[논문]간호교육에서 PBL(Problem-Based Learning) 수업의 적용 효과

강지순; 이현주; 김주옥

doi:10.12925/jkocs.2019.36.4.1460

간호교육에서 PBL(Problem-Based Learning) 수업의 적용 효과
The Effects of Application of PBL(Problem-Based Learning) Class on Nursing Education 원문보기

Journal of the Korean Applied Science and Technology = 한국응용과학기술학회지, v.36 no.4, 2019년, pp.1460 - 1471

강지순 (한세대학교 간호학과) , 이현주 (한세대학교 간호학과) , 김주옥 (부천대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 문제중심학습(PBL) 수업을 2018년 2학기 '간호과정과 비판적사고' 교과목에 적용한 후, 비판적 사고성향, 문제해결능력과 전문직 자아개념에 대한 효과를 규명하기 위하여 단일군 전·후 설계를 활용한 원시실험 연구이다. G도에 소재한 간호대학생 59명을 대상으로 자가보고식 설문을 실시하였다. 문제중심학습(PBL) 수업은 전통식 강의 8주, 문제중심학습(PBL) 수업 4주로 진행하였다. 자료분석은 SPSS/WIN 23.0 프로그램을 이용하였으며 일반적 특성은 빈도와 백분율, 두군 간에 차이는 평균, 표준편차, Paired t-test를 시행하였다. 연구결과, 간호대학생의 비판적 사고성향은 문제중심학습(PBL) 수업 전(3.41±.40)보다 수업 후(3.71±.36)에 유의하게 증가하였다(t=4.39, p<.001). 문제해결능력은 문제중심학습(PBL) 수업 전(3.36±.38)보다 수업 후(3.70±.59)에 유의하게 증가하였다(t=3.97, p<.001). 전문직 자아개념은 문제중심학습(PBL) 수업 전(2.92±.28)보다 수업 후(3.22±.50)에 유의하게 증가하였다(t=4.84, p<.001). 따라서 문제중심학습(PBL)을 간호교육에 더욱 확대하여 적용한다면 간호대학생이 갖추어야 할 핵심역량을 높이는데 효과적일 것이라고 사료된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study applied the PBL class to the 'Nursing Process and Critical Thinking' courses in the second semester of 2018, and is a primitive research that utilized a single-group, pretest-posttest experimental design in order to examine the effects of the class on Critical Thinking Disposition, Problem Solving Ability, and Professional Self-Concept. Self-report questionnaires were administered to 59 nursing college students in G province. The PBL class consisted of 8 weeks of traditional lectures and 4 weeks of PBL classes. The SPSS/WIN 23.0 program was used for data analysis. Frequency and percentage were used to analyze the general characteristics, and mean, standard deviation and paired t-test were used to analyze the difference between the two groups. As a result, the Critical thinking Disposition of nursing college students was significantly increased(t=4.39, p<.001) after PBL class(3.71±.36) than before PBL class(3.41±.40). The Problem Solving Ability was notably improved(t=3.97, p<.001) after PBL class(3.70±.59) than before PBL class(3.36±.38). The Professional Self-Concept was considerably increased(t=4.84, p<.001) after PBL class(3.22±.50) compared to before PBL class(2.92±.28). Therefore, applying Problem-Based Learning in nursing education to a greater extent is estimated to be effective in increasing the core competencies of nursing college students.

주제어

표/그림 (3)

그림 Fig. 1. Course Operation Procedures
표 Table 1. General Characteristics (N=59)
표 Table 2. The Effects of Critical Thinking Disposition, Problem Solving, and Professional Self-Concept in PBL Class (N=59)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 ‘간호과정과 비판적 사고’ 교과목 수업을 문제중심학습(PBL)으로 실시한 후, 간호대학생의 비판적 사고성향, 문제해결능력과 전문직 자아개념에 미치는 효과를 검정하기 위한 단일군 전·후 설계(One group pretest-posttest design)를 활용한 원시실험 연구이다.

