[논문]3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 안전교육 내용 분석: 아동복지법을 기준으로

남현주; 이상희

doi:10.14698/jkcce.2019.15.03.039

3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 안전교육 내용 분석: 아동복지법을 기준으로
Nuri-curriculum Daycare Programs Analysis for 3 to 5-year-olds Based on Child Welfare Act Safety Education-Based Content 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.15 no.3, 2019년, pp.39 - 60

남현주 (덕성여자대학교 일반대학원 유아교육과) , 이상희 (아동콘텐츠연구센터)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study was to analyze the Nuri-curriculum daycare programs for 3, 4, and 5-year-olds based on the Child Welfare Act. Methods: Data were analyzed according to the analysis criteria for 195 children's safety education programs in the Nuri-Program. The analyzed data used frequency and percentages. Results: First, life safety education was the most important element. And after looking at the contents category of the Child Welfare Act, the results in order are as follows: "raffic safety"; "Health and hygiene management, including the prevention of contagious diseases and drug abuse"; "Safety measures against disasters"; "Precaution and prevention of disappearance and abduction"; and "Prevention of sexual violence and child abuse." Second, there were many safety education activities in accordance to chronological age (3-to 5-years old). Health and safety by subject, season, and life tools were more frequent. By type of activity, conversation and language activity, fairy tales, and plays were the most common activities. Conclusion/Implications: This suggests the need to systematically plan safety education content through a program that links safety-related laws and elements related to the Nuri curriculum in child care centers.

주제어

표/그림 (7)

표 표 1. 분석대상
표 표 2. 아동복지법에 기초한 안전교육 내용 분석 기준표
표 표 3. 아동복지법에 근거한 연령별 안전교육 내용 구성
표 표 3. 계속
표 표 4. 3-4세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램 생활주제별 안전교육 구성
표 표 5. 3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램 활동유형별 안전교육 구성
표 표 6. 연령별 누리과정 요소에 다른 안전교육 활동

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 안전교육 활동을 아동복지법 및아동복지법 시행령 제28조 제1항의 세부지침에 준거하여 활동을 구분하고, 이를 연령, 생활주제, 활동유형, 누리과정 관련요소 별로 분석하였다. 이를 통해 누리과정에 기초한 어린이집 프로그 램을 활용한 안전교육 실행 가능성을 확인하고자 했다. 결과를 바탕으로 유아 안전교육 활동에 대해 논의하면 다음과 같다.
이를 통해 유아 안전교육 활용 자료로서 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 적절 성을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 보육교사의 유아안전교육에 대한 이해를 높이고, 유아안전 교육을 계획 및 실행할 때 생활주제와 다른 영역 활동과 연계하여 실행할 수 있도록 도와 누리 과정에 기초한 어린이집 프로그램의 활용성을 높이고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
이에 본 연구에서는 누리과정에 기초한 만 3, 4, 5세 어린이집 프로그램에 제시된 안전교육 활동을 아동복지법 및 동법 시행령에서 제시한 내용에 기초하여 연령별, 생활주제별, 활동유형별로 살펴보고, 안전교육으로 선정된 활동이 누리과정의 어떤 내용을 포함하고 있는지를 분석하고자 한다. 이를 통해 유아 안전교육 활용 자료로서 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 적절 성을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 보육교사의 유아안전교육에 대한 이해를 높이고, 유아안전 교육을 계획 및 실행할 때 생활주제와 다른 영역 활동과 연계하여 실행할 수 있도록 도와 누리 과정에 기초한 어린이집 프로그램의 활용성을 높이고자 하였다.
이에 본 연구에서는 누리과정에 기초한 만 3, 4, 5세 어린이집 프로그램에 제시된 안전교육 활동을 아동복지법 및 동법 시행령에서 제시한 내용에 기초하여 연령별, 생활주제별, 활동유형별로 살펴보고, 안전교육으로 선정된 활동이 누리과정의 어떤 내용을 포함하고 있는지를 분석하고자 한다. 이를 통해 유아 안전교육 활용 자료로서 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 적절 성을 살펴보고자 하였다.

