[논문]부부갈등과 남녀 청소년의 학교생활적응 간 관계에서 자아존중감의 매개효과

이형실

doi:10.22156/cs4smb.2019.9.12.175

부부갈등과 남녀 청소년의 학교생활적응 간 관계에서 자아존중감의 매개효과
The Mediating Effects of Self-esteem in the Relationship between Marital Conflict and School Adjustment for Adolescents 원문보기

융합정보논문지 = Journal of Convergence for Information Technology, v.9 no.12, 2019년, pp.175 - 183

초록
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본 연구는 부부갈등이 청소년의 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 남녀 청소년 482명을 대상으로 수집된 자료를 토대로 하여 중다회귀분석을 통해 매개효과를 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 남녀 청소년의 자아존중감에서는 성별에 따른 유의한 차이가 나타났으나, 청소년이 인식하는 부부갈등과 학교생활적응에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 남녀 청소년 모두에서 부부갈등은 자아존중감에 부적 영향을 미치며 청소년의 자아존중감은 학교생활적응에 긍정적인 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 부부갈등이 청소년의 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 확인하였다. 남녀 청소년 집단 모두에서 부부갈등은 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미쳤다. 남자 청소년 집단에서 부부갈등은 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 청소년 개인과 가족관계에 대한 개입을 통해 학교생활적응을 향상시키는 방안을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the mediating effects of self-esteem in the relationship between marital conflict and school adjustment among adolescents. This study used data collected from 482 middle school students in Seoul. Multiple regression analysis was used to examine the mediating effects of self-esteem in the relationship between marital conflict and school adjustment. The results of this study revealed that there were sex differences in self-esteem of adolescents. For both male and female adolescents, marital conflict was found to have negative effects on self-esteem. School adjustment of adolescents was found to be positively influenced by self-esteem. Marital conflict had negative direct effects on school adjustment only for male adolescents. Results indicated that self-esteem mediated in the effects of marital conflict on school adjustment for male and female adolescents. Implications for understanding the associations among marital conflict, children's self-esteem and adjustment in school contexts were discussed.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Sex differences in the variables
표 Table 2. Correlations among the variables
표 Table 3. Mediating effects of self-esteem in the relationship between marital conflict and school adjustment(male)
표 Table 4. Mediating effects of self-esteem in the relationship between marital conflict and school adjustment(female)

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 청소년을 대상으로 하여 청소년 자녀가 인식하는 부부갈등과 청소년의 학교생활적응간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 청소년의 가족관계와 개인내적 요인및 학교생활적응의 관련 과정에 대한 확인을 통하여 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 개입 방안을 제시하 고자 하였다.
본 연구는 부모 간 부부갈등에 대한 개입을 통하여 청소년 자녀의 자아존중감을 높이며 청소년의 학교생활 적응을 향상시킬 수 있다는 것을 밝혔다. 청소년의 학교 생활적응에 대한 이해를 높이기 위해서 청소년 자녀의 가족경험과 개인 내적 요인과의 관련성을 파악할 필요 성과, 또한 성별 차이를 고려할 필요성을 제시하였다.
본 연구는 부부갈등과 남녀 청소년의 학교생활적응간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 확인함으로써, 부부갈등이 청소년의 학교환경에서의 적응과 관련되는 과정을 규명하였다. 이는 청소년의 학교생활적응에 자아존중감 같은 개인 내적 요인이 영향을 미치며, 개인 내적 요인은 가족경험에 의해 형성된다는 것을 제시하는 것이다.
본 연구는 부부갈등과 청소년의 학교생활적응 간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 남녀 청소년 482명을 대상으로 수집된 자료를 토대로 분석한 연구결과에 대한 논의는 다음과 같다.
이는 청소년의 학교생활적응에 자아존중감 같은 개인 내적 요인이 영향을 미치며, 개인 내적 요인은 가족경험에 의해 형성된다는 것을 제시하는 것이다. 본 연구는 청소년의 가족경험과 자아존중감, 그리고 학교생활적응을 통합적으로 이해하는데 기여하 고자 하였다.
따라서 본 연구는 청소년을 대상으로 하여 청소년 자녀가 인식하는 부부갈등과 청소년의 학교생활적응간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 청소년의 가족관계와 개인내적 요인및 학교생활적응의 관련 과정에 대한 확인을 통하여 청소년의 학교생활적응 향상을 위한 개입 방안을 제시하 고자 하였다.
본 연구는 부모 간 부부갈등에 대한 개입을 통하여 청소년 자녀의 자아존중감을 높이며 청소년의 학교생활 적응을 향상시킬 수 있다는 것을 밝혔다. 청소년의 학교 생활적응에 대한 이해를 높이기 위해서 청소년 자녀의 가족경험과 개인 내적 요인과의 관련성을 파악할 필요 성과, 또한 성별 차이를 고려할 필요성을 제시하였다.