가설 설정

1) 가설 1 : 비판적 사고성향은 문제중심학습 (PBL) 수업 적용 전보다 적용 후 점수가 유의하 게 증가할 것이다.
2) 가설 2 : 문제해결능력은 문제중심학습 (PBL) 수업 적용 전보다 적용 후 점수가 유의하게 증가할 것이다.
3) 가설 3 : 전문직 자아개념은 문제중심학습 (PBL) 수업 적용 전보다 적용 후 점수가 유의하게 증가할 것이다.

제안 방법

문제중심학습(PBL) 수업은 2018년 2학기 ‘간호과정과 비판적 사고’ 15주 수업에서 주 1회씩 13주간 연구자에 의해 2분반으로 진행되었고 한 반에 5명을 한 조로 6조를 구성하였다. 각 1주당 2시간씩 13회에 걸쳐 2개 분반(각 분반별로 A반 은 32명, B반은 31명)을 대상으로 적용하였다. 수업설계는 15주 수업에서 문제중심학습(PBL) 수업과 강의식 수업을 병행하여, 중간고사, 기말고사, 소감발표 3주를 제외하고 8주는 전통식 강의, 4주는 문제중심학습(PBL) 수업으로 진행하였다.
문제중심학습(PBL) 수업은 2018년 2학기 ‘간호과정과 비판적 사고’ 15주 수업에서 주 1회씩 13주간 연구자에 의해 2분반으로 진행되었고 한 반에 5명을 한 조로 6조를 구성하였다. 각 1주당 2시간씩 13회에 걸쳐 2개 분반(각 분반별로 A반 은 32명, B반은 31명)을 대상으로 적용하였다.
자료수집은 자가 보고식 설문지를 이용하여 문제중심학습 (PBL) 수업 적용 전·후 실시하였다. 수업 설계는 15주 수업 중 중간고사, 기말고사, 소감발표의 3주를 제외하고 8주는 전통식 강의 수업, 4주는 문제중심학습(PBL) 수업으로 진행하였다. 자료 분석은 SPSS/WIN 23.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 G도에 소재한 간호대학생 중 전공필수 교과목인 ‘간호과정과 비판적 사고’를 수강하는 2학년 학생으로 연구에 대한 취지와 목적에 대하여 설명을 들은 후 참여하기를 희망하는 학생 63명을 대상으로 하였고, 이 중 응답이 부적절한 4부를 분석에서 제외하고 최종 59명의 설문지를 분석하였다. 자료수집은 자가보고식 설문지를 이용하여 문제중심학습(PBL) 수업 적용 전, 적용 후에 실시하였다.

데이터처리

수업 설계는 15주 수업 중 중간고사, 기말고사, 소감발표의 3주를 제외하고 8주는 전통식 강의 수업, 4주는 문제중심학습(PBL) 수업으로 진행하였다. 자료 분석은 SPSS/WIN 23.0 프로그램을 이용하였고 일반적 특성은 빈도와 백분율, 두군 간의 효과검증은 평균, 표준편차와 Paired t-test를 시행하였다. 본 연구대상자에게 자율적 학습과제에 대한 동기에 대한 질문에 ‘어느 정도 도움이 될 것 같음’이 45.

이론/모형

문제해결능력은 한국교육개발원[25]에서 개발 된 생애능력 측정 도구 중 대학생/성인용 문제해결능력 측정 도구를 사용하였다. 이 도구는 문제 인식(5문항), 정보수집(5문항), 분석능력(5문항), 확산적 사고(5문항), 의사결정(5문항), 기획력(5문항), 실행과 모험 감수(5문항), 평가(5문항), 피드백(5문항)과 같은 9개 하위영역의 45개 문항으로 구성되어 있다.
비판적 사고성향은 간호학을 중심으로 윤진 [24]이 개발한 도구를 사용하였다. 이 도구는 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점부터 ‘매우 그렇다’ 5점으로 이루어진 5점 Likert 척도로 총 27개 문항 중 4, 14번 2개의 문항이 역 문항이었다.
전문직 자아개념 측정도구는 Arthur[14]가 개발하고 송경애와 노춘희[26]가 번역·수정·보완한 것을 사용하였다. 본 연구에 사용된 측정 도구는 전문직 실무, 만족감, 윤리, 자기개발 및 리더십의 4가지 영역으로 분류하였다.

