[논문]간호대학생의 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에서 대인관계능력의 조절효과

정계현; 박민향

doi:10.5977/jkasne.2019.25.2.263

간호대학생의 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에서 대인관계능력의 조절효과
The Moderating Effect of Interpersonal Skills on the Relationship between Childhood Emotional Trauma and Depression in Nursing Students 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.25 no.2, 2019년, pp.263 - 272

정계현 (전북과학대학교 간호학과) , 박민향 (충북보건과학대학교 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to identify the moderating effect of interpersonal skills on the relationship between childhood emotional trauma and depression. Methods: From June to July, 2017, a convenience sample of 226 nursing students was recruited. Research data were collected through self-report questionnaires and analyzed using SPSS version 22.0. Results: 68.1% (154) respondents experienced emotional abuse, and 48.1% (110) emotional neglect in childhood emotional trauma. The average depression score was 10.76. There were 54.4% (123), 34.5% (78), 12.8% (29), and 7.1% (16) of respondents with mild, moderate, and severe depression, respectively. The average interpersonal skills score was 3.59. There was a significant correlation between childhood emotional trauma (emotional abuse, emotional neglect), interpersonal skills and depression. And the moderating effect of interpersonal skills on the relationship between childhood emotional neglect and depression was significant. Conclusion: Interpersonal skills play a role as a moderating variable influencing the relationship between emotional neglect of childhood emotional trauma and depression, and also reduce the effects of childhood emotional trauma on depression. When developing a depression prevention program for nursing college students, such programs should consider strategies to reduce the negative effects of childhood emotional trauma and to improve interpersonal skills.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Differences of Childhood Emotional Trauma, Interpersonal Competence, Depression by General Characteristics
표 Table 2. Degree of Childhood Emotional Trauma, Depression and Interpersonal Competence
표 Table 3. Correlation of Childhood Emotional Trauma, Depression and Interpersonal Competence
표 Table 4. Moderating Effect of Interpersonal Competence between Childhood Emotional Trauma and Depression

AI 본문요약
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문제 정의

"본 연구는 간호대학생들의 아동기 정서적 외상과 우울을 파악하고 이들의 관계에서 대인관계 능력의 조절 효과가 있는지를 확인하고자 시도하였다."
따라서 본 연구에서는 간호대학생의 우울을 야기 시킬 수 있는 아동기 정서적 외상과 대인관계 능력과의 관련성을 알아볼 필요가 있으며, 간호대학생의 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에서 대인관계 능력의 조절효과를 검증하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에 있어서 대인관계 능력이 조절변수로서의 효과가 있는지 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구에서는 간호대학생의 아동기 정서적 외상, 우울, 대인관계 능력의 정도를 알아보고, 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에 있어서 대인관계 능력이 조절변수로서 유의한 효과가 있는지를 확인하고자 한다. 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구의 자료 수집은 2017년 6월부터 2017년 7월까지 시행하였다. 연구자가 C도와 D광역시의 4개 대학교에 소속되어 있는 간호학과에 방문하여 학과장에게 연구 목적과 진행과정에 대한 설명을 하고, 동의를 얻었다. 간호대학생 2학년에게 서면을 통해 연구 목적과 진행과정에 대해 설명을 하였고, 연구 참여에 대한 서면동의서에 서명을 받았다.

제안 방법

58="">연구 대상자의 아동기 정서적 외상과 우울 사이에서 대인관계 능력의 조절효과를 확인하기 위하여 3단계의 위계적 회귀 분석을 시행하였다(Table 4). 1 단계에서는 연령을 투입하였고, 2 단계에서는 아동기 정서적 외상경험인 정서적 학대와 정서적 방임, 대인관계 능력을 투입하였다. 그리고 3 단계에서는 아동기 정서적 외상경험인 정서적 학대와 정서적 방임, 대인관계, 아동기 정서적 외상과 대인관계의 상호작용을 투입하였고, 조절효과를 확인하기 위하여 독립변수와 조절변수의 평균중심화를 시행하였다.
간호대학생 2학년에게 서면을 통해 연구 목적과 진행과정에 대해 설명을 하였고, 연구 참여에 대한 서면동의서에 서명을 받았다. 그 이후 구조화된 자가보고 설문지를 통해 자료를 수집하였으며, 대상자들이 설문에 응답하기 위해 평균 15분 이내가 소요되었다.
1 단계에서는 연령을 투입하였고, 2 단계에서는 아동기 정서적 외상경험인 정서적 학대와 정서적 방임, 대인관계 능력을 투입하였다. 그리고 3 단계에서는 아동기 정서적 외상경험인 정서적 학대와 정서적 방임, 대인관계, 아동기 정서적 외상과 대인관계의 상호작용을 투입하였고, 조절효과를 확인하기 위하여 독립변수와 조절변수의 평균중심화를 시행하였다. 본 연구의 회귀분석을 위해 다중공선성을 확인한 결과 독립변수와 조절변수의 분산팽창지수(Variation Inflation Factor, VIF)는 10 이하였다.

