본 연구의 결과는 유아교사의 삶의 만족도를 증진시키기 위한 개입전략의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
종합해보면, 행복 또는 주관적 안녕감의 핵심은 주관적인 만족감이며 자신의 삶에 대한 인지적 평가 요소가 중요하다고 판단된다. 따라서 본 연구에서는 주관적 안녕감에서도 삶의 만족도에 중심을 두고 논의하고자 한다.
본 연구는 유치원 교사의 직무스트레스와 자아탄력성, 삶의 만족도 관계가 어떠한가를 분석하였다. 본 연구의 주요한 결과를 중심으로 요약, 논의하고 결론을 내리면 다음과 같다.

제안 방법

구체적으로 말하면, 유아 교사의 직무스트레스의 효과를 통제하고도 자아탄력성이 삶의 만족도를 유의하게 예측할 수 있는지, 자아탄력성의 효과를 통제하고도 직무스트레스가 삶의 만족도를 유의하게 예측하는지를 검증하고자 한다. 먼저, 삶의 만족도를 종속변인으로 하여 1모형은 1단계에서 직무스트레스의 하위요인인 경제적 영역을, 2단계에서 자아탄력성을 예언변인으로 설정하였다. 2모형은 1단계에서 자아탄력성을, 2단계에서 직무스트레스의 하위 요인인 경제적 영역을 투입하여 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서는 유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도를 측정하기 위하여 선행연구 고찰을 통해 설문지를 작성하였다. 예비조사를 통해 본 연구에서 사용될 설문지의 타당성, 문제점, 소요시간 등을 파악하였다.
본 조사를 실시하기 위해 연구참여 동의를 먼저 구하고 강원도 소재 공·사립유치원과 어린이집 유아교사 250명에게 설문지를 배부하였다.
본 연구에서는 유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도를 측정하기 위하여 선행연구 고찰을 통해 설문지를 작성하였다. 예비조사를 통해 본 연구에서 사용될 설문지의 타당성, 문제점, 소요시간 등을 파악하였다. 예비조사는 본 조사에 포함되지 않는 유아교사 10명을 대상으로 연구자가 직접 방문하여 실시하였다.

대상 데이터

본 연구는 강원도에 소재한 공·사립유치원 교사와 어린이집 교사를 대상으로 실시된 조사연구이며 총 230부 중 불성실한 응답이 있는 질문지 32부를 제외하여 최종 198부가 사용되었다.
예비조사를 통해 본 연구에서 사용될 설문지의 타당성, 문제점, 소요시간 등을 파악하였다. 예비조사는 본 조사에 포함되지 않는 유아교사 10명을 대상으로 연구자가 직접 방문하여 실시하였다. 설문지 작성에 소요시간은 10∼15분이었다.
본 조사를 실시하기 위해 연구참여 동의를 먼저 구하고 강원도 소재 공·사립유치원과 어린이집 유아교사 250명에게 설문지를 배부하였다. 회수된 230부(92% 회수율)에서 불성실한 응답 또는 누락된 응답이 있는 설문지를 32부를 제외하고 최종 198부가 사용되었다.

데이터처리

먼저, 삶의 만족도를 종속변인으로 하여 1모형은 1단계에서 직무스트레스의 하위요인인 경제적 영역을, 2단계에서 자아탄력성을 예언변인으로 설정하였다. 2모형은 1단계에서 자아탄력성을, 2단계에서 직무스트레스의 하위 요인인 경제적 영역을 투입하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 유아교사의 삶의 만족도에 대해 직무스트레스 하위요인인 경제적 영역과 자아탄력성의 하위요인인 관계탄력성, 활동성의 독립변인들이 전체 변량의 34.
본 연구에서는 유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성, 삶의 만족도의 관계를 알아보기 위하여 수집된 자료를 SPSS 19.0를 사용하여 상관분석과 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
직무스트레스의 하위요인 중 삶의 만족도의 가장 큰 예언변인으로 나타난 경제적 영역와 자아탄력성의 삶의 만족도에 대한 예언 타당도를 알아보기 위해 위계적 중다 회귀분석을 실시하였다. 구체적으로 말하면, 유아 교사의 직무스트레스의 효과를 통제하고도 자아탄력성이 삶의 만족도를 유의하게 예측할 수 있는지, 자아탄력성의 효과를 통제하고도 직무스트레스가 삶의 만족도를 유의하게 예측하는지를 검증하고자 한다.