제안 방법

성별에 따른 변인의 차이를 검증하기 위하여 t-test를 실시하였으며, Pearson’s 적률상관계수를 산출하여 변인 간의 상관관계를 검증하였다. 또한 Baron 과 Kenny[39]가 제시한 단계에 따른 회귀분석을 실시 하여 부부갈등이 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 검증하였다.
청소년의 학교생활적응을 측정하기 위하여 Kim[38] 이 개발한 척도를 수정하여 사용하였다. 학교생활적응 척도는 학교교사적응, 학교친구적응, 학교수업적응, 학교생활적응, 학교환경적응을 포함하는 총 24문항으로 구성하였다.
청소년의 학교생활적응을 측정하기 위하여 Kim[38] 이 개발한 척도를 수정하여 사용하였다. 학교생활적응 척도는 학교교사적응, 학교친구적응, 학교수업적응, 학교생활적응, 학교환경적응을 포함하는 총 24문항으로 구성하였다. 이 척도는 5점 리커트 척도로 측정하였으 며, 최저 24점에서 최고 120점의 점수범위를 가진다.

대상 데이터

본 연구는 초기 청소년에 해당하는 중학생을 대상으로 하였다. 서울시에 있는 4개 중학교 3학년 학생 600 명을 대상으로 하여 질문지를 통하여 자료를 수집하였 다.
본 연구는 초기 청소년에 해당하는 중학생을 대상으로 하였다. 서울시에 있는 4개 중학교 3학년 학생 600 명을 대상으로 하여 질문지를 통하여 자료를 수집하였 다. 회수된 548부의 질문지 중 응답이 불성실하다고 판단된 질문지를 제외한 후 482부의 자료를 분석에 사용 하였다.
일반적으로 자녀가 성장 함에 따라 부부 간 갈등의 심각도가 점차 증가하여 초기 아동기부터 초기 청소년기 사이에 극에 달한다[35]. 이에, 본 연구는 부부갈등이 심해지는 초기 청소년기의 중학생을 대상으로 하였다.
회수된 548부의 질문지 중 응답이 불성실하다고 판단된 질문지를 제외한 후 482부의 자료를 분석에 사용 하였다. 조사 대상자의 성별은 남학생이 232명(48.1%), 여학생이 250명(51.9%)으로 구성되었다.
서울시에 있는 4개 중학교 3학년 학생 600 명을 대상으로 하여 질문지를 통하여 자료를 수집하였 다. 회수된 548부의 질문지 중 응답이 불성실하다고 판단된 질문지를 제외한 후 482부의 자료를 분석에 사용 하였다. 조사 대상자의 성별은 남학생이 232명(48.

데이터처리

남녀 청소년에 따라 부부갈등, 자아존중감과 학교생 활적응에 차이가 있는지를 Table 1과 같이 t-test를 통하여 검증하였다. 남자 청소년과 여자 청소년 집단의 자아존중감에서 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타나(t(480)=2.
0 통계 프로그램을 사용 하여 분석하였다. 본 연구의 자료 분석을 위해 먼저 각변인의 빈도와 평균 및 표준편차 등 기술 통계치를 산출하였다. 성별에 따른 변인의 차이를 검증하기 위하여 t-test를 실시하였으며, Pearson’s 적률상관계수를 산출하여 변인 간의 상관관계를 검증하였다.
부부갈등과 남녀 청소년의 학교생활적응 간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 분석하기 위하여 Baron 과 Kenny[39]가 제시한 단계에 따른 회귀분석을 실시 하였다. 남녀 청소년 집단 별로 매개효과를 분석한 결과는 Table 3, 4와 같다.
부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응 간의 상관관 계를 검증하기 위하여 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 남녀 청소년별 부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응 간 상관관계는 Table 2에 제시되었다.
성별에 따른 변인의 차이를 검증하기 위하여 t-test를 실시하였으며, Pearson’s 적률상관계수를 산출하여 변인 간의 상관관계를 검증하였다.

이론/모형

청소년의 자아존중감을 측정하기 위해 Rosenberg[37] 가 개발한 자아존중감 척도를 사용하였다. 이 척도는 개인이 자기 자신에 대해 긍정적으로 받아들이는 정도를 측정 하는 5문항과 자기 자신에 대해 부정적으로 받아들이는 정도를 측정하는 5문항으로 구성되었다.
청소년이 인지하는 부부갈등을 측정하기 위해 CPIC(The Children's Perception of Interparental Conflict Scale)를 수정하여 만든 Seo[36]의 척도를 사용하였다.

