[논문]성취목표지향성이 대학생활만족도와 소속감에 미치는 영향: 잠재성장모형을 이용한 종단 분석

김용석

doi:10.14702/jpee.2019.291

성취목표지향성이 대학생활만족도와 소속감에 미치는 영향: 잠재성장모형을 이용한 종단 분석
The Effect of Achievement Goal Orientation on College Life Satisfaction and Sense of Belongings: The Longitudinal Analysis with Latent Growth Modeling 원문보기

JPEE : Journal of practical engineering education = 실천공학교육논문지, v.11 no.2, 2019년, pp.291 - 303

김용석 (한국기술교육대학교 교양학부)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 대학생의 성취지향성목표가 대학생활만족도와 대학 소속감에 미치는 영향에 대해 분석하는 것이다. 3년에 걸친 종단 자료를 바탕으로 시간의 흐름에 따른 변화를 분석하기 위해 본 연구는 잠재성장 모형을 활용하였다. 그 결과는 성취목표지향성 개념 중 숙달접근과 숙달회피는 대학생활만족도 초기값에는 영향을 주고 있으나 시간의 흐름에 따른 변화는 없었다. 반면, 수행접근은 대학생활만족도의 초기값에 영향을 주지 못하였지만 시간이 흐름에 따른 변화율에는 긍정적인 영향을 주었다. 그리고 수행회피는 초기값과 변화율 모두 영향을 주지 못하였다. 성취목표지향성 요인들이 소속감에 미치는 영향도 조사한 결과 숙달접근과 숙달회피는 대학생활만족도에 미치는 형태와 비슷하게 소속감 초기값에도 영향을 주었다. 다만 수행접근은 대학생활만족도의 변화율에는 영향을 주었지만 소속감 초기값에는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this research was to investigate the effect of the achievement goal orientation on college students' life satisfaction and sense of the belonging. This study used the analysis of the latent growth model to comprehend the slope of the 3 years longitudinal data. The result was that mastery approach and mastery avoidance affected the initial value of college life satisfaction, but not its slope as the time of 3 years went. On the other hand, performance approach was the opposite of mastery approach and mastery avoidance to college students' life satisfaction. Performance avoidance did not have an influence on both the initial value and the slope of college students' life satisfaction. The effect of the achievement goal orientation to the sense of belonging was also explored and its result was that mastery approach and mastery avoidance affected the initial value of the sense of belonging. However, it was different that performance approach did not influence the slope of the sense of belonging.

주제어

표/그림 (7)

그림 그림 1. 대학생활만족도를 위한 잠재성장모형 Fig. 1. Latent growth model for students’ college life satisfaction.
표 표 1. 변수별 기술통계량 Table 1. Descriptive statistics for each variable
표 표 2. 요인별 무변화와 선형변화의 모형 적합도 비교(N=930) Table 2. The comparison between the unconditional model and conditional model of each factor(N=930)
그림 그림 2. 대학 소속감을 위한 잠재성장모형 Fig. 2. Latent growth model for the sense of the belonging to college.
표 표 3. 측정요인의 연구모형 적합 요약(N=930) Table 3. The model fit summary of research model (N=930)
표 표 4. 성취목표지향성 개념과 대학만족도 경로계수 추정치 Table 4. The estimate of regression weights for achievement goal orientation and college satisfaction
표 표 5. 성취목표지향성 개념과 소속감 경로계수 추정치 Table 5. The estimate of regression weights for achievement goal orientation and the sense of belonging

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	초인지적 요인이란?	인간의 열망에 해당하는 대학만족도와 소속감에 인지적 요인이 영향을 주는 것 외에 초인지적1 인 요인도 학습자들의 만족감과 소속감에 영향을 미칠 수가 있다. 초인지적 요인은 인간의 생각 혹은 이성, 감정 혹은 정서적 요인과는 다른 인간 자신의 특정 인지 과정이나 정서적 상태에 있는 자신의 모습에 대해 또 다른 차원이나 시각에서 자신을 관찰하고 인지하며 통제하는 요인이다. 인간이 특정 과제의 목표를 정하는 행위, 그 목표를 수행하기 위해 택하는 전략, 그리고 이 목표와 전략을 실행하는 과정에서 필요한 요소들을 연결시키고 조절하는 행위들이 초인지적 요인에 해당한다[4].
	어린이들이 과제 해결하는 방법과 관련하여 Dweck과 Reppucci가 분류한 두 가지 유형은 무엇인가?	Dweck과 Reppucci[13]는 어린이들이 과제 해결하는 방법에는 전체적으로 두 가지 유형이 있음을 밝혀내고 그 이유는 이 어린이들에게 각자가 소유한 성향의 차이로 인해 과제 해결방법도 다르게 적용된다고 생각하였다. 첫째 유형은 어린이들이 과제에 대한 접근 할 때 도적적이고 적극적으로 임하는 자세를 취하였으며 전략을 수립하는 식이었다. 둘째 유형은 동일한 상황에서 과제를 직면할 때 심리적인 압박감을 받아 문제해결을 제대로 수행하지 못하고 전략도 적절히 수립 하지 못하는 방식이었다. Dweck[14]은 그 성향의 차이를 성 취목표 개념에서 찾았으며 숙달목표와 수행목표 개념을 제시하고 어린이들이 성취목표 성향의 차이로 인해 과제접근 방식이나 전략의 선택에 차이가 발생한다고 하였다.
	초인지적 요인에는 어떤 것들이 있는가?	초인지적 요인은 인간의 생각 혹은 이성, 감정 혹은 정서적 요인과는 다른 인간 자신의 특정 인지 과정이나 정서적 상태에 있는 자신의 모습에 대해 또 다른 차원이나 시각에서 자신을 관찰하고 인지하며 통제하는 요인이다. 인간이 특정 과제의 목표를 정하는 행위, 그 목표를 수행하기 위해 택하는 전략, 그리고 이 목표와 전략을 실행하는 과정에서 필요한 요소들을 연결시키고 조절하는 행위들이 초인지적 요인에 해당한다[4].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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