제안 방법

누리과정 관련요소 분석 기준은 3-5세 연령별 누리과정(보건복지부 고시 제 2012-82, 교육과학 기술부 고시 제 2012-16)에 제시된 ‘안전’관련 항목을 검토하여 제시하였다.
분석대상 선정 시 평정자간의 일치도 및 평정자 훈련을 위해서 만 3세 누리 과정에 기초한 어린이집 프로그램 중 3월 ‘어린이집과 친구’에 수록된 활동을 분석준거에 따라각 평정자가 분석 한 후, 일치하지 않는 내용에 대해서는 검토 및 논의를 거쳐 분석 기준이 100% 일치하도록 하였다. 만약 한 가지 활동에 2가지 이상의 안전교육 내용을 포함할 경우(예:좋은 느낌과 싫은 느낌, 성폭력 예방법과 대처법), 활동에 중요 내용에 해당하는 1가지로 분류하 였으며, 이와 관련한 내용은 별도로 기록에 남겨 종합적인 분석이 가능하도록 하였다. 자료분석은 2018년 8월 20일에서 8월 31일까지 진행되었다.
본 연구는 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 안전교육 활동을 아동복지법 및아동복지법 시행령 제28조 제1항의 세부지침에 준거하여 활동을 구분하고, 이를 연령, 생활주제, 활동유형, 누리과정 관련요소 별로 분석하였다. 이를 통해 누리과정에 기초한 어린이집 프로그 램을 활용한 안전교육 실행 가능성을 확인하고자 했다.
3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 안전교육 관련 내용 분석의 준거는 아동복지법 시행령 제28조 제1항(2018년 3월 6일 개정)에서 취학 전 아동을 대상으로 제시한 5개영역(성폭력 및 아동학대 예방 교육, 실종·유괴의 예방·방지 교육, 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생관리 교육, 재난대비 안전교육, 교통안전교육)의 세부내용에 기초하였다. 추가로 기존에 3-5세 누리과정 교사용 지도서 안전교육 내용을 분석한 조숙영과 원혜경(2015), 한남주(2016)의 연구와 3-5세 누리과정을 참고하여 생활안전 교육을 추가한 6개의 대분류, 35개의 소분류로 분석기준을 만들었다. 본 연구에서 사용한 아동복지법에 기초한 안전교육 분석 준거는표 2와 같다.

대상 데이터

연구자 2인이 3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 전체 활동을 1차로 분석 하여 활동의 목표, 누리과정 관련요소, 활동내용에서 안전에 대한 내용을 포함하고 있을 경우 분석대상으로 선정하였다. 안전교육 활동으로 선정된 활동은 만 3세 74개, 만 4세 64개, 만 5세 57개로 총 195개이다. 분석대상 선정 시 평정자간의 일치도 및 평정자 훈련을 위해서 만 3세 누리 과정에 기초한 어린이집 프로그램 중 3월 ‘어린이집과 친구’에 수록된 활동을 분석준거에 따라각 평정자가 분석 한 후, 일치하지 않는 내용에 대해서는 검토 및 논의를 거쳐 분석 기준이 100% 일치하도록 하였다.
연구의 분석대상은 만 3, 4, 5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 활동 가운데 안전교육과 관련된 내용을 포함하고 있는 활동으로 선정하였다. 안전교육 활동 선정 기준은 활동의 목표, 누리과정 관련요소, 활동방법에서 안전교육에 관한 내용이 언급되어 있는 활동 195 개였으며, 선정된 활동을 각 연령 및 생활주제별로 제시하면 표 1과 같다.
연구자 2인이 3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 전체 활동을 1차로 분석 하여 활동의 목표, 누리과정 관련요소, 활동내용에서 안전에 대한 내용을 포함하고 있을 경우 분석대상으로 선정하였다. 안전교육 활동으로 선정된 활동은 만 3세 74개, 만 4세 64개, 만 5세 57개로 총 195개이다.
만약 한 가지 활동에 2가지 이상의 안전교육 내용을 포함할 경우(예:좋은 느낌과 싫은 느낌, 성폭력 예방법과 대처법), 활동에 중요 내용에 해당하는 1가지로 분류하 였으며, 이와 관련한 내용은 별도로 기록에 남겨 종합적인 분석이 가능하도록 하였다. 자료분석은 2018년 8월 20일에서 8월 31일까지 진행되었다. 분석된 자료는 빈도와 백분율로 처리하였다.