성능/효과

001). 둘째, 간호대학생의 문제해결능력은 문제중심학습(PBL) 수업 전(3.36±.38)보다 수업 후(3.70±.59)에 유의하게 증가하였다(t=3.97, p<.001). 또한, 문제해결능력의 9개 하위영역 중 문제해결을 제외한 정보수집, 분석능력, 확산적 사고, 의사결정, 기획력, 실행과 모험 감수, 평가, 피드백의 8개 하위영역에서 유의하게 증가하였다.
본 연구에서 문제중심학습(PBL) 수업을 적용하였을 때 비판적 사고성향, 문제해결능력, 전문직 자아개념에 대한 효과로는 첫째, 간호대학생의 비판적 사고성향은 문제중심학습(PBL) 수업 전 (3.41±.40)보다 수업 후(3.71±.36)에 유의하게 증가하였다(t=4.39, p<.001). 둘째, 간호대학생의 문제해결능력은 문제중심학습(PBL) 수업 전(3.
013)의 8개 하위영역에서 유의하게 증가하였다. 셋째, 전문직 자아개념은 문제중심학습(PBL) 수업 전(2.92±.28)보다 수업 후(3.22±.50)에 유의하게 증가하였다 (t=4.84, p<.001).

후속연구

본 연구는 문제중심학습(PBL) 수업을 통하여 비판적 사고성향, 문제해결능력 및 전문직 자아개념이 향상되었음을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 따라서 다양한 교과목에 문제중심학습(PBL)을 확대하여 적용함으로써 간호대학생이 갖추어야 할 핵심역량을 높여 향후 간호실무능력이 있는 간호사로 일할 수 있을 것으로 사료된다.
본 연구는 일개 간호대학생을 대상으로 한 단일군 전·후 실험설계로 진행되었으므로 시간의 경과에 따른 효과를 배제할 수 없기 때문에 대조군을 포함한 반복연구를 시행할 것과 문제중심학습(PBL) 수업 적용에 대하여 좀 더 다양한 도구를 통하여 효과를 검증할 것을 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문제해결 능력이란?	문제해결 능력은 학습자가 학습의 필요성을 진단하고 목표를 설정, 계획하여 자원을 선택하고, 학습전략을 수행하여 그 학습의 결과를 평가하는 학습자가 주도하는 과정을 말하는 것이다[10]. 간 호대학생들은 이러한 학습 과정을 통해 학습에 대한 혼돈과 좌절 및 불만족 등을 해소할 수 있 게 되며, 문제해결능력과 간호과정의 결과를 통하여 학습하는 경험을 통합하여 나아간다[11-13].
	비판적 사고성향이란?	비판적 사고성향은 자신의 문화적 배경과 편견에 대한 영향을 객관적으로 인식하고 평가하는 자기반성적 사고이다[4]. 최근 임상실무 상황은 복잡하고 예측 불가능한 업무가 많아지고 있어 의료현장에서는 최상의 환자 간호 제공을 위해 비판적 사고성향을 통한 자신의 의견을 확실히 제시할 수 있는 비판적 사고 역량 개발과 문제해 결능력 기술이 요구되고 있다[5-6].
	전문직 자아개념 향상을 하고자 교육 패러다임 변화를 실현하기 위해 요구되는 것은?	따라서 전문직 자아개념을 향상시키기 위해서는 학교 교육에서 학습 과정을 통해 다양한 간호 상 황에 대해 스스로 학습과 탐구방법을 배우도록 교육해야 한다. 또한, 간호현장의 요구와 교육 패러다임의 변화를 실현하기 위해서는 기존의 전통적 간호교육방법과 차별화된 학습자 중심의 교육 방법과 능동적인 교수 학습전략의 도입과 전환이 요구된다[18].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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