[논문]직업교육 훈련기관 운영과정 개선에 대한 제안 (전문대 미용계열 중심으로)

김윤정; 홍미숙

doi:10.5762/kais.2019.20.2.368

직업교육 훈련기관 운영과정 개선에 대한 제안 (전문대 미용계열 중심으로)
The Suggest for improving the operation process of vocational education and training institutions (a beauty major of the vocational college) 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.20 no.2, 2019년, pp.368 - 377

김윤정 (명지전문대학 뷰티매니지먼트과) , 홍미숙 (명지전문대학 뷰티매니지먼트과)

초록
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본 연구는 전문대학이 직업교육 훈련 기관으로써 더욱 효과적으로 활성화될 수 있도록 현재 운영 과정에 대해 살펴보고 개선점을 제안하기 위하여 시도되었다. 연구 대상자는 서울과 경기 지역의 전문대에서 미용계열 직업교육 훈련과정을 수료하였거나 재학 중인 250명을 대상으로 자료 수집을 실시하여 부적절한 응답을 제외한 총 230부를 분석하였다. 자료 분석은 설문조사에서 회수된 설문지 응답 결과를 통계 패키지 프로그램인 SPSS Statistics (Ver. 24: IBM, USA)를 이용하여 분석하였다. 본 연구에서 자료의 특성을 살펴보기 위하여 빈도 분석을 실시하였고, 범주 형 자료 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석을 주로 실시하였다. 연구 결과 첫째, 고등학교 1학년 학기 초 일반고 전교생들에게 직업교육 훈련과정에 대한 정보를 일률적으로 제공하고, 이후 2학년 1학기부터 충분한 직업교육 훈련시간을 통해 본인의 적성에 부합한 진로를 결정할 수 있게 하는 것이다. 둘째, 미용계열 훈련과정에 네 개의 전공과목을 동시에 개설하는 것이다. 훈련생들이 네 개의 미용 과목에 따른 자격증을 훈련기관에서 훈련기간 중 취득할 수 있게 하며. 피부, 헤어, 메이크업, 네일아트의 모든 전공과목을 교육 받고 자격증을 취득하는 과정에 본인의 적성에 부합한 전공 진로를 신중히 결정할 수 있게 기회를 갖는 것이다. 이러한 결과를 바탕으로 전문대가 미용을 전공으로 하는 일반고 비진학 학생들에게 효율적인 직업교육 훈련기관으로 더욱 활성화될 수 있는 방안을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine the present operation process and to suggest the points of improvement so that vocational education and training institutions can be activated more effectively. The subjects of this study were 250 college students who completed or attended the vocational education and training course in Seoul and Gyeonggi-do, and collected 230 data, excluding inappropriate responses. Data analysis was performed by using the statistical package program SPSS Statistics (Ver. 24: IBM, USA). In this study, frequency analysis was conducted to examine the characteristics of data, and crossover analysis was conducted mainly to investigate the correlation between categorical data. The results of this study are as follows: First, it provides information about vocational education and training course to all general high school students at the beginning of the first year of high school, and then, from the first semester of the second grade, do. Second, it is to open four major courses in beauty education at the same time. This makes it possible to acquire qualifications according to four beauty courses during the training period at the training institute rather than the private education institute where private education expenses are incurred. By training all major courses in skin, hair, make-up, and nail art, you will be given the opportunity to carefully determine the major course that fits your aptitude. Based on the results of this research, we propose a plan to improve the vocational education system for vocational high school students who are majoring in cosmetology.

주제어

표/그림 (10)

표 Table 1. General status of respondents
표 Table 2. Questionnaire configuration
표 Table 3. Cross-analysis table between the school year and the beginning of vocational education in colleges
표 Table 4. Cross-analysis table between vocational education major and non-specialized certificate type
표 Table 5. Cross-analysis table between vocational education major and non-specialized certificate type
표 Table 6. Cross-analysis table between the reasons for obtaining certificates other major subjects and institutions.
표 Table 7. Cross-analysis table between career path direction and vocational education major in junior college
표 Table 8. Cross-analysis table between the time you learn about the consigned process of vocational education and the time to decide your career path
표 Table 9. Cross-analysis table between the time you learned the vocational education and the appropriate training period for vocational education
표 Table 10. Cross-analysis table between opinions on the activation and the composition of classes of vocational education