데이터처리

자료분석은 2018년 8월 20일에서 8월 31일까지 진행되었다. 분석된 자료는 빈도와 백분율로 처리하였다.

이론/모형

누리과정에 기초한 어린이집 프로그램은 만 3세와 만 4세는 ‘세계 여러 나라’를 제외하고 동일한 생활주제를 제시하고 있는 반면 만 5세는 월별로 생활주제를 제시하고 있어, 연령별로 일관된 분석을 위해 만 3세와 4세의 생활주제를 중심으로 만 5세의 생활주제를 재분류하였으며, 구체적인 내용은 표에 기입하였다. 흥미영역은 누리과정 지도서에서 제시하는 활동영역(흥미영역, 대소집단) 기준을 그대로 사용하였다.

성능/효과

교통안전 교육에 대한 분석결과를 살펴보면, 안전한 도로 횡단법, 차도 · 보도 및 신호등의 의미 알기, 안전한 교통기관 이용법, 안전한 통학버스 이용법, 날씨와 보행안전 등 취학 전 아동을 대상으로 하는 교육내용을 다수 포함하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 활동유형별 안전교육의 내용을 살펴보면 분석대상 195개 활동 중 대집단 활동이 110개 (56%), 자유선택활동이 85개(44%)로 나타났으며, 유형별로 살펴보면 이야기나누기 38개 (19.49%), 바깥놀이 28개(14.38%), 수조작 18개(9.23%), 언어 17개(8.72%), 역할 16개(8.21%), 동화·동시·동극 14개(7.18%), 게임·신체 13개(6.67%), 음률 11개(5.64%), 미술 11개(5.64%), 요리 11 개(5.64%) 순으로 이야기 나누기와 바깥놀이 활동의 내용이 많은 비중을 차지하고 있는 것을 알수 있다.
다섯째, 연령별 누리과정 관련 요소에 따른 안전교육활동의 전체 활동분포는 ‘안전하게 놀이 하기’요소가 40.05%로 가장 높게 나타났으며, ‘질병 예방하기’ 19.32%, ‘교통안전 규칙 지키기’ 17.61%, ‘비상시 적절히 대처하기’ 14.77% 순으로 나타났다.
대분류를 중심으로 분석결과를 살펴보면, 생활안전 교육 107개(54.9%), 교통안전교육 31개(15.9%), 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건 위생 관리 교육 26개(13.3%), 재난대비 안전교육 15개(7.7%), 실종·유괴의 예방·방지 교육 10개(5.1%), 성폭력 및 아동학대 예방교육 6개(3.1%)로 나타났다.
둘째, 안전교육활동 195개를 분석한 결과 놀이기구, 놀잇감, 도구의 안전한 사용을 포함한 생활안전교육의 내용이 54.9%로 가장 많고, 그 다음으로 교통안전교육 내용이 15.9%, 감염병 및약물의 오·남용 방지·예방 교육 내용이 13.3%, 재난대비 안전교육 내용이 7.7%, 실종·유괴의 예방·방지교육 내용이 5.1%, 성폭력 및 아동학대 예방교육 내용이 3.1% 순으로 나타났다.
72%에 해당하는 것으로 나타났다. 또한 아동복지법 시행령 제28조 제1항에서 제시하는 5개 영역과 관련된 안전교육 활동은 만 3, 4세 프로그램에는 1개 이상 제시된 반면 만 5세 프로그램에서는 일부 영역이 제시되지 않는 것으로 나타났다. 연령별 안전교육의 내용을 살펴보면 만 3세는 총 74개의 활동으로 생활 안전교육이 전체의 61%로 가장 많았고, 그 뒤로 교통안전교육(16%), 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리 교육(12%), 실종 유괴의 예방 방지교육(7%), 성폭력 및 아동학대 예방 교육(3%), 재난대비 안전교육(1%) 순으로 나타났다.
만 3세의 경우 좋은 느낌과 싫은 느낌(1개), 성폭력 예방법과 대처법(1개), 미아 및 유괴 발생 시 대처방법(2개), 유인·유괴 행동에 대한 이해및 유괴 예방법(1)에 대한 내용이 다른 활동에 중복적으로 제시된 것으로 나타났으며, 만 4세의 경우 길을 잃을 수 있는 상황 이해하기(1), 안전한 도로 횡단법(1), 안전한 통학버스 이용법(1), 미아 및 유괴 발생 시 대처방법(1), 안전한 교통기관 이용법(1) 내용이 다른 활동에 내용이 추가적 으로 제시된 것으로 나타났고, 만 5세는 활동별로 중복된 내용을 다루지 않는 것으로 나타났다.
