[논문]4차 산업혁명의 사회적 문제에 대한 대학생의 인식과 준비 여부

유양석

doi:10.5392/jkca.2019.19.03.566

4차 산업혁명의 사회적 문제에 대한 대학생의 인식과 준비 여부
University Students' Awareness and Preparedness for Social Problems of the Fourth Industrial Revolution 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.19 no.3, 2019년, pp.566 - 575

초록
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본 연구는 4차 산업혁명의 시대가 도래함에 따라 예측되는 사회적 문제에 관한 대학생들의 인식과 준비여부를 파악하고 성별, 전공별, 학년별 차이가 있는지를 조사하고자 하였다. 서울에 거주하는 대학생 122명을 대상으로 진행한 설문조사의 결과에 의하면 기술공학을 전공하는 학생들은 인문사회학을 전공하는 학생들에 비해 보다 긍정적으로 4차 산업혁명을 예상하고 있으며 4차 산업혁명으로 예측되는 사회적 문제에 관해서는 여학생들이 남학생들보다, 인문사회학을 전공하는 학생들이 기술공학을 전공하는 학생들보다 더 깊은 우려를 갖고 있는 것으로 나타났다. 5명 중 3명 이상의 대학생들이 앞으로 5년 사이에 4차 산업혁명의 영향을 체감하게 될 것으로 예상하고 있으며 5명 중 2명 정도의 학생은 4차 산업혁명 시대를 대비하는 자신의 준비 수준은 미흡하다고 생각하고 있다. 4차 산업혁명이 미치는 영향이 사회 전반적이라는 점을 고려할 때, 새로운 기술발전으로 인한 사회적 문제를 전공과 성별에 차이 없이 공통적으로 이해하고 대비할 수 있는 기술공학과 인문사회학이 융합된 '4차 산업혁명'에 관한 교육이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examines university students' awareness and preparedness for anticipated social problems of the Fourth Industrial Revolution and deteremines if there exist differences between gender, major fields of study and school years of students. Based on surveys with 122 university students in Seoul, students majoring in technology-engineering showed more positive outlook than students majoring in humanity-social science. Female students and humanity-social science students showed higher levels of concerns with social problems than male and technology-engineering students. More than three out of five students anticipated that they will experience the influence of the Fourth Industrial Revolution within the next five years. Two out of five students assessed their preparedness to be inadequate. Given the overarching social influence, it is necessary to develop convergent education of technology and social science that raises students' understanding and preparedness without differences in major fields of study and gender for the Fourth Industrial Revolution.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 대학생들의 진로교육에 중점을 둔 선행연구와 달리 4차 산업혁명의 사회적 문제에 대한 대학생들의 이해 수준과 준비 여부를 파악하는데 중점을 두고 있다. 기술공학교육에 치중되기 쉬운 대학 교육에 4차 산업혁명과 연관된 각종 사회적 문제를 이해하고 대비하는 능력을 키울 수 있는 교육의 필요성에 관한 기초자료를 제공하 고자 하였다. 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예상하는 4차 산업혁 명의 사회적 문제는 어떤 분야인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다.
기술공학교육에 치중되기 쉬운 대학 교육에 4차 산업혁명과 연관된 각종 사회적 문제를 이해하고 대비하는 능력을 키울 수 있는 교육의 필요성에 관한 기초자료를 제공하 고자 하였다. 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예상하는 4차 산업혁 명의 사회적 문제는 어떤 분야인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다. 특히 사회적 문제의 인식에 성별, 전공별, 학년별 유의한 차이가 있는지를 조사해 보고자 하였다.
