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NTIS 바로가기Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series E: Communications of Mathematical Education, v.33 no.4, 2019년, pp.455 - 470
본 연구는 탈북청소년 대안학교 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 실태를 조사하고자 탈북청소년들의 수학 학습에 대한 정의적 특성과 수학포기에 대한 인식 및 수학 학습에서의 어려움에 대하여 알아보았다. 그 결과 탈북청소년의 정의적 특성은 남한 학생들보다 자신감과 가치, 학습의욕이 낮았으며, 탈북청소년의 수학 포기 비율이 남한 학생들보다 높게 나타났다. 수학을 포기하게 된 이유는 스스로에 귀인한다고 생각하는 경향이 높게 나타났다. 출신 국가에 따른 정의적 영역 설문결과는 북한 출신과 제3국 출신 대비 한국에서 초등학교를 다닌 탈북청소년이 흥미도, 학습의욕이 유의미한 차이를 보이며 높은 것으로 나타났다. 특히 탈북청소년의 수학 학습의 어려움으로 언어적인 요인이 작용하는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to investigate of the North Korean adolescents defectors' mathematics learning. We have investgated the characteristics of the North Korean adolescents defectors' mathematics learning states and their difficulties in mathematics learning. As a result, the affective domai...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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북한이탈주민이란? | 북한이탈주민이란 북한에 주소, 직계가족, 배우자, 직장 등을 두고 있는 사람으로서 북한을 벗어난 후 외국 국적을 취득하지 않은 사람을 말한다(⌜북한이탈주민의 보호 및 정착지원에 관한 법률⌟ 제2조 제1호). 1997년 1월 ⌜북한이탈주민의 보호 및 정착지원에 관한 법률⌟이 제정되면서 기존의 ‘귀순자’ 또는 ‘탈북자’라는 용어를 ‘북한이탈주민’으로 규정하였다. | |
남북하나재단(2012)에서 실시한 조사 결과, 탈북동기 1위는 무엇인가? | 북한이탈주민들의 탈북동기도 생계차원의 탈북이 아닌 더 나은 삶을 살아가기 위해 탈북하거나 그 동기도 더욱 다양해지고 있다. 남북하나재단(2012)에서 실시한 탈북동기에 대한 조사 결과는 ‘식량부족과 경제적 어려움’이라는 응답이 52.8%로 가장 높게 나타났으며, 이어서 ‘자유를 찾아서’(32. | |
북한 출신 학생과 제 3국 출신 학생의 수학 학습 부적응 요인은 무엇인가? | 허보람(2017)에 따르면 탈북 청소년들의 수학 학습의 부적응 요인은 북한 출신과 제3국 출신으로 구분하였을 때 서로 다르게 나타났다. 북한 출신 학생의 경우에는 선수지식의 부재, 수학 용어의 차이, 수업방식과 문화적 차이 등으로 나타났고, 제3국 출신의 경우 언어의 어려움이 가장 큰 수학 학습 부적응의 원인이었으며 수학 학습방법, 수학문제 해결방법, 수학 기초지식의 부재 등도 수학 학습 적응에 영향을 미치는 요인이었다. 고호경 외 (2015)에서 일반 고등학교에서 수학을 포기한 학생 592명을 대상으로 수학에 대한 어려움에 대한 설문을 진행한 결과 ‘재미가 없고 적성에 맞지 않아서’가 가장 큰 이유였으며 그 외 ‘수학적 능력 부족’, ‘배우는 내용이 어렵거나 복잡해서’ 등의 순으로 결과가 나왔다. |
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