연령 및 세부영역별로 살펴보면 만 3세는 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 20개, 교통안전규칙을 안다 10개, 질병의 위험을 알고 주의한다 9개, 몸과 주변을 깨끗이 한다 8개, 안전한 놀이장소를 안다 7개, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 5개, 재난 및 사고를 비상시 적절하게 대처하는 방법을 안다 3개, 미디어를 바르게 사용한다 3개, 교통수단을 안전하게 이용한다 2개 순으로 나타나 누리과정 내 안전관련 요소를 모두 포함하고 있는 것으로 나타났다. 만 4세는 질병의 위험을 알고 주의한다 15개, 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 15개, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 6개, 교통수단을 안전 하게 이용한다 5개, 교통안전규칙을 안다 4개, 미디어를 바르게 사용한다 4개, 몸과 주변을 깨끗이 한다 3개, 안전한 놀이장소를 안다 3개 순으로 나타나 누리과정 내 안전관련 요소를 모두 포함하고 있는 것으로 나타났다. 만 5세는 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 15개, 질병의 위험을 알고 주의한다 10개, 재난 및 사고를 비상시 적절하게 대처하는 방법을 안다 9개, 안전한 놀이장소를 안다 7개, 교통안전규칙을 안다 6개, 교통수단을 안전하게 이용한다 4개 순으로 나타났고, 몸과 주변을 깨끗이 한다, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 미디어를 바르게 사용한다 영역은 포함되지 않은 것으로 나타났다.
만 4세는 초등학교에 가요를 제외한 총 14개의 생활주제로 프로그램이 구성되어 있으며, ‘우리나라, 세계 여러나라, 가을과 열매, 형님이 되어요’를 제외한 10개의 생활주제에서 1개이상의 안전교육활동을 포함하는 것으로 나타났다.
만 4세는 총 64개의 활동으로 생활안전 교육 30개(46.9%), 감염병및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리 교육 13개(20.3%), 교통안전교육 9개(14.1%), 실종 ·유괴의 예방·방지 교육 5개(7.8%), 성폭력 및 아동학대 예방 교육 4개(6.3%), 재난대비 안전교육 3개(4.7%)순으로 나타났다.
만 4세는 총 64개의 활동으로 생활안전교육이 46.9%로 가장 많았고, 감염병 및 약물의 오용남용 예방 등 보건위생 관리 교육 20.3%, 교통 안전교육 14.1%, 실종·유괴의 예방·방지 교육 7.8%, 성폭력 및 아동학대 예방 교육 6.3%, 재난 대비 안전교육 4.7% 순으로 나타났다.
만 5세는 57개의 활동으로 생활안전 교육이 56.1%로 가장 많았고, 재난대비 안전교육 19.3%, 교통안전교육 17.5%, 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등보건위생 관리 교육 7.0% 순으로 나타났으며 성폭력 및 아동학대 예방 교육과 실종·유괴의 예방·방지 교육에 대한 내용은 제공하지 않는 것으로 나타났다.