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 전문대 훈련 기관에서 미용계열 직업교육 훈련과정을 경험한 학생을 대상으로 일반고 직업교육 훈련과정의 실태를 살펴보았다. 이를 통해 현재 운영 중인 전문대 연계 직업교육 훈련과정을 살펴보고, 전문대가 일반고 비진학 학생들에게 더욱 효과적인 직업교육 훈련 기관으로써 활성화될 수 있기를 바라며 본 연구를 기초자료로 제공하고자 한다.
주관하는 기관이 나누어져 학년에 따라 교육과정이 다르게 표현되고 있으나 국가 차원에서 교육 사업을 운영하는 목표와 취지는 동일하다. 따라서 본 연구자는 두 교육과정의 의미를 나누지 않고 직업 능력 개발 훈련과정과 직업교육 위탁과정을 같은 선상에 놓고 연구하였다.
본 연구는 전문대학교에서 직업능률 개발 훈련과정을 수료하였거나 현재 훈련 중인 일반고 3학년을 대상으로 직업교육 훈련과정을 살펴보고, 직업교육 훈련과정에 대한 홍보시기 및 훈련기간과 교육과정 수업구성에 대해 살펴보았다.
본 연구는 현재 운영되고 있는 미용계열 전문대 직업교육 훈련기관을 보다 효율적으로 활성화시키기 위한 목적이고, 그 목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
설문 대상의 구성은 교육부에서 운영하는 2017년 일반고 2학년 2학기 전문대 연계 직업교육 위탁과정을 수료한 학생들과 고용노동부에서 운영하는 일반고 3학년 전문대 연계 직업교육 특화과정을 이수중이거나 수료한 학생들이다. 이는 전문대 훈련 기관에서 직업교육특화과정을 받은 학생들과 다른 직업훈련 기관에서 교육을 받은 학생들을 구별하여 실질적으로 전문대에서 운영되는 직업교육 특화과정에 대한 실태를 분석하고 그에 따른 활성방안을 도출하기 위함이다.
이런 목표의 취지에 부합하기 위해 본 연구는 전문대훈련 기관에서 직업교육을 경험한 학생들을 대상으로 설문 자료를 배포하고 이를 토대로 훈련과정에 대해 살펴보았으며, 앞서 제시한 연구문제에 대해 다음과 같이 제안하고자 한다.
따라서 본 연구는 전문대 훈련 기관에서 미용계열 직업교육 훈련과정을 경험한 학생을 대상으로 일반고 직업교육 훈련과정의 실태를 살펴보았다. 이를 통해 현재 운영 중인 전문대 연계 직업교육 훈련과정을 살펴보고, 전문대가 일반고 비진학 학생들에게 더욱 효과적인 직업교육 훈련 기관으로써 활성화될 수 있기를 바라며 본 연구를 기초자료로 제공하고자 한다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과목 이외의 다른 미용과목 자격증을 취득하는 이유를 살펴보았다. 자격증을 취득하는 교육기관과 관련하여 교차분석(p=.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과목 자격증 외 다른 미용 과목 자격증 취득을 위한 교육기관을 살펴보았다. 전공과 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.
직업교육 훈련의 목적은 직업훈련 및 교육 프로그램을 실시하여 산업현장과 기술발전으로 빠르게 변화하는 노동시장의 환경에 적응할 수 있도록 능력을 키우는 것을 목적으로 한다[2].
첫째, 일반고를 대상으로 전문대 연계 직업교육 위탁과정에 대한 홍보를 현재 2학년 1학기에서 조금 더 앞당긴 1학년 1학기에 진행하며, 홍보대상은 직업교육에 관심 있는 학생뿐만 아니라 전교생을 대상으로 직업과정에 대해 소개하는 것이다.
직업교육 훈련과정의 미용계열 수업구성을 피부, 헤어, 메이크업, 네일아트 네 과목으로 종합 구성한다. 훈련생들이 훈련기간 동안 네 개의 모든 미용교과목을 학습해 보고 신중하게 직업을 선택할 수 있도록 기회를 제공하는 것이다.

제안 방법

설문지는 응답자의 인구통계 5문항, 직업교육 관련 사항 20문항(전공과목, 직업교육 이해, 진로 사항, 활성화 의견 등)으로 구성하여 설문을 하였다. 측정항목들은 단일 선택형으로 측정할 수 있게 하였으며, 본 연구의 설문지 구성 내용은 Table 2와 같다.
둘째. 직업교육 훈련과정의 미용계열 수업구성을 피부, 헤어, 메이크업, 네일아트 네 과목으로 종합 구성한다. 훈련생들이 훈련기간 동안 네 개의 모든 미용교과목을 학습해 보고 신중하게 직업을 선택할 수 있도록 기회를 제공하는 것이다.