이론/모형

본 연구에서 교사의 직무스트레스를 알아보기 위하여 김민서(2015)의 교사 직무스트레스 척도(Teacher’s Job Stress Queationnaire: TJSQ)를 사용하였다[18].
유아교사의 자아탄력성을 측정하기 위해 최지현의 연구에서 사용한 자아탄력성 척도를 사용하였다[21]. 이 척도는 Block과 Kremen이 개발한 자아탄력성 척도를 유성경과 심혜원(2003)이 번안하고 수정·보완한 것이다[22].
유치원 교사의 삶의 만족도를 측정하기 위해 Diener, Emmons, Larsen과 Grinffin(1985)의 삶의 만족 척도(Satisfaction With Life Scale: SWLS)를 조명한과 차경호(1998)가 번안한 척도를 사용하였다[19]. 삶의 만족도 척도는 Likert 7점 척도로 평정하도록 되어있으나 직무스트레스 척도, 자아탄력성 척도와 일관된 응답을 얻고자 Likert 5점 척도로 변환하여 사용하였다.
이 척도는 Block과 Kremen이 개발한 자아탄력성 척도를 유성경과 심혜원(2003)이 번안하고 수정·보완한 것이다[22].

성능/효과

둘째, 자아탄력성 전체와 하위변인인 관계탄력성, 활동성은 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역과 부적상관이 있다. 교직선택 동기 중 물질적 동기가 직무 스트레스의 모든 하위요인과 부적상관을 보인 연구에서[27], 초임교사의 자아탄력성과 물질적 동기인 경제적인 안정성이나 보상 측면이 직무스트레스에 영향을 미치는 것으로 확인되었다[28].
즉, 경제적 영역이 삶의 만족도를 예측하는 설명량 이상으로 관계탄력성과 활동성은 설명력이 있었다. 또한 자아탄력성의 하위요인인 관계탄력성이 유아교사의 삶의 만족도를 설명하는 가장 중요한 요소라는 것을 알 수 있었다.
이 척도는 Block과 Kremen이 개발한 자아탄력성 척도를 유성경과 심혜원(2003)이 번안하고 수정·보완한 것이다[22]. 본 연구에서 자아탄력성의 하위요인은 관계탄력성, 활동성으로 5점 척도이며 점수가 높을수록 자아탄력성이 높다는 것을 의미한다. Block과 Kremen의 연구에서는 신뢰도가 .
삶의 만족에 대한 자아탄력성 예언변인들의 상대적 영향력을 알아 보면 대인탄력(β=.35), 활동성(β=.07) 순으로 영향을 미치고 설명력은 34.3%이며 추가적으로 22.5%를 설명 하는 정적 예언변인으로 나타났다.
이상을 정리해보면, 유아교사의 삶의 만족도의 선행 변인으로 유아교사의 직무스트레스와 자아탄력성은 서로 긴밀한 관련이 있음을 짐작할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 유아교사의 개인 심리적 변인인 직무스트레스와 자아탄력성이 삶의 만족도와 어떠한 관계에 있는지를 알아보고 변인 간의 상대적 설명력을 밝히고자 한다.
이상의 결과는 유아교사의 직무스트레스가 높아지면 삶의 만족도는 낮아지며, 자아탄력성이 높을수록 삶의 만족도가 높아짐을 의미한다. 특히 경제적 영역에 대한 직무스트레스가 높을수록 유아교사의 자아탄력성은 낮아지며 삶의 만족도도 낮아지는 경향이 나타났다.
이상의 연구결과에서 유아교사가 경제에 대한 보상을 제대로 받지 못했을 때의 직무스트레스로 삶의 만족도가 낮아지고, 심리적 기제인 자아탄력성이 삶의 만족도를 높이는 변인임을 확인할 수 있다. 직무스트레스가 많이 일어나는 교사에게 자아탄력성은 신체적·정신적 건강을 갖도록 도와주는 심리적인 자원이 되며, 삶의 만족도에 대한 설명력이 가장 큰 변인이므로 유아교사의 자아탄력성을 함양시키기 위한 제도적· 실천적 방안의 필요성을 제기한다.
자아탄력성 전체는 삶의 만족도와 정적 상관관계(r = .52 , p < .01)가 있는 것으로 나타났다.
자아탄력성 전체는 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역과 부적 상관관계(r = -.24 , p < .01)에 있으며 자아탄력성의 하위변인인 관계탄력성(r = -.26, p < .01), 활동성( r = -.19 , p < .01)은 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역과 부적 상관관계가 나타났다.
자아탄력성의 하위변인인 관계탄력성(r = .57 , p < .01), 활동성(r = .47 , p < .01)과 삶의 만족도도 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
종합하면, 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역을 통제했을때 관계탄력성과 활동성은 삶의 만족도를 유의미하게 설명하였다. 즉, 경제적 영역이 삶의 만족도를 예측하는 설명량 이상으로 관계탄력성과 활동성은 설명력이 있었다.
즉, 주관적 안녕감이란 자신의 삶에 대한 주관적 평가이며 이 평가에는 삶의 만족도라는 인지적 요소와 정적 정서 또는 부적 정서에 대한 평가를 모두 포함하는 것이다[12,14,15]. 종합해보면, 행복 또는 주관적 안녕감의 핵심은 주관적인 만족감이며 자신의 삶에 대한 인지적 평가 요소가 중요하다고 판단된다. 따라서 본 연구에서는 주관적 안녕감에서도 삶의 만족도에 중심을 두고 논의하고자 한다.
종합하면, 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역을 통제했을때 관계탄력성과 활동성은 삶의 만족도를 유의미하게 설명하였다. 즉, 경제적 영역이 삶의 만족도를 예측하는 설명량 이상으로 관계탄력성과 활동성은 설명력이 있었다. 또한 자아탄력성의 하위요인인 관계탄력성이 유아교사의 삶의 만족도를 설명하는 가장 중요한 요소라는 것을 알 수 있었다.
직무스트레스 하위변인인 업무(r = -.18 , p < .01), 행정적 지원(r = -.15 , p < .01), 대인 관계(r = -.19 , p < .01), 경제적 영역(r = -.36 , p < .01)과 삶의 만족도는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 교수·학습활동은 삶의 만족도와 유의한 관계가 없었다.
첫째, 직무스트레스 전체와 삶의 만족도는 부적 상관이 있다. 직무스트레스 하위변인인 업무, 행정적 지원, 대인관계, 경제적 영역과 삶의 만족도는 부적상관이 있다.
이상의 결과는 유아교사의 직무스트레스가 높아지면 삶의 만족도는 낮아지며, 자아탄력성이 높을수록 삶의 만족도가 높아짐을 의미한다. 특히 경제적 영역에 대한 직무스트레스가 높을수록 유아교사의 자아탄력성은 낮아지며 삶의 만족도도 낮아지는 경향이 나타났다.