대상 데이터

간호대학생 2학년과 3학년의 우울 수준이 유의하게 높았다는 선행연구(Cho & Hwang, 2017)를 토대로 간호학과 2학년부터 전공수업과 실습이 본격적으로 시행되면서 우울과 같은 정신건강을 위협 받을 수 있기에 연구 대상자로 선정하였다.
연구 대상자의 일반적 특성은 Table 1과 같다. 본 연구 대상자 226명 중에서 남자가 15.9% (36명), 여자가 84.1% (190명)이었다. 종교가 없는 학생이 60.
본 연구 대상자는 C도와 D광역시에 있는 4개 대학교의 간호학과 2학년 대학생을 대상으로 편의 표집하였다. 간호대학생 2학년과 3학년의 우울 수준이 유의하게 높았다는 선행연구(Cho & Hwang, 2017)를 토대로 간호학과 2학년부터 전공수업과 실습이 본격적으로 시행되면서 우울과 같은 정신건강을 위협 받을 수 있기에 연구 대상자로 선정하였다.
15로 설정하였으며, 예측요인을 10개로 산출된 최소 표본 수는 172명이었다. 본 연구에서는 탈락률을 고려하여 250부의 설문을 배부하였고, 회수된 235 (94%)부 중 불충분한 자료를 제외한 226 (90%)부를 최종 자료 분석에 활용하였다
본 연구의 자료 수집은 2017년 6월부터 2017년 7월까지 시행하였다. 연구자가 C도와 D광역시의 4개 대학교에 소속되어 있는 간호학과에 방문하여 학과장에게 연구 목적과 진행과정에 대한 설명을 하고, 동의를 얻었다.
연구에 필요한 표본 수는 Cohen의 표본추출 공식에 따른 표본 수 계산 프로 그램인 G*Power 3.1.9.2 프로그램을 이용한 결과, 다중회귀분석을 위해 Jun 등(2017)의 연구에 근거하여 유의수준(α) 0.05, 검정력(1-β) 95%, 효과크기(f) 0.15로 설정하였으며, 예측요인을 10개로 산출된 최소 표본 수는 172명이었다.

데이터처리

"연구 대상자의 아동기 정서적 외상과 우울 사이에서 대인관계 능력의 조절효과를 확인하기 위하여 3단계의 위계적 회귀 분석을 시행하였다(Table 4)."
∙ 연구 대상자의 아동기 정서적 외상, 우울, 대인관계 능력의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficients를 이용하여 분석하였다.
∙ 연구 대상자의 아동기 정서적 외상과 우울의 관계에서 대인관계 능력의 조절효과를 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 이용하여 분석하였다.
∙ 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 아동기 정서적 외상, 우울, 대인관계 능력은 t-test, ANOVA를 이용하였고, 사후분석은 Scheffe֜ test를 이용하여 분석하였다.
∙ 연구 대상자의 일반적 특성은 기술통계를 이용하여 분석하였고, 아동기 정서적 외상, 우울, 대인관계 능력은 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였다.