대상 데이터

본 연구는 서울과 경기지역 내 전문대 연계 일반고 미용계열 직업교육 위탁과정 재학생 및 수료생을 대상으로 하였다. 설문 대상의 구성은 교육부에서 운영하는 2017년 일반고 2학년 2학기 전문대 연계 직업교육 위탁과정을 수료한 학생들과 고용노동부에서 운영하는 일반고 3학년 전문대 연계 직업교육 특화과정을 이수중이거나 수료한 학생들이다.
본 연구는 서울과 경기지역 내 전문대 연계 일반고 미용계열 직업교육 위탁과정 재학생 및 수료생을 대상으로 하였다. 설문 대상의 구성은 교육부에서 운영하는 2017년 일반고 2학년 2학기 전문대 연계 직업교육 위탁과정을 수료한 학생들과 고용노동부에서 운영하는 일반고 3학년 전문대 연계 직업교육 특화과정을 이수중이거나 수료한 학생들이다. 이는 전문대 훈련 기관에서 직업교육특화과정을 받은 학생들과 다른 직업훈련 기관에서 교육을 받은 학생들을 구별하여 실질적으로 전문대에서 운영되는 직업교육 특화과정에 대한 실태를 분석하고 그에 따른 활성방안을 도출하기 위함이다.
설문지는 250부를 배부하여 242부를 회수하였고, 그중 불성실한 응답을 보인 12부를 제외한 230부를 최종표본으로 하여 실증 분석에 사용하였다. 설문지 배포 및 회수 기간은 2018년 07월 15일부터 07월 29일까지 2주에 걸쳐 온라인과 오프라인을 이용하였다. 설문지는 응답자가 직접 기재하는 자기평가 기재 방식을 이용하였으며 총 230명이 응답하였고, 이들을 대상으로 실증 분석하였다.
설문지는 250부를 배부하여 242부를 회수하였고, 그중 불성실한 응답을 보인 12부를 제외한 230부를 최종표본으로 하여 실증 분석에 사용하였다. 설문지 배포 및 회수 기간은 2018년 07월 15일부터 07월 29일까지 2주에 걸쳐 온라인과 오프라인을 이용하였다.
설문지 배포 및 회수 기간은 2018년 07월 15일부터 07월 29일까지 2주에 걸쳐 온라인과 오프라인을 이용하였다. 설문지는 응답자가 직접 기재하는 자기평가 기재 방식을 이용하였으며 총 230명이 응답하였고, 이들을 대상으로 실증 분석하였다. 조사대상자의 인구통계학적 특성은 Table 1과 같다.

데이터처리

24: IBM, USA)를 이용하여 분석하였다. 본 연구에서 자료의 특성을 살펴보기 위하여 빈도 분석을 실시하였고, 범주형 자료 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석을 주로 실시하였다.
설문조사에서 회수된 설문지 응답 결과를 통계 패키지 프로그램인 SPSS Statistics (Ver. 24: IBM, USA)를 이용하여 분석하였다. 본 연구에서 자료의 특성을 살펴보기 위하여 빈도 분석을 실시하였고, 범주형 자료 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석을 주로 실시하였다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과목 이외의 다른 미용과목 자격증을 취득하는 이유를 살펴보았다. 자격증을 취득하는 교육기관과 관련하여 교차분석(p=.000,X2=396.111, df=15)을 실시하였다. 직업교육 훈련기관에서는 전공과목 자격증을 취득하려는 이유로 취업에 큰 도움이 된다는 응답이 많았다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과목 자격증 외 다른 미용 과목 자격증 취득을 위한 교육기관을 살펴보았다. 전공과 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.011,X2=25.794, df=12)을 실시하였다. 전공이 헤어와 메이크업인 경우는 사설미용학원이 많았고, 피부는 위탁교육 훈련기관이 많았다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과 미용계열 진로 방향 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.000,X2=234.483, df=12)을 실시하였다. 직업교육 위탁과정 중 전공이 헤어 인 경우에는 헤어와 관련된 진로 방향으로 일치하였고, 피부 전공자의 경우에도 피부와 관련된 진로 방향으로 일치함이 밝혀졌다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 전공과목 자격증 외 다른 미용과목 자격증 취득 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.000, X2=199.988, df=18)을 실시하였다. 전공이 헤어인 경우는 피부와 메이크업 관련 자격증을 많이 취득하였고, 피부 전공은 헤어와 메이크업 자격증, 메이크업은 헤어 자격증, 네일아트는 헤어 자격증을 많이 취득하였다.
전문대 직업교육 훈련과정 3학년을 대상으로 추가로 원하는 수업 구성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.000, X²=74.410, df=6)을 실시하였다. 직업교육 위탁과정에서 추가로 원하는 수업 구성으로 피부, 헤어, 메이크업,네일아트를 모두 종합해야 한다는 의견이 상대적으로 많았다.
전문대 직업교육 훈련과정을 시작하게 된 시기와 직업교육의 적합한 훈련 시기 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.000, X2=21.169, df=4)을 실시하였다. 훈련과정을 시작한 시기가 고등학교 2학년 2학기와 3학년 1학기였던 학생들 모두 직업교육의 적합한 훈련시기로 고등학교 2학년 1학기가 적합하다는 의견이 상대적으로 많았다.
전문대 직업교육 위탁과정 중 진로 결정 시기는 다음과 같다. 직업교육 위탁과정의 시작 시기와 연관성을 살펴보기 위해 교차분석(p=.020, X2=9.851, df=3)을 실시하였다. 직업교육 위탁과정을 고등학교 2학년 2학기부터 시작했던 학생들이나 고등학교 3학년 1학기에 위탁과정을 시작했던 학생들 모두 고등학교 3학년 2학기에 진로 결정을 했다는 응답이 상대적으로 많았다.
학년과 전문대에서 직업교육 시작 시기 간의 연관성을 살펴보기 위하여 교차분석(p=.000, X2=22.501,df=1)을 실시하였다. 분석에 따르면 고등학교 3학년 이하는 고등학교 2학년 2학기에 직업교육을 상대적으로 많이 시작하였고, 반면에 수료생(졸업생)의 경우 고등학교 3학년 1학기에 상대적으로 많이 시작하였다.