만 4세는 질병의 위험을 알고 주의한다 15개, 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 15개, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 6개, 교통수단을 안전 하게 이용한다 5개, 교통안전규칙을 안다 4개, 미디어를 바르게 사용한다 4개, 몸과 주변을 깨끗이 한다 3개, 안전한 놀이장소를 안다 3개 순으로 나타나 누리과정 내 안전관련 요소를 모두 포함하고 있는 것으로 나타났다. 만 5세는 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 15개, 질병의 위험을 알고 주의한다 10개, 재난 및 사고를 비상시 적절하게 대처하는 방법을 안다 9개, 안전한 놀이장소를 안다 7개, 교통안전규칙을 안다 6개, 교통수단을 안전하게 이용한다 4개 순으로 나타났고, 몸과 주변을 깨끗이 한다, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 미디어를 바르게 사용한다 영역은 포함되지 않은 것으로 나타났다. 그러나 실제 활동에서 미디어 사용 및 청결과 관련한 활동을 제시하고 있으며, 이는 활동의 주 목표설정에 있어서 관련 요소를 포함시키지 않아서 나타난 결과로 해석된다.
만 5세의 경우 ‘동식물과 자연, 건강과 안전, 형님이 되어요’를 제외한 12개의 생활주제로 프로그램이 구성되어 있으며, 9개의 생활주제에서 1개 이상의 안전교육활동을 포함하는 것으로 나타났다.
이야기나누기는 안전교육 내용을 전반적으로 다루고 있으며, 자유선택활동(쌓기, 언어, 역할, 수조작, 과학, 음률, 미술)은 영역에 따라 다루고 있는 내용은 다르지만 전체적인 내용을 제시하는 것으로 나타났다. 반면 요리활동의 경우 도구의 안전한 사용, 감염병 예방을 위한 개인위생, 자연재난의 개념과 안전한 행동(황사대비)등에 대한 내용으로 안전교육이 구성된 것으로 나타났다.
또한 교통기관이라는 생활주제를 진행하는 경우에는 안전교육이 별도의 교육프로그램이 아니라 생활주제 안에서 통합적으로 운영될 수 있음을 시사한다. 반면에 가을과 열매, 우리 동네, 동식물과 자연, 환경과 생활, 나와 가족 생활주제에서는 안전교육의 내용이 거의 포함되지 않는 것으로 분석되었다. 그러나 육아정책연 구소(2014)의 영아 안전교육 프로그램 개발 연구에서도 명시된 것과 같이 안전교육은 특별히 이벤트성 교육으로 실시되는 것이 아니라 생활주제와 관련 있는 활동을 언어, 감각·탐색, 신체 활동 등 영역으로 구분하여 다양한 놀이와 일상생활에서의 경험을 통하여 안전한 생활을 실천할 수 있도록 교육하는 것이 필요하다.
본 연구의 분석기준에 따라 3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 포함된 안전교육 내용을 연령별로 살펴본 결과를 표 3에 제시하였다. 분석결과, 3-5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램 안전교육 전체 활동은 35개의 소분류 내용 중 24개의 내용을 포함하는 것으로 나타났다. 대분류를 중심으로 분석결과를 살펴보면, 생활안전 교육 107개(54.
활동유형별로 어떠한 안전교육내용을 다루고 있는지 살펴보기 위해서, 안전교육 내용(대분류/ 소분류)을 활동유형과 연령에 따라 분석한 교차표를 표5에 제시하였다. 분석결과, 대소집단 활동이 110개(56%), 자유선택활동이 85개(44%)로 나타났다. 활동유형별로 살펴보면, 이야기나누기 38개(19.
분석결과를 종합하면 만 3, 4, 5세 연령 모두 생활안전 교육 중 ‘놀이기구, 놀잇감, 도구의 안전한 사용’에 대한 내용을 가장 많이 다루고 있는 것으로 나타났다.
분석대상 선정 시 평정자간의 일치도 및 평정자 훈련을 위해서 만 3세 누리 과정에 기초한 어린이집 프로그램 중 3월 ‘어린이집과 친구’에 수록된 활동을 분석준거에 따라각 평정자가 분석 한 후, 일치하지 않는 내용에 대해서는 검토 및 논의를 거쳐 분석 기준이 100% 일치하도록 하였다.