이론/모형

대인관계 능력 도구는 Buhrmester 등(1988)의 Interpersonal Competence Questionaire을 Kim과 Kim (1999)이 번안한 것을 Lee와 Cha (2014)가 사용한 도구를 사용하였다. 이 도구는 처음 관계 맺기, 자기노출, 타인에 대한 불쾌감 주장, 정서적 지 지나 조언, 대인갈등 다루기의 5가지 하위척도로 총 40 문항으로 구성되어 있다.
아동기 정서적 외상 도구는 Bernstein과 Fink (1998)의 Childhood Trauma Quesinnaire (CTQ)를 Lee (2006)가 번안하고 수정한 것으로, 정서적 학대와 정서적방임, 신체적 학대와 신체적방임, 성적학대의 5가지 하위척도로 구성되어 있는 것을 Kim과 Kim (2008)의 연구에서 정서적 외상영역인 정서적 학대와 정서적방임의 10문항을 이용한 것을 사용하였다. 이 도구는 만 18세 이전에 부모나 가족 구성원으로부터 정서적 학대나 방임을 각 문항의 Likert 4점 척도로 ‘전혀 없었다(0점)’에서 ‘자주 있었다(3점)로 점수가 높을수록 아동기에 정서적 학대나 정서적 방임을 많이 경험한 것을 의미한다.
우울 도구는 Beck (1967)의 Beck Depression Inventory (BDI)를 Lee와 Song (1991)이 번안하여 표준화한 한국판 Beck 우울 척도를 사용하였다. 이 도구는 우울의 정서적, 인지적, 동기적, 생리적 증상 영역을 포함하는 총 21 문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

"본 연구는 간호대학생의 아동기 정서적 외상과 우울 사이에서 대인관계 능력의 조절효과를 확인하기 위하여 다중 위계적 회귀분석을 시행한 결과, 대인관계 능력이 아동기 정서적 외상 경험에서 정서적 방임과 상호작용하여 우울을 감소시키는 조절효과가 있었다."
58="">본 연구 대상자의 정서적 학대와 정서적 방임 모두를 포함한 아동기 정서적 외상경험은 우울과 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타나 1110명의 일반인을 대상으로 한 Michopoulos 등(2015)의 연구결과와 일치하였다. 대인관계 능력과는 부적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러나 아동기 정서적 외상 경험과 대인관계 능력과의 관계에 대한 연구가 없어서 비교분석하기에 무리가 있지만, 성인을 대상으로 한 Kim과 Han (2015)의 연구에서 아동기 정서적 외상경험과 대인관계 반응인 공감능력과 부적인 상관관계가 있다는 결과와 유사하였다.
1%가 정서적 방임을 경험하였고, 이로 인해 간호대학생의 우울을 가중시킬 수 있는 요인임을 확인하였다. 또한 대인관계 능력은 간호대학생의 아동기 정서적 외상경험 중에서도 정서적 방임과 우울을 조절할 수 있는 주요 변수임을 알 수 있었다.
아동기 정서적 외상경험에서 정서적 학대는 우울과 정적인 상관관계가(r=.36, p<.001) 있었고, 대인관계 능력과는 부적인 상관관계가(r=-.17, p=.009) 있었다.
1% (16명)순으로 나타났다. 연구 대상자의 대인관계 능력은 평균 3.59점이었다(Table 2).
3% (116명)이었다. 연구 대상자의 우울 정도는 최소 0점부터 최대 62점으로 평균 10.76점으로 나타났다. 우울한 상태에 있는 대상자가 54.
001) 있었다. 우울은 대인관계 능력과 부적인 상관관계가(r=-.19, p=.004) 있는 것으로 나타났다(Table 3).
위계적 회귀분석 결과 3단계에서 R2 변화량이 .23 (p<.001)으로 유의하였으므로 아동기 정서적 외상경험에서도 정서적 방임이 우울에 미치는 영향력에 대인관계 능력이 증가할수록 유의하게 우울이 감소하는 조절효과가 있는 것으로 나타났다.
011) 차이가 있었다. 특히 19세 이하보다 21세 이상의 대상자가, 경제상태가 하인 그룹이 상인 그룹보다 아동기 정서적 학대 경험이 유의하게 많았다. 아동기 정서적 외상경험에서 방임 경험은 종교 유무에 따라(t=2.