특히 사회적 문제의 인식에 성별, 전공별, 학년별 유의한 차이가 있는지를 조사해 보고자 하였다. 연구문제로 첫째, 4차 산업혁명에 관한 대학생들의 인지도는 어느 정도인가; 둘째, 대학생들은 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는가; 셋째, 4차 산업혁명의 영향을 느낄 수 있는 시기는 언제인가; 넷째, 4차 산업혁명의 영향을 크게 느끼는 분야는 어떤 분야인가; 다섯째, 4차 산업혁명 시대에 예측되는 사회적 문제는 어떤 문제인가; 여섯째, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접해본 장소는 어느 곳인가? 마지막으로 4차 산업혁명에 관하여 학생 나름대로 준비하고 있는 수준은 어느 정도인가를 찾아보고자 하였다. 기술공학에 치중하기 쉬운 현재의 교육 상황에서 4차 산업혁명이 가져올 각종 사회적 문제를 이해하고 대비할 수 있는 교육의 필요성에 관한 기초자료를 제공하는 데 본 연구의 취지가 있다.
4차 산업혁명과 대학생의 인식에 관한 선행연구는 4차 산업혁명과 대학교육에 대한 대학생의 인식, 4차 산업혁명과 대학생의 진로교육의 방향모색에 관한 연구가 있다[8][9]. 본 연구는 대학생들의 진로교육에 중점을 둔 선행연구와 달리 4차 산업혁명으로 인하여 예측되는 사회적 문제에 대한 대학생들의 이해 수준과 준비 여부를 파악하는데 중점을 두고 있다. 현재 4차 산업혁명과 연관된 사회분야에 대한 논의는 과학 기술 분야 대비 활발하지 않은 상태이다.
4차 산업혁명 시대를 이끌어갈 대학생들이 4차 산업혁명 시대에 예측되는 사회적 문제를 인지하고 다양한 방법으로 해결할 수 있는 지식과 능력을 키우는 것은 대학 교육과정의 중요한 부분이라고 판단된다. 본 연구는 대학생들의 진로교육에 중점을 둔 선행연구와 달리 4차 산업혁명의 사회적 문제에 대한 대학생들의 이해 수준과 준비 여부를 파악하는데 중점을 두고 있다. 기술공학교육에 치중되기 쉬운 대학 교육에 4차 산업혁명과 연관된 각종 사회적 문제를 이해하고 대비하는 능력을 키울 수 있는 교육의 필요성에 관한 기초자료를 제공하 고자 하였다.
본 연구는 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예상하는 4차 산업혁명의 사회적 문제는 어떤 문제인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 자신의 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다. 특히 4차 산업혁명과 연관된 사회적 문제의 인식이 성별, 전공별, 학년별로 차이가 있는지를 찾아보고자 하였다.
본 연구는 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예측하는 4차 산업혁명의 사회적 문제는 어떤 문제인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다. 특히 사회적 문제의 인식에 성별, 전공별, 학년별 유의한 차이가 있는지를 조사해 보고자 하였다.
본 연구는 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예상하는 4차 산업혁명의 사회적 문제는 어떤 문제인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 자신의 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다. 특히 4차 산업혁명과 연관된 사회적 문제의 인식이 성별, 전공별, 학년별로 차이가 있는지를 찾아보고자 하였다. 선행연구[8][9]에 공통적으로 포함된 서울지역을 설문조사 지역으로 선정하고 서울에 거주하고 있는 학생들에게 연구의 취지를 직접 설명하고 설문 참여를 요청하는 대면설문방법으로 설문조사를 실시하였다.
본 연구는 대학생들이 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는지, 대학생들이 예측하는 4차 산업혁명의 사회적 문제는 어떤 문제인지, 4차 산업혁명을 맞이하는 준비 상태는 어느 정도인지를 찾아보는데 목적을 두고 있다. 특히 사회적 문제의 인식에 성별, 전공별, 학년별 유의한 차이가 있는지를 조사해 보고자 하였다. 연구문제로 첫째, 4차 산업혁명에 관한 대학생들의 인지도는 어느 정도인가; 둘째, 대학생들은 4차 산업혁명의 영향을 어떻게 예상하고 있는가; 셋째, 4차 산업혁명의 영향을 느낄 수 있는 시기는 언제인가; 넷째, 4차 산업혁명의 영향을 크게 느끼는 분야는 어떤 분야인가; 다섯째, 4차 산업혁명 시대에 예측되는 사회적 문제는 어떤 문제인가; 여섯째, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접해본 장소는 어느 곳인가? 마지막으로 4차 산업혁명에 관하여 학생 나름대로 준비하고 있는 수준은 어느 정도인가를 찾아보고자 하였다.