성능/효과

남자 청소년과 여자 청소년 집단의 자아존중감에서 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타나(t(480)=2.115, p<.05), 남자 청소년의 자아존중 감이 여자 청소년보다 더 높았다.
남자 청소년의 성별에 따라 부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응 간의 상관관계를 분석한 결과를 보면, 남자 청소년 집단에서는 부부갈등과 자아존중감(r=-.334, p<.001) 간 유의한 부적 상관관계가 있었고 자아존중감과 학교생활적응 간에는 높은 정적 상관관계가 있었다 (r=.575, p<.001).
넷째, 부부갈등과 남녀 청소년의 학교생활적응 간 관계에서 자아존중감의 매개효과를 확인하였다. 남녀 청 소년 집단 모두에서 부부갈등은 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미쳤다.
다섯째, 부부갈등이 청소년의 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 남자 청소년 집단에서는 부부갈등이 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감이 부분매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 부부갈등이 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 부부갈등은 남자 청소년의 학교생활적응에 직접적인 영향을 미쳤다.
둘째, 남녀 청소년 모두에서 부부갈등은 자아존중감에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부부갈 등은 자녀의 자아존중감을 낮추며, 스트레스에의 지속 적인 노출이 낮은 자아존중감과 관련된다는 연구들 [43-44]과 일관적인 결과로, 부부갈등 같은 지속적인 스트레스는 청소년 자녀의 자아존중감을 낮춘다는 것을 알 수 있다.
즉, 부부갈등 수준을 높게 지각할수록 여자 청소년의 자아존중감이 낮고, 자아존중감이 낮을 수록 여자 청소년의 학교생활적응 수준이 낮게 나타났 다. 본 연구의 결과는 부부갈등이 청소년의 학교생활적 응과 관련되는 과정이 청소년의 성별에 따라 다르게 나타날 수 있다는 것을 제시한다. 남자 청소년 집단에서 부부갈등은 청소년의 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
남녀 청 소년 집단 모두에서 부부갈등은 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미쳤다. 부부갈등 수준을 높게 지각할수록 남녀 청소년의 자아존중감이 낮고, 자아존중감이 낮을수록 학교생활적응 수준이 낮은 것으로 나타났다. 부부갈등이 자아존중감을 낮추 므로, 부부갈등이 자녀의 적응에 영향 미친다는 결과에 대한 설명이 가능한 것이다.
셋째, 남녀 청소년의 자아존중감은 학교생활적응에 긍정적인 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 자아존중감이 높을수록 학교생활적응 정도가 높게 나타난 선행연구 결과[27-30]와 일치하는 것이다.
여섯째, 부부갈등과 청소년의 학교생활적응 간 관계 에서 자아존중감의 매개효과를 분석한 결과, 여자 청소년 집단에서는 부부갈등이 학교생활적응에 미치는 영향에서 자아존중감의 완전매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 여자 청소년의 경우 부부갈등은 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
자아존중감과 학교생 활적응 간에는 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타 났다(r=.608, p<.001).
이 척도는 개인이 자기 자신에 대해 긍정적으로 받아들이는 정도를 측정 하는 5문항과 자기 자신에 대해 부정적으로 받아들이는 정도를 측정하는 5문항으로 구성되었다. 자아존중감은 5점 리커트 척도를 이용하여 측정하였으며, 최저 10점에서 최고 50점의 점수 범위를 가진다. 점수가 높을수록 청소년은 자기 자신을 긍정적으로 인지하며 자신에 대한 존중 정도가 높은 것으로 볼 수 있다.
즉, 부부갈등 수준을 높은 것으로 인식한 남자 청소년은 자아존중감이 낮았고 학교생활적응도 부정적인 것으로 보고하였다. 자아존중감이 높은 남자 청소년은 긍정적인 학교생활적응을 경험하는 것으로 나타났다.
여자 청소년의 경우 부부갈등은 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 간접적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 즉, 부부갈등 수준을 높게 지각할수록 여자 청소년의 자아존중감이 낮고, 자아존중감이 낮을 수록 여자 청소년의 학교생활적응 수준이 낮게 나타났 다. 본 연구의 결과는 부부갈등이 청소년의 학교생활적 응과 관련되는 과정이 청소년의 성별에 따라 다르게 나타날 수 있다는 것을 제시한다.
001). 즉, 부부갈등 수준이 높은 것으로 인식한 여자 청소년은 자아존중감 수준이 낮았고 부정적인 학교생활적응을 경험하였으며, 여자 청소년의 자아존중감 수준이 높은 경우 부정적인 학교생활적응을 경험하는 것으로 나타났다.
첫째, 부부갈등, 자아존중감 및 청소년의 학교생활 적응에 남녀 간 차이가 있는가?
첫째, 청소년의 자아존중감은 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 남자 청소년의 자아존중감이 여자 청소년보다 더 높았다.
남자 청소년의 자아존중감이 여자 청소년보다 더 높았다. 청소년이 인식한 부부 갈등과 학교생활적응에서는 성별에 따라 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 청소년의 자아존중감에서 나타난 성별 차이는 여학생보다 남학생이 더 높은 수준의 자아존중감을 보이는 것을 밝힌 연구결과[40]와 일치하는 결과이다.

