문제 정의

• 이에 본 연구는 고등교육 혁신과 미래형 직업훈련이 요구되고 있는 현 시점에 주목하고 고용노동부의 온라인플랫폼 ‘e-koreatech’을 중심으로 온라인학습플랫폼을 활용한 맞춤형 교육 모델을 수립하고 이를 추진하기 위한 방안을 모색하고자 한다.
• 후)핵심기술이라는">핵심 기술이라는 신기술 고숙련 전문가 양성과정이다. 총 2년의 학습기간 동안 학습자 맞춤형 교육설계를 통해 실무 응용 스킬을 마스터하여 당해 산업분야에서 투입되는 실무전문가 양성을 목표로 한다. 학습 대상은 일단 인공지능에 대한 학습 의지를 가진 20세에서 35세 사이의 학습자라면 누구나 교육에 지원할 수 있도록 개방하고 열정과 프로젝트에 대한 끈기와 투지를 기초로 후)지식학습을">지식 학습을 온라인 강좌로 전환하여 온라인평생교육원‘e-koreatech’ 사이트의 온라인 콘텐츠를 적극적으로 활용하는 것을 전제로 한다. 학습자가 사전 지식을 온라인학습으로 진행하고 강의실에서는 질문과 토론을 통해 문제를 해결하고 실질적으로 적용함으로써 수업의 효과성과 교육만족도를 동시에 높이는 데 그 목적이 있다. 그러나 새롭게 제시하는 학위형 모델은 단순히 온라인과 오프라인 학습을 결합한 블렌디드 러닝(blended leaning)

  제안 방법

  • fr) 신청 후 논리력과 사고력 테스트를 통과하면 강도 높은 과제를 집중적으로 해결하는 ‘4주간의 서바이벌 게임’이라고 일컬어지는 ‘라삐신(la piscine)’에 참가한다. 4주간 매일 주어지는 코딩 과제를 개인 또는 팀으로 수행하고 P2P 방식으로 상호 평가하므로 동료평가를 계속 도와줘야 하는 시스템을 통해 경쟁과 협업을 체험적으로 학습한다(그림 1). 이를 통해 최종 선발된 1000명의 학생들은 후)목표도달">목표 도달 여부를 확인할 수 있는 평가를 계획하고 마지막으로 학습경험을 조직한다. 다시 말하면 평가의 역할을 강조한 모형이라고 할 수 있는데 본 교육훈련 모델 적용에 있어서 피드백을 통한 과정의 질을 향상하는 형성평가를 기준으로 한 역량평가 중심 모델로 변형하였다. 이와 같은 원리에 따라 맞춤형 후)교육 역량을">교육역량을 포함하여 평가할 수 있다. 사전 역량진단과 단계별 역량평가에서 제시된 맞춤형 교과 트랙에 따라 전공, 교양, MSC 과목 등을 이수한 이후 최종 역량평가를 통해 대학 교과목 평점과 4차 산업혁명 핵심역량을 종합 평가한다.
  • 새로운 학위 교육모델에서는 정규학부에서 선수 지식 학습을 온라인 강좌로 전환하여 온라인평생교육원‘e-koreatech’ 사이트의 온라인 콘텐츠를 적극적으로 활용하는 것을 전제로 한다.
  • 후)온라인 평생교육원을">온라인평생교육원을 중심으로 한 이러닝 기반의 맞춤형 교육모델(안)을 구안하기 위하여 목표달성을 위해 평가를 강조한 백워드 설계(backward design)를 기초로 하였다. 백워드 후)온라인학습 플랫폼">온라인학습플랫폼 중심의 맞춤형 교육훈련 모델을 구안하기 위하여 학부교육 및 평생 직업능력 개발전문가 대상 표적집단면접법(Focus Group Interview: 이하 FGI)을 실시하여 맞춤형 교육 모델 수립을 위한 의견을 취합 분석하였다.
  • 이상과 같이, 온라인학습플랫폼에 기반을 둔 맞춤형 교육모델로서 학위형 모델과 비학위형 모델을 구안하고 간략하게 실천전략을 탐색해 보았다. 다시 말하면 평가의 역할을 강조한 모형이라고 할 수 있는데 본 교육훈련 모델 적용에 있어서 피드백을 통한 과정의 질을 향상하는 형성평가를 기준으로 한 역량평가 중심 모델로 변형하였다. 이와 같은 원리에 따라 맞춤형 교육 훈련 모델을 현재 교육시스템을 기반으로 한 활용 가능성에 초점을 맞춘 학위형 모델과 글로벌 고등교육 트렌드를 반영한 미래 선진 교육 흐름을 반영한 비학위형 모델로 구분하였다.
  • 후)학습 구조에">학습구조에 머무르지 않는다. 자기주도적 사전학습을 촉진하는 온라인학습 준비도 요소를 투입하고 이를 시스템상에서 구현함으로써 오프라인에서의 심층 학습을 위한 구체적인 질문방법과 실행 촉진한다. 즉, 온라인에서 학습한 기존 지식을 오프라인의 새로운 상황에 적용할 수 있는 비판적 사고와 창의성을 함양하는