제안 방법

특히 4차 산업혁명과 연관된 사회적 문제의 인식이 성별, 전공별, 학년별로 차이가 있는지를 찾아보고자 하였다. 선행연구[8][9]에 공통적으로 포함된 서울지역을 설문조사 지역으로 선정하고 서울에 거주하고 있는 학생들에게 연구의 취지를 직접 설명하고 설문 참여를 요청하는 대면설문방법으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 2018년 10월 8일부터 12월 21일까지 130명에게 설문지를 배부하여 회수된 설문지 가운데 응답이 불충분하여 (예, 성별이나 학년 기록이 없음) 분석에 사용할 수 없는 8부를 제외한 122부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.
설문조사 문항은 4차 산업혁명으로 예기되는 사회적 문제에 관한 선행연구[1-7]와 대학생들을 대상으로 진행된 4차 산업혁명의 인식에 관한 설문조사[8][9]를 참고하여 개발하였다. 설문조사 문항은 인구 통계학적인 특징 (성별, 전공, 학년)을 제외한 20문항으로 구성되었다.
설문조사 문항은 4차 산업혁명으로 예기되는 사회적 문제에 관한 선행연구[1-7]와 대학생들을 대상으로 진행된 4차 산업혁명의 인식에 관한 설문조사[8][9]를 참고하여 개발하였다. 설문조사 문항은 인구 통계학적인 특징 (성별, 전공, 학년)을 제외한 20문항으로 구성되었다. 설문조사 내용은 ‘4차 산업혁명’ 용어에 대한 인지도, 4차 산업혁명이 자신에 미치는 영향에 관한 전망, 4차 산업혁명으로 예측되는 사회적 문제, 4차 산업혁명을 맞이하는 자신의 준비 상태, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접하는 곳이다.
설문조사 내용은 ‘4차 산업혁명’ 용어에 대한 인지도, 4차 산업혁명이 자신에 미치는 영향에 관한 전망, 4차 산업혁명으로 예측되는 사회적 문제, 4차 산업혁명을 맞이하는 자신의 준비 상태, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접하는 곳이다. 설문조사 측정은 Likert 척도를 사용하였으며 4차 산업혁명의 영향과 준비 상태는 4점 척도(1점 =매우 그렇지 않다, 4점 = 매우 그렇다)와 5점 척도(1점 =매우 그렇지 않다 혹은 매우 부정적이다, 5점 = 매우 그렇다 혹은 매우 긍정적이다)를 이용하여 측정하였다. 설문조사의 응답에 유의한 통계적 차이를 확인하기 위해 SPSS 25.

대상 데이터

선행연구[8][9]에 공통적으로 포함된 서울지역을 설문조사 지역으로 선정하고 서울에 거주하고 있는 학생들에게 연구의 취지를 직접 설명하고 설문 참여를 요청하는 대면설문방법으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 2018년 10월 8일부터 12월 21일까지 130명에게 설문지를 배부하여 회수된 설문지 가운데 응답이 불충분하여 (예, 성별이나 학년 기록이 없음) 분석에 사용할 수 없는 8부를 제외한 122부를 본 연구의 분석 자료로 사용하였다.
설문조사대상자는 122명이며 남학생이 61명(50.0%) 여학생이 61명(50.0%)으로 같은 비율이었다. 전공 분야는 전자공학, 기계공학, 소프트웨어, 신소재공학, 나노전자, 컴퓨터, 화학, 자동차를 전공하는 ‘기술공학’ 분야의 학생이 38명(31.