성능/효과

둘째, 직업교육 위탁과정 수료생에 대한 교육훈련기 관과 일반고가 유기적인 협조 체제를 구축, 취업에 관한 정보 제공 및 취업알선이 이어져야 한다는 것이다.
연구 결과, 교육부 및 고용노동부가 전문대 훈련 기관과 연계하여 전문대 직업교육 훈련 기관 담당자가 직접 고등학교를 방문해서 1학년 학기 초 일반고 전교생들에게 직업교육 훈련과정에 대한 정보를 일괄적으로 제공하는 것이다. 이후 2학년 1학기부터 직업교육을 조금 더 빨리 받을 수 있도록 하여 직업교육 훈련시간을 충분히 확보하고, 훈련과정이 충분히 이루어진 후 본인의 적성에 적합한 진로를 심사숙고하여 결정할 수 있게 하는 것이다.
전공이 헤어인 경우는 피부와 메이크업 관련 자격증을 많이 취득하였고, 피부 전공은 헤어와 메이크업 자격증, 메이크업은 헤어 자격증, 네일아트는 헤어 자격증을 많이 취득하였다. 전공과목이 다르더라도 다른 미용과목 자격증을 평균 2종목씩 취득하기 위해 미용계열 학생들이 전공과 다른 자격증을 준비하고 있다는 것으로 밝혀졌다.
410, df=6)을 실시하였다. 직업교육 위탁과정에서 추가로 원하는 수업 구성으로 피부, 헤어, 메이크업,네일아트를 모두 종합해야 한다는 의견이 상대적으로 많았다. 이는 취업과 연계하여 적성에 맞는 미용전공을 결정하기 위해 직업교육 훈련과정에서 토탈미용으로 네 개의 미용과목을 모두 교육받고자 한다는 것으로 밝혀졌다.
첫째, 일반계고 직업교육 위탁과정 운영목표에 부합하는 학생을 선발해야 하고, 학생 선발을 위한 정확한 정보제공과 홍보가 사전에 진행되어야 한다.