    대상 데이터

    • 후)본연구에서는">본 연구에서는 보다 심층적인 면접 진행을 위해 1,2차로 나누어 인터뷰를 진행하였으며 1차에서는 학부교육에서 온라인학습을 활용한 새로운 교육 방법인 플립러닝을 수업에 적용하여 진행 경험이 있는 A대학 교수 5명, 2차에서는 블렌디드러닝을 활용한 평생직업능력개발 교육훈련전문가 3명이 참여하였다. 참고로 실제 운영 시 온라인 콘텐츠의 제공 현황 및 애로사항을 확인하기 위하여 후)연중무휴">연중 무휴 24시간 개방되는 학교에서 먹고 자며 총 9단계의 교육을 스스로 선택하며 학습한다. 수료 직전 8~9단계 기업현장 프로젝트 해결 과정에서 기업 프로젝트를 수행함으로써 수료 테스트를 받는다. 이 과정은 기업 입장에서 입사시험으로 활용함으로써 별도의 비용 없이 역량 있는 인재를 스카우트할 수 있다.
    • 이를">1). 이를 통해 최종 선발된 1000명의 학생들은 3년 간의 본 교육과정에 진입하여 연중 무휴 24시간 개방되는 학교에서 먹고 자며 총 9단계의 교육을 스스로 선택하며 학습한다. 수료 직전 8~9단계 후)산업 분야에서">산업분야에서 투입되는 실무전문가 양성을 목표로 한다. 학습 대상은 일단 인공지능에 대한 학습 의지를 가진 20세에서 35세 사이의 학습자라면 누구나 교육에 지원할 수 있도록 개방하고 열정과 프로젝트에 대한 끈기와 투지를 기초로 인공지능분야 전문가 자질을 갖춘 학습자를 최종 선발한다. 이를 위하여

      성능/효과

      • FGI에 참석한 교수들은 대체적으로 자신들의 수업에서 적용한 플립러닝의 수업 효과성에 대해 만족하고 있었으며 교육 성과도 전반적으로 높게 나타났다. 대부분 새로운 후)문제 해결의">문제해결의 필요성에 높은 공감을 표시하였다. 따라서 온라인학습플랫폼 내에서 사전 학습 이수를 확인을 할 수 있는 시스템 상의 지원이 필요한 것으로 나타났다.
      • 무엇보다도 본 연구에서 제안한 비학위형 모델은 대학교학부교육의 우수한 인프라를 평생직업능력개발 시스템에 활용함으로써 기존 평생직업능력개발 시스템의 한계를 극복한다는 데 그 의의가 크다. 현재 평생직업능력개발 분야의 교육시스템은 동일한 과정이 과도하게 중복되어 있거나 초급과정에만 몰려 있는 경우가 많다.
      • 첫째, 학생관리 측면에 있어서는 기존의 ‘관리’ 마인드에서 탈피하여 학생들의 프로젝트 진행을 촉진하기 위한 ‘지원’ 마인드로의 전면적 전환이 요구된다.
      • 후)역량 기반">역량기반 교육과 평가를 통해 맞춤형 학습을 추구하는 모델이다. 학습자가 필요한 교양/MSC 과목 이수와 함께 비교과 프로그램에서 FACEE 모델 활용을 더 확대하여 기본수업모델(70% 내외)과 FACEE 모델(30% 내외)로 구성하여, 새로운 교육방식이 더 가미된 교육과정을 이수할 수 있도록 한다. 한편, 4C 교육역량을 직접 함양시키는 교과목(교양, MSC, 비교과)에서는 4C 교육역량을 주로 평가하겠지만, 다른 교과목에서도 4C