후속연구

본 연구는 청소년 중 중학교 3학년 학생만을 대상으로 하였으므로 전체 청소년에게 본 연구의 결과를 일반 화하여 적용하는 데는 한계가 있다. 또한 본 연구의 결과는 부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응이 관련되는 과정이 청소년의 성별에 따라 다르다는 것을 제시하였 으나 성별 차이를 비교한 집단 분석은 이루어지지 않았기 때문에 성별 차이를 해석하는데 제한점이 있다. 추후 연구에서 이에 대한 검증이 필요하다.
본 연구는 청소년 중 중학교 3학년 학생만을 대상으로 하였으므로 전체 청소년에게 본 연구의 결과를 일반 화하여 적용하는 데는 한계가 있다. 또한 본 연구의 결과는 부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응이 관련되는 과정이 청소년의 성별에 따라 다르다는 것을 제시하였 으나 성별 차이를 비교한 집단 분석은 이루어지지 않았기 때문에 성별 차이를 해석하는데 제한점이 있다.
또한 본 연구의 결과는 부부갈등과 자아존중감, 학교생활적응이 관련되는 과정이 청소년의 성별에 따라 다르다는 것을 제시하였 으나 성별 차이를 비교한 집단 분석은 이루어지지 않았기 때문에 성별 차이를 해석하는데 제한점이 있다. 추후 연구에서 이에 대한 검증이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학교생활적응의 포괄적인 개념은?	학교는 청소년들이 하루 중 가장 많은 시간을 머물며 생활하는 곳이자 청소년의 인격형성 및 성격발달에 절대적인 영향을 미치는 환경으로[1], 학교생활적응은 학교환경에서 개인의 욕구를 충족시키기 위해 환경을 변화시키고, 학교환경의 요구에 따라 자신을 변화시킴으로써 학교환경과 조화를 이루려는 적극적인 상호작 용이다[2]. 이러한 학교생활적응은 적응의 여러 가지 측면을 포함하는데, 학교생활적응은 학업성취와 학습노력을 포함한 학업적 적응뿐만 아니라, 행동적 적응, 사회 ㆍ정서적 적응, 그리고 학교에 대한 태도, 학교환경에 대한 지각정도를 포함하는 포괄적인 개념이다[3].
	학교란?	학교는 청소년들이 하루 중 가장 많은 시간을 머물며 생활하는 곳이자 청소년의 인격형성 및 성격발달에 절대적인 영향을 미치는 환경으로[1], 학교생활적응은 학교환경에서 개인의 욕구를 충족시키기 위해 환경을 변화시키고, 학교환경의 요구에 따라 자신을 변화시킴으로써 학교환경과 조화를 이루려는 적극적인 상호작 용이다[2]. 이러한 학교생활적응은 적응의 여러 가지 측면을 포함하는데, 학교생활적응은 학업성취와 학습노력을 포함한 학업적 적응뿐만 아니라, 행동적 적응, 사회 ㆍ정서적 적응, 그리고 학교에 대한 태도, 학교환경에 대한 지각정도를 포함하는 포괄적인 개념이다[3].
	부정적 가족 경험이 자녀의 행동패턴에 미치는 영향은?	자녀가 가족 밖의 학교환경에서의 새로운 도전을 인식하고 반응하는데 부부갈등의 부정적 가족 경험이 지침으로 작용한다[9]. 높은 수준의 부부갈등에 노출되는 자녀는 부모의 행동을 모방하여 갈등적 행동패턴을 발달시킴으로써 자신이 맺는 다른 관계에서 갈등을 경험할 가능성이 있으며, 이는 자녀의 적응에 부정적 영향을 미친다[10].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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