후속연구

본 연구는 서울·경기 지역 전문대 미용계열 직업교육 훈련과정 일반계 고등학교의 재학생과 수료생만을 연구대상으로 제한하여 전 지역 직업교육 위탁과정 운영과정을 파악하는데 한계가 있었다.
본 연구는 전문대 미용계열의 전공별 세분화 운영과정 및 통합된 운영과정을 다양한 각도에서 분석할 필요성을 인식했고, 직업교육 훈련과정의 효과성을 위해서 재학생의 취업을 위한 진로교육 뿐 아니라 수료생에 대한 지속적이고 체계적인 사후 관리가 필요하며 그에 맞는 사후관리 프로그램 개발을 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	직업교육이란?	직업교육이란 일하고자 하는 현장에서 근무할 수 있도록 기초를 쌓아주는 모든 교육을 말한다. 특히, 졸업을 앞둔 비진학 고등학생들이 졸업 후 취업에 필요한 현장직무수행능력을 습득하고 활용할 수 있도록 기본 실무교육을 익히는 것을 말하며, 이를 위한 실무 교과 내용 및 시설·장비 등에 대한 기준 사항은 직업교육훈련 기준에 따라야 한다[1].
	일반고 특화 직업 능력 개발 훈련과정 정책 중 대표적인 것은 무엇인가?	교육부와 고용노동부는 함께 2015년부터 “일반고 특화 직업 능력 개발 훈련과정”을 도입하는 등 일반고 학생을 대상으로 직업교육 강화 정책을 확대하고 있다[8]. 그중 대표적인 것이 일반계 고등학교에서 대학 진학이 아닌 직업교육으로 진로를 변경하는 ‘직업훈련 위탁교육과정’이며 이 정책은 사회 변화 추세에 따라 일반고 학생들의 수요가 높아지고 있다. 일반고 학생들의 직업교육에 대한 수요에 대응하기 위하여 다양한 ‘위탁 직업교육과정’이 운영되고 있다.
	직업교육 훈련의 목적은 무엇인가?	직업교육 훈련의 목적은 직업훈련 및 교육 프로그램을 실시하여 산업현장과 기술발전으로 빠르게 변화하는 노동시장의 환경에 적응할 수 있도록 능력을 키우는 것을 목적으로 한다[2].

참고문헌 (16)

J. H. Woo, "Phenomenological study on solution-focused counseling experience of high school students consigned to vocational training course", Master's Thesis, Seoul Women's University, Seoul, 2016.
H, G, Kim. "The impacts of education performance to attendee satisfaction and recommend purpose by education training", Master's Thesis, Hansung University, Seoul, 2013.
H. R. Baek. "A Study on Reinvigoration of Vocational Education in Specialty High Schools", Master's Thesis, Kyonggi University, Suwon, 2008
N. S. Seo, "Our education, talent and a college admissions from the basic direction of the awakening set back to education", The Korean Educational development Institute, Vol. 40, No. 2, pp. 6-17, 2013.
H. S. Park, "A Study on the Activation of Vocational Education in Industrial High School", Master's Thesis, Chosun University, Kwangju, 2012.
D, S, Choi. "A Study on the Development of the Curriculum Based on the National Competency Standards for High School", The Korea Occupational Competence Development Institute, 2015.[cited 2015 Sept.] Available From: https://www.krivet.re.kr/m/mo/zc/kuZ_prA.jsp?gnE1lE120150804I0I3 (accessed Sept, 25, 2015)
H. S. Jeong, "The career decision making styles of the students in a consigned vocational course in general high schools and the effect of their career attitude maturity on their major satisfaction", Master's Thesis, Yonsei University, Seoul, 2013.
H. Y. Kim, "A Study on the Operation Condition of Vocational Education Program in High School", Master's Thesis, Inha University, Incheon, 2017.
J. A. Kim, "A study on Educational Effect of Each Type of Consigned Vocational Education Course in General High School on Students", Master's Thesis, Korea National University of Education, Cheongju, 2017.
M. A. Go, "A study on the Career Guidance of vocational Education students in High school", Master's Thesis, Chonnam National University, Kwangju, 2011.
K. S. Yoon, "The Management Realities Analysis and Improvement of Vocational Track in General High School in Korea", Master's Thesis, Korea National University of Education, Cheongju, 2012.
K. S. Lee, "A Study on Vocational Education Operated Consignment in General High School", Master's Thesis, Dong-Shin University, Naju, 2015.
N. H. Bae, "Vocational College of Arts and Vocational Education Student Satisfaction and Impact on Career Choice", Master's Thesis, Chung-Ang University, Seoul, 2018.
M. H. Song, "2018 The vocational course of 2nd grade in high school connected with the college", Seoul Metropolitan Office of Education, 2018.[cited 2018 Mar.] Available From: http://buseo.sen.go.kr/web/services/bbs/bbsView.action?bbsBean.bbsCd313&bbsBean.bbsSeq66&ctgCd1020 (accessed Mar, 14, 2018)
H. M. Shin, "The Current Status of Commissioned Vocational Education of Beauty Service Students and Its Effect on Their University Education and Career", Master's Thesis, Konkuk University, Seoul, 2016.
K. S. Yoon, S. B. Lee, "Analysis on the actual state and plan for improvement for vocational courses are operated consignment in General high school", The Korean Institute of Industrial Educators, Vol. 36, No. 2, pp. 131-150, 2011.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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