데이터처리

설문조사 측정은 Likert 척도를 사용하였으며 4차 산업혁명의 영향과 준비 상태는 4점 척도(1점 =매우 그렇지 않다, 4점 = 매우 그렇다)와 5점 척도(1점 =매우 그렇지 않다 혹은 매우 부정적이다, 5점 = 매우 그렇다 혹은 매우 긍정적이다)를 이용하여 측정하였다. 설문조사의 응답에 유의한 통계적 차이를 확인하기 위해 SPSS 25.0을 사용하여 카이 제곱 검정을 실시하였다.

성능/효과

05). 4차 산업혁명에 관한 인지도는 성별, 전공별, 학년 사이에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 결과는 선행연구[8][9] 결과와 동일하다.
8%) 순위로 나타났다. 4차산업혁명의 영향을 받는 분야는 성별, 전공별, 학년 사이에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 4차산업혁명으로 예측되는 사회적 문제는 세대차(3.
개인 사생활 침해, 몰카 등 새로운 기술의 악용으로 인한 여러 사회적 문제가 발생하고 있는 상황에서 여학생들이 새로운 기슬의 남용에 대하여 더 깊은 우려를 갖고 있는 것으로 나타났다. 기술공학을 전공하는 학생들보다 인문사회학을 전공하는 학생들이 4차 산업혁명으로 인한 사회적 문제에 더 깊은 우려를 갖고 있는 것으로 나타났다. 여섯째, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접하는 곳은 TV·방송(72.
기술공학을 전공하는 학생들은 학교·수업(86.1%)을 통하여 4차 산업혁명에 관한 자료를 가장 많이 접하고 있는 것으로 나타났다.
4%). 기술공학을 전공하는 학생들이 인문사회학 학생들보다 더 긍정적이며(기술공학 학생 76.4% vs. 인문사회학 학생 38.1%), 1-2학년 학생들(61.1%)이 3-4학년 학생들(45.3%)보다 더 긍정적으로 4차 산업혁명의 영향을 예상하는 것으로 나타났다.
넷째, 4차 산업혁명의 영향을 받는 분야는 ‘경제·산업’(83.6%), ‘건강·복지’(42.6%), ‘교육’(25.4%), ‘문화·예술’(21.3%), 스포츠(0.8%) 순위로 나타났다.
4차산업혁명의 영향을 받는 분야는 성별, 전공별, 학년 사이에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 4차산업혁명으로 예측되는 사회적 문제는 세대차(3.34점), 개인정보침해(3.27점), 빈부격차(3.24점), 개인주의(3.16점), 인공지능 남용(3.14점)과 일자리 감소(3.14점) 순위로 나타났다. 유의한 차이가 있는 사회적 문제는 인공지능의 남용(성별차이)과 개인정보 침해와 빈부격차(전공별 차이)로 나타났다.
5%) 보다 더 높았지만 유의한 차이는 아니었다. 둘째, 대학생들이 예상하는 4차 산업혁명의 영향은 5점 Likert 척도 중 3.51점으로 긍정적으로 나타났다. 성별과 학년별로는 유의한 차이가 없었는데 기술공학을 전공하는 학생들과 인문사회학을 전공하는 학생들 사이에는 유의한 차이가 있었다(p<.
9%)이 높은 비율을 차지하고 있어 기술공학을 전공하고 있는 학생들과 차이가 있는 것을 알 수 있다. 마지막으로, 대학생 5명 중 2명 정도는 4차 산업혁명을 대비하여 특히 준비하는 것은 없는 것으로 나타났다. 여학생들의 준비 수준은 남학생보다 낮으며 인문사회학을 전공하는 학생들의 준비 수준은 기술전공 학생을 전공하는 학생들보다 더 낮게 나타났다.
본 연구 결과를 통하여 파악된 유의한 차이점은 기술공학을 전공하는 학생들이 더 긍정적으로 4차 산업 혁명을 예상하고 있으며 여학생과 인문사회학을 전공하는 학생들은 남학생과 기술공학을 전공하는 학생들 보다 사회적 문제에 대해 더 깊은 우려를 하고 있는 것으로 나타났다. 우리 사회에 전반적으로 미칠 4차 산업 혁명의 영향을 고려할 때 4차 산업혁명으로 예측되는 사회적 문제에 관하여 전공이나 성별의 차이 없이 공통 적인 이해와 관점을 갖추는 것이 중요하다.
성별과 학년별로는 유의한 차이가 없었는데 기술공학을 전공하는 학생들과 인문사회학을 전공하는 학생들 사이에는 유의한 차이가 있었다(p<.01).
여섯째, 4차 산업혁명에 관한 자료를 접하는 곳은 TV·방송(72.1%), 학교·수업(71.3%), 인터넷(65.6%), 영화(35.2%), 친구(34.4%) 순위로 나타났다.
14점) 순위로 나타났다. 유의한 차이가 있는 사회적 문제는 인공지능의 남용(성별차이)과 개인정보 침해와 빈부격차(전공별 차이)로 나타났다. 개인 사생활 침해, 몰카 등 새로운 기술의 악용으로 인한 여러 사회적 문제가 발생하고 있는 상황에서 여학생들이 새로운 기슬의 남용에 대하여 더 깊은 우려를 갖고 있는 것으로 나타났다.
3% 학생들은 ‘그렇지 않다’와‘매우 그렇지 않다’고 응답하였다. 즉, 5명 중 2명 정도의 학생들은 4차 산업혁명을 대비하여 특히 준비하는 것이 없는 것으로 나타났다. 사회 전반적으로 영향을 미치는 4차 산업혁명에 대비하기 위하여서는 대학생들의 준비 수준이 더 향상되어야 할 것으로 보인다.
첫째, ‘4차 산업혁명’ 용어에 대한 대학생들의 인지도는 91.8%로 높게 나타났다.
학생별 사이의 유의한 차이를 찾아 본 결과[표 8] 인공지능 남용에 관한 우려는 남학생과 여학생 사이에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.01).