생활주제 분포 비율을 살펴보면, 건강과 안전 22개, 생활도구 16개, 봄·여름·가을·겨울 15개, 어린이집과 친구 7개, 교통기관 6개, 나와 가족 4개, 동식물과 자연, 우리동네, 환경과 생활이 각각 1개 순으로 나타났다.
만 4세는 초등학교에 가요를 제외한 총 14개의 생활주제로 프로그램이 구성되어 있으며, ‘우리나라, 세계 여러나라, 가을과 열매, 형님이 되어요’를 제외한 10개의 생활주제에서 1개이상의 안전교육활동을 포함하는 것으로 나타났다. 생활주제별 분포를 살펴보면 건강과 안전 16 개, 봄여름가을겨울 12개, 생활도구 8개, 교통기관 7개, 동식물과 자연 4개, 어린이집과 친구, 나와 가족, 우리 동네가 각각 2개, 환경과 생활과 겨울과 놀이가 각각 1개 순으로 나타났다. 만 5세의 경우 ‘동식물과 자연, 건강과 안전, 형님이 되어요’를 제외한 12개의 생활주제로 프로그램이 구성되어 있으며, 9개의 생활주제에서 1개 이상의 안전교육활동을 포함하는 것으로 나타났다.
성폭력 및 아동학대 예방 교육이나 실종·유괴의 예방·방지 교육 등의 활동은 만 5세의 경우 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에는 포함되지 않은 것으로 분석되었다.
셋째, 생활주제별 안전교육의 내용을 살펴보면 건강과 안전 47개(28.48%), 봄·여름·가을· 겨울 35개(21.21%), 생활도구 30개(18.18%), 교통기관 25개(15.15%), 겨울과 놀이 15개(9.70%), 어린이집과 친구 12개(7.27%), 나와 가족 11개(6.67%), 환경과 생활 6개(3.64%), 동식물과 자연 5개 (3.03%), 우리 동네 5개(3.03%), 초등학교에 가요 2개(1.21%), 가을과 열매 1개(0.61%) 순으로 건강과 안전, 봄·여름·가을·겨울, 생활도구, 교통기관 주제에 편중된 경향을 보였으며 이는 구미희와 김소향(2015)의 연구와 오재연(2018)의 연구 결과와 일치하는 것으로 나타났다.
77% 순으로 나타났다. 연령 및 세부영역별로 살펴보면 만 3세는 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 20개, 교통안전규칙을 안다 10개, 질병의 위험을 알고 주의한다 9개, 몸과 주변을 깨끗이 한다 8개, 안전한 놀이장소를 안다 7개, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 5개, 재난 및 사고를 비상시 적절하게 대처하는 방법을 안다 3개, 미디어를 바르게 사용한다 3개, 교통수단을 안전하게 이용한다 2개 순으로 나타나 누리과정 내 안전관련 요소를 모두 포함하고 있는 것으로 나타났다. 만 4세는 질병의 위험을 알고 주의한다 15개, 놀이기구나 놀잇감, 도구를 안전하게 사용한다 15개, 학대, 성폭력, 실종, 유괴 상황을 알고 도움을 요청한다 6개, 교통수단을 안전 하게 이용한다 5개, 교통안전규칙을 안다 4개, 미디어를 바르게 사용한다 4개, 몸과 주변을 깨끗이 한다 3개, 안전한 놀이장소를 안다 3개 순으로 나타나 누리과정 내 안전관련 요소를 모두 포함하고 있는 것으로 나타났다.
연령별 안전교육의 내용을 살펴보면 만 3세는 총 74개의 활동으로 생활 안전교육이 전체의 61%로 가장 많았고, 그 뒤로 교통안전교육(16%), 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리 교육(12%), 실종 유괴의 예방 방지교육(7%), 성폭력 및 아동학대 예방 교육(3%), 재난대비 안전교육(1%) 순으로 나타났다.
이는 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램이 생활주제를 중심으로 구성되었으며, 일상생활 경험과 밀접한 내용을 중심으로 활동이 구성된 것에 기인한 것으로 보인다. 연령별 차이로 가장 두드러지는 특징은 재난대비 안전교육 범주로 연령이 높을수록 활동수가 증가하고 있으며, 만 5세의 경우 화재사고와 관련한 구체적인 활동을 제시하고 있는 것으로 나타났다. 반면 성폭력 및 아동학대와 관련된 활동은 만 5세에서는 제시하지 않는 반면 만 3세와 만 4세는 동화를 활용한 활동을 통해 복합적인 안전교 육을 실시하도록 구성되어 있다.