후속연구

58=""> 본 연구의 제한점은 간호대학생의 아동기 정서적 외상에 대한 자가 보고식 설문 및 측정에서 일반적으로 누구나 자기 자신을 바르고 괜찮은 사람처럼 보이고 싶어 하는 경향이 있기에 비교적 실제 아동기 외상 경험을 응답하는데 제한이 있었을 가능성이 높다. 또한 4개 대학교에 소속되어 있는 간호학과 2학년 대학생을 편의 표집하여 수행하였기에 연구결과를 일반화시키기에는 신중을 기해야 할 것이다.
한편, 간호대학생의 정서적 외상경험 중에서 정서적 학대는 우울과 밀접한 관련이 있었지만, 대인관계 능력의 조절효과는 없는 것으로 나타나 지역적 특성이나 교육 환경, 학년 등을 고려하여 대상자를 확대한 반복연구가 필요할 것이다. 또한, 간호대학생의 삶에서 아동기 외상 경험이 우울과 관련하여 어떤 변화를 주고 있는지를 파악하기 위한 질적연구를 제언하고자 한다.
, 2009). 이에 간호대학생의 아동기 정서적 외상 경험에 대한 관심이 필요하며, 이와 관련된 반복연구가 이루어져야 할 것이다.
58="">이상의 결과로 건강한 인격을 치료적으로 접근해야 하는 간호대학생의 아동기 외상 경험에 대해 관심을 가져야 할 필요성과 간호대학생의 정신건강을 유지시킬 수 있도록 대인관계 속에서 공감능력이나 감정조절 기술 등과 같은 대인관계 능력을 향상시킬 수 있는 전략과 중재프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제시했다는 것에 큰 의의가 있다고 본다. 한편, 간호대학생의 정서적 외상경험 중에서 정서적 학대는 우울과 밀접한 관련이 있었지만, 대인관계 능력의 조절효과는 없는 것으로 나타나 지역적 특성이나 교육 환경, 학년 등을 고려하여 대상자를 확대한 반복연구가 필요할 것이다. 또한, 간호대학생의 삶에서 아동기 외상 경험이 우울과 관련하여 어떤 변화를 주고 있는지를 파악하기 위한 질적연구를 제언하고자 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	정서적 학대란?	아동기 정서적 외상이란 정서적 학대와 정서적 방임을 모두 포함한다(Kim & Kim, 2008). 정서적 학대란 비난과 비판의 명 백한 메시지와 함께 직접 야단치고, 거절, 창피를 주는 것을 말하며, 정서적 방임은 부모와 같은 가까운 사람의 사랑, 격려, 소속감과 같은 기본적인 심리적, 정서적 요구를 못 받는 것을 말한다(Courtois & Ford, 2009). 아동기 정서적 외상은 초기 성 인기에 있는 대학생에게 불안정한 애착, 낮은 자존감이나 불 안, 대인관계의 어려움, 우울증 위험, 데이트 폭력 등의 부정적 인 영향을 줄 수 있다(Kapeleris & Paivio, 2011; Kim, 2010; Lee, 2006; Lee, Ha, & Chang, 2017).
	아동기 정서적 외상은 대학생에게 어떠한 부정적인 영향을 줄수 있나?	정서적 학대란 비난과 비판의 명 백한 메시지와 함께 직접 야단치고, 거절, 창피를 주는 것을 말하며, 정서적 방임은 부모와 같은 가까운 사람의 사랑, 격려, 소속감과 같은 기본적인 심리적, 정서적 요구를 못 받는 것을 말한다(Courtois & Ford, 2009). 아동기 정서적 외상은 초기 성 인기에 있는 대학생에게 불안정한 애착, 낮은 자존감이나 불 안, 대인관계의 어려움, 우울증 위험, 데이트 폭력 등의 부정적 인 영향을 줄 수 있다(Kapeleris & Paivio, 2011; Kim, 2010; Lee, 2006; Lee, Ha, & Chang, 2017).
	간호대학생의 아동기 외상 경험에 관심을 가져야 하는 이유는?	특히, 아동기 정서적 외상은 다른 유형의 외상보다 초기 성 인기에 접어든 대학생들의 정신건강 문제 중 가장 유병율이 높은 우울과 밀접한 관련이 있는 것으로 보고되고 있다(Huh, Kim, Yu, & Chae, 2014; Powers, Ressler, & Bradley, 2009). 대 학생들은 아동기 정서적 외상에 의해 정서 인식의 어려움과 정서 표현의 억제로 대인관계를 발달시키고 유지하는데 어려움을 겪고 있으며, 그 영향으로 불안이나 우울 등의 부정적인 감정을 조절하기 위하여 폭식하거나 자살생각을 갖게 할 수 있다(Kim & Kim, 2008; Lee et al., 2017; Michopoulos et al.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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