후속연구

3-4학년의 학생들과 1-2학년 학생들의 사이에는 큰 차이가 없었다. 본 연구는 서울지역의 대학생들로 국한되었으므로 전국 여러 지역의 대학생들을 대상으로 연구할 필요가 있으며 기초자료를 조사하는 차원으로 진행되었기에 변화 추세를 파악하기 위해서는 지속적인 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	4차 산업혁명은 무엇인가?	4차 산업혁명은 사물인터넷, 빅데이터, 클라우드 컴퓨팅, 인공지능 등의 기술로 모든 사물이 네트워킹되어 초연결되고 지능화되는 사회를 이루는 것이다[1][2]. 경제적 발전과 아울러 사회 모든 면에서 큰 영향력을 미치며 개개인의 삶에도 큰 변화가 예측된다[1].
	4차 산업혁명에 따라 도덕적 및 윤리적으로 필요한 노력은?	인공지능의 도덕성과 윤리성에 관한 우려가 커지며 사람과 로봇 사이에 적용되어야 하는 도덕적·윤리적 기준의 개발이 필요할 것으로 예측되고 있다[15]. 인간과 인공지능과의 소통이 가능해지며 개인주의나 자의식에 대한 지나친 몰입을 유발할 수 있게 되어 사회적 협력이 가능한 인재가 더 요구되고 있으며[16][17] 인간과 인간 사이의 결속력이 약화되어 공동체 역량을 강화하고 사회를 단단하게 유지하는 노력이 더 필요하게 될 것으로 예측되고 있다[18].
	기술·공학에만 치중하는 관심과 교육의 문제점은?	과학기술이나 IT분야에 대한 과도한 집중으로 인하여 4차 산업혁명이 문과대, 경영대, 예술대 학생들의 전공과는 관련성이 적다고 인식하고 있는 것으로 파악된다. 기술·공학에만 치중하는 관심과 교육은 사회 전체적인 영향을 고려하였을 때 시대에 필요한 융합적인 인재를 키워내지 못할 위험성을 가지고 있다[9]. 우리나라의 많은 대학들은 현재 대부분 단일 전공지식에 집중하고 있으며 취업률에 중점을 두어야 하는 실정이다.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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