        후속연구

        • 후)기업 연계">기업연계 및 관리 측면에서는 본 교육과정에 기업들이 적극적으로 참여하도록 하는 유인책과 실효성 확보가 중요하다. 교육과정 운영을 위한 커리큘럼 구성에 기업이 적극적으로 참여하도록 하여 현장형 교육과정 및 인턴십 교육을 활성화함으로써 대학 단위에서도 기업과 연계한 4차 산업 맞춤형 고급 인력 교육을 효과적으로 진행할 수 있을 것이다. 또한 교육 후에는 기업에게 인력 선발권을 부여함으로써 기업에서 자사의 프로젝트를 활용하여 육성한 인력들이 다시 해당 기업에서 역량을 펼칠 수 있도록 하는 선순환 체계 구축이 필요하다.
        • 후)활성화할">활성화 할 수 있는 장점이 분명히 존재하기 때문이다. 그러므로 앞서 제시한 운영전략을 구체화하여 발빠르게 제도화할 수 있도록 제도의 점검, TF 구성을 통한 추진 단위 구성 등을 통해 현실화 방안을 실천적으로 모색하여 온라인학습플랫폼을 활용한 맞춤형 교육 모델을 실현할 필요가 있다.
        • 둘째, 교수자원 관리 측면에서 학부 교수자원을 유인하고 효율적으로 활용하기 위해서는 기존의 업적평가 방식에서 벗어나 프로젝트 지도에 대한 R&D 인정 및 합리적인 시수 등으로 전략적인 인센티브를 마련할 필요가 있다.
        • 이에 따르면 청년 등 구직자 대상 신기술 분야의 양성훈련을 확대하고 첨단 융복합 분야의 교육훈련육을 확대할 예정이다. 또한 이러한 교육훈련이 스마트 플랫폼을 중심으로 확산되어 발전할 수 있도록 지원할 예정이다. 인공지능 선도인재 또한 플랫폼에 다양한 프로젝트가 탑재·축적되면 학부수업에서 공유할 수 있도록 리소스 관리를 효율적으로 진행하여 맞춤형 교육 모델이 역동적으로 구현될 수 있는 허브 역할을 수행할 수 있을 것이다.
        • 후)좀 더">좀더 확고한 방향 설정을 통해 속도를 낼 필요가 있다. 이런 측면에서 맞춤형 교육모델이 적용되는 온라인학습플랫폼은 향후 학부 교육과 평생직업능력개발의 공통 학습플랫폼으로 발전하여 학부와 평생교육의 자연스러운 통합교육 모형으로 진화하는데 기초적인 역할을 할 수 있을 것으로 기대된다. 일방적인 강의식 교육에서 탈피하여 다양한 온-오프 ">발표하였다[18]. 이에 따르면 청년 등 구직자 대상 신기술 분야의 양성훈련을 확대하고 첨단 융복합 분야의 교육훈련육을 확대할 예정이다. 또한 이러한 교육훈련이 스마트 플랫폼을 중심으로 확산되어 발전할 수 있도록 지원할 예정이다.
        • 후)교수 자원을">교수자원을 유인하고 효율적으로 활용하기 위해서는 기존의 업적평가 방식에서 벗어나 프로젝트 지도에 대한 R&D 인정 및 합리적인 시수 등으로 전략적인 인센티브를 마련할 필요가 있다. 향후 일부 공학과정 개설은 학부과정에서 연계되어 학위형과 비 학위형으로 교류될 수 있기 때문에 기획단계에서 교수자원의 연계 확보가 불완전할 경우, 향후 안정적인 교수자원의 확보는 불투명해질 수 있다. 이와 관련하여 기업과의 전략적 제휴 아이디어를 가지고 지속적으로 기업의 협력을