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문제 정의
- 그에 반해 체계적 매핑방법은 핵심 질문으로 연구대상과 중재만을 고려하며 연구의 깊이 있는 평가를 하기 보다는 정리와 분류의 관점에서 접근하고 있다. 본 연구는 체계적 매핑에 기반하여 문헌연구를 수행하였다.
- 본 연구에서는 CT의 평가 요소를 지식, 수행,태도의 관점에서 분석하였다. CT 역량의 관점에서 볼 때는 이 3가지 관점을 모두 평가하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다.
- 본 연구에서는 국내에서 수행되어 온 CT 평가에 관한 연구들을 대상으로 체계적 매핑 방법을 통해각 CT 평가 도구들이 기반으로 하고 있는 관련 선행연구들, 고려하고 있는 평가 요소, 평가 방법들을 분석하였다.
- 국내 CT 평가에 관한 연구는 크게 CT 평가도구개발을 목적으로 한 연구들과 CT를 함양하기 위한 교수전략 및 방법을 설계하고 이를 적용하여 CT 함양 효과를 분석하기 위해 기존의 CT 평가도구를 이용하거나 이를 수정하여 사용하고 있는 연구들로 구분된다. 본 연구에서는 이 두 가지 관점의 연구들을 대상으로 하여 CT 평가 연구에 대한 체계적인 고찰을 위해 다음과 같은 연구문제를 정하였다.
- 본 연구에서는 첫 번째 연구문제인 CT 평가를 위해 사용되고 있는 도구들이 기존의 어떤 도구를 이용하고 있는지 혹은 그 연구에서 새롭게 CT 평가도구를 개발하여 이용하고 있다면 기존의 어떤 연구에 기반하여 개발하였는지를 분석하였다. 이에 대한 연구 질문은 두 번째 연구문제인 CT 평가를 위해 어떤 요소들을 고려하고 있는 지에 대한 연구 질문과도 관련이 된다.
- Selby(2013)의 CT의 5가지 요소를 기반으로 하여 한 연구로 최형신(2016)의 연구가 있다[29]. 이 연구에서는 예비교사들의 CT 역량 계발을 위한 수업 설계 및 적용 후 CT 역량 평가를 위해 이 5가지 CT 요소들을 기반으로 하여 설문지를 개발하여 적용하였다.
- 또한 어떤 요소들을 평가하며 어떠한 방법으로 평가하고 있는지를 분석한다. 이를 통해 CT 평가 방법들에 대한 체계적인 분류와 함께 CT 평가 방법 연구를 위한 시사점을 논의한다.
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