후속연구

먼저 본 연구는 강원도 지역의 유아교사를 대상으로 이루어져 연구결과를 일반화하기에 무리가 있다. 다음으로 본 연구는 유아교사의 삶의 만족도에 영향을 주는 변인 간 관계를 파악하였으나, 삶의 만족도에 관련된 다변인에 대한 구조적이고 종합적인 경로분석과 매개효과에 대한 후속연구가 필요하다.
본 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언은 다음과 같다. 먼저 본 연구는 강원도 지역의 유아교사를 대상으로 이루어져 연구결과를 일반화하기에 무리가 있다. 다음으로 본 연구는 유아교사의 삶의 만족도에 영향을 주는 변인 간 관계를 파악하였으나, 삶의 만족도에 관련된 다변인에 대한 구조적이고 종합적인 경로분석과 매개효과에 대한 후속연구가 필요하다.
따라서 본 연구에서는 유아교사의 개인 심리적 변인인 직무스트레스와 자아탄력성이 삶의 만족도와 어떠한 관계에 있는지를 알아보고 변인 간의 상대적 설명력을 밝히고자 한다. 본 연구의 결과는 유아교사의 삶의 만족도를 증진시키기 위한 개입전략의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	위계적 중다회귀분석을 실시한 결과 유아교사의 직무 스트레스와 삶의 만족도, 자아탄력성의 관계는 무엇인가?	수집된 자료를 토대로 Pearson의 적률상관관계 분석과 위계적 중다회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 직무스트레스가 높을수록 삶의 만족도는 낮아지며, 자아탄력성이 높을수록 삶의 만족도가 높아지는 유의미한 관계가 나타났다. 특히 직무스트레스의 하위변인인 경제적 영역은 유아교사의 자아탄력성, 삶의 만족도와 유의미한 부적상관이 나타났다.
	직무스트레스는 무엇인가?	조직의 특성과 개인 속성이 관여되고 잠재적 스트레스 요인과 개인의 특성 간의 역동적 상호작용이 이루어지는 직무수행과정에서 유아교사가 인적·물적 자극으로 인해 심리적으로 불쾌한 정서를 경험하는 것을 직무스트레스라고 할 수 있다[1]. 유아교사는열악한 근무환경, 업무적 특성, 낮은 사회적 인식과 처우, 교육과 돌봄, 행정업무 등 다양한 역할을 수행하며 직무스트레스가 높아[2], 좌절감과 우울증, 상실감 등으로 이어지며 이것은 유아교육의 질적 하락을 초래한다.
	유아 교사의 직무스트레스는 어떤 영향을 끼치는가?	조직의 특성과 개인 속성이 관여되고 잠재적 스트레스 요인과 개인의 특성 간의 역동적 상호작용이 이루어지는 직무수행과정에서 유아교사가 인적·물적 자극으로 인해 심리적으로 불쾌한 정서를 경험하는 것을 직무스트레스라고 할 수 있다[1]. 유아교사는열악한 근무환경, 업무적 특성, 낮은 사회적 인식과 처우, 교육과 돌봄, 행정업무 등 다양한 역할을 수행하며 직무스트레스가 높아[2], 좌절감과 우울증, 상실감 등으로 이어지며 이것은 유아교육의 질적 하락을 초래한다. 교육기관 상담자의 직무스트레스가 삶의 만족에 직접적인 영향을 미쳐 직무스트레스가 높아질수록 삶의 만족도가 낮아질 가능성이 있음을 보고한 연구[3], 직무만족도는 직무 스트레스와 부적상관이 있음을 보고한 연구[4] 등에서 유아교사의 직무스트레스와 관련된 연구의 필요성이 강조되고 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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