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메이커 역량 모델 개발 및 초·중등 교육 현장에서의 메이커 교육 방안 탐색
Developing Maker Competency Model and Exploring Maker Education Plan in the Field of Elementary and Secondary Education 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.38 no.5, 2018년, pp.649 - 665  

윤지현 (단국대학교) ,  김경 (한국교원대학교) ,  강성주 (한국교원대학교)

초록
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이 연구에서는 메이커 교육의 본질 및 속성을 탐색하기 위하여 중요사건기법 분석과 행동사건면접 분석을 통해 메이커들이 지니고 있는 핵심 역량을 추출하였고, 이를 바탕으로 메이커 역량 모델을 개발하였다. 연구 결과, 6개의 역량군과 23개의 하위 역량을 추출할 수 있었다. 즉, '분석적 사고', '직관적 사고', '시각적 사고', '경험적 사고'의 4개 역량으로 구성된 통합적 사고 역량군, '공유', '의사소통', '갈등관리', '주도성'의 4개 역량으로 구성된 협업 역량군을 확인할 수 있었다. 또한 '다양한 영역에 대한 관심', '도전 의식', '실패 관리', '메이킹 과정의 즐거움'의 4개 역량으로 구성된 메이킹 마인드 역량군, '인류애', '사용자 지향'의 2개 역량으로 구성된 인간중심 역량군, '관찰', '일상 속 불편함의 인식'의 2개 역량으로 구성된 문제 발견 역량군을 확인할 수 있었다. 마지막으로, '제작 도구에 대한 이해', '전기에 대한 이해', '프로그래밍에 대한 이해', '계획수립', '손 지식', '정보 탐색', '직접적인 실행'의 7개 역량으로 구성된 메이킹 수행 역량군을 확인할 수 있었다. 이에 대한 교육적 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

In this study, we extracted the core competencies of makers through the analysis of critical incident technique and behavioral event interview to explore the nature and attributes of maker education, and then we developed a maker competency model based on these core competencies. As a result, six co...

주제어

#메이커 교육   #메이커 역량 모델   #메이커 교육 방안  

표/그림 (8)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
메이커 운동이란 무엇인가? 세계 주요국에서는 이와 같은 산업 구조의 변화와 특성을 반영하여 미래 사회를 준비하기 위한 새로운 경제 혁신의 방법으로서 메이커 운동(maker movement)을 주목하고 있다(Anderson, 2012). 메이커 운동이란, 정보통신 기술의 발전을 바탕으로 일어나고 있는 4차 산업혁명 시대의 사회⋅문화 운동으로서, 온라인 커뮤니티의 활성화를 통한 공유와 오픈소스 운동, 3D 프린터로 대표되는 새로운 창작도구의 개발, 크라우드 펀딩이라는 새로운 형태의 자금 조달을 통해 개인적⋅사회적으로 의미 있는 제품을 스스로 설계⋅제작하고, 공유하는 현상을 뜻한다(Anderson, 2012;Dougherty, 2012). 단순한 취미 생활로 시작된 인류의 DIY(do it yourself)가 과학기술 발전의 성장에 힘입어 비전문가들도 자신들의 창작물을 쉽게 만들 수 있게 되었고, 일부 창작물들은 산업화되고 있다(Anderson, 2012; Dougherty, 2012).
DIY(do it yourself)운동이 어떤 변화를 일으켰나? 단순한 취미 생활로 시작된 인류의 DIY(do it yourself)가 과학기술 발전의 성장에 힘입어 비전문가들도 자신들의 창작물을 쉽게 만들 수 있게 되었고, 일부 창작물들은 산업화되고 있다(Anderson, 2012; Dougherty, 2012). 즉, 일반인들이 만든 혁신적인 제품들은 메이커 행사 및 커뮤니티 교류, 크라우드 펀딩 시스템의 도움을 받아 시장에 출시되고 있고, 이와 같은 형태의 메이커 운동은 이미 미국과 유럽을 중심으로 민간에서 활발히 전개되고 있다. 예를 들면, 미국의 경우 온라인 사이트나 메이커 스페이스(maker space)를중심으로 민간 주도의 자율적인 메이커 활동이 활발하게 진행되고 있으며, 일본은 오타쿠 문화와 메이커 운동이 결합하여 새로운 경제 부흥을 위한 원동력으로 각광 받고 있다(Lee, 2017).
메이커 교육에서 학습자는 어떻게 발전하는가? 메이커 교육(maker education)이란, 개인적⋅사회적으로 의미 있는 제품을 능동적으로 설계하고, 제작해 보는 과정을 통해 미래 사회에 요구되는 다양한 핵심 역량을 함양할 수 있는 ICT 기반 만들기 중심의 교육 방법을 의미한다(Halverson & Sheridan, 2014; Martinez & Stager, 2013). 즉, 메이커 교육에서 학습자는 실생활과 관련된 문제 상황 속에서 개인적 혹은 사회적으로 의미 있는 무엇인가를 스스로 만들어 보는 과정을 통해 능동적인 문제해결 역량의 함양이 가능하며 (Kafai, Fields, & Searle, 2014), 특히 새로운 기술을 접목한 만들기를 통해 소프트웨어와 관련된 소양을 함양할 수 있다. 또한 메이커 운동의 핵심적 특징인 공유 문화(Anderson, 2012; Dougherty, 2012)는 메이커 교육 과정에서 아이디어 산출 및 제작 과정의 적극적인 공유와 소통의 과정으로 연결됨에 따라(Thomas, 2014), 학생들은 미래 사회를 살아가는 데 필요한 핵심 역량으로 다양한 문헌에서 공통적으로 언급되고 있는 타인과의 협력(collaboration), 의사소통(communication), 사회적 기술(social and/or cultural skills) 등을 자연스럽게 학습할 수 있는 기회를 제공받을 수 있다(Halverson & Sheridan, 2014; Martinez & Stager, 2013).
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참고문헌 (38)

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