연령별로 살펴보면, 만 3세는 세계 여러나라, 초등학교에 가요를 제외하고 총 13개의 생활주 제로 프로그램이 구성되며 안전교육 활동은 ‘우리나라, 겨울과 놀이, 형님이 되어요’를 제외한 10개의 생활주제에서 1개 이상의 안전교육 활동을 포함하는 것으로 나타났다.
연령별로 안전교육 내용을 살펴보면, 만 3세는 총 74개의 활동으로 생활안전교육 45개(61%), 교통안전교육 12개(16%), 감염병 및 약물의 오용·남용 예방 등 보건위생 관리 교육 9개(12%), 실종·유괴의 예방·방지교육 5개(7%), 성폭력 및 아동학대 예방교육 2개(3%), 재난대비 안전교육 1개(1%) 순으로 나타났다.
신체운동기능의 발달이 미숙한 영유아는 놀이를 하다 안전사고에 노출되는 경우가 많으므로 놀이기구, 놀잇감, 도구의 안전한 사용과 놀이에 대한 안전, 계절에 맞는 생활안전 등의 내용을 많이 포함하고 있으며, 이른 시기 미디어 사용이 증가하면서 안전한 미디어 사용에 대한 활동이 3-5세 활동에 포함된 것을 확인할 수 있다. 영유아기 과도한 미디어 사용으로 인한 부작용을 사회적 문제로 인식하고 이를 개선하기 위해서 2019년부터 국가정보화 기본법 제30조의 제2항과 동법 시행령 제30조의 제2항에 따라 모든 어린이집은 보육대상 아동 에게 인터넷 중독 예방 및 해소 관련 교육을 년 1회 실시하도록 규정한 것을 고려할 때, 생활안 전의 내용은 실제 유아의 생활습관과 밀접한 관련이 있음을 확인할 수 있다.
03%) 순으로 나타 났다. 이야기나누기는 안전교육 내용을 전반적으로 다루고 있으며, 자유선택활동(쌓기, 언어, 역할, 수조작, 과학, 음률, 미술)은 영역에 따라 다루고 있는 내용은 다르지만 전체적인 내용을 제시하는 것으로 나타났다. 반면 요리활동의 경우 도구의 안전한 사용, 감염병 예방을 위한 개인위생, 자연재난의 개념과 안전한 행동(황사대비)등에 대한 내용으로 안전교육이 구성된 것으로 나타났다.
바깥놀이 활동에서는 신체적 발달이 아직 미숙한 영유아가 적극적인 대근육 활동을 하면서 우려되는 안전 사고가 많으며 특히 넘어지거나 떨어지는 등의 안전사고가 가장 많이 발생하기 때문에(어린이집 안전공제회, 2018) 놀이시설물의 안전 등에 대해 강조하는 안전교육 내용이 다수 포함되었다. 이야기나누기와 바깥놀이를 제외하고 66.13%는 자유선택영역 내 흥미영역 중심의 활동과 동시, 동극, 게임, 음률활동 등 다양한 유형의 활동이 1개 이상 포함된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 최윤정 등(2018)의 연구에서 단순한 대집단 위주의 활동보다는 영역별 활동을 추가하여 안전 교육을 진행하는 것이 도움이 된다는 결과를 지지할 수 있도록 현장의 교사들이 다양한 영역의 안전교육 활동을 계획하는 데 참고자료로 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램이 활용될 수있음을 시사한다.
재난대비 안전교육은 화재의 원인과 예방법, 화재 시 대처법, 자연재난의 개념과 안전한 행동 알기, 응급상황 및 비상상황알기 및 도움 요청하기 등 일부 내용의 활동을 포함하는 것으로 나타났다. 재난대비 안전교육과 관련된 선행연구를 살펴보면, 매달 수행하는 소방대피 훈련의 일환으로서 안전교육을 계획하거나 안전체험관 및 소방서 견학 등의 현장학습으로 이루어지는 것으로 나타났다(배지희 등, 2015).
전체 활동분포를 살펴본 결과, ‘안전하게 놀이하기’ 영역이 전체 40.05%로 가장 많으며, 질병 예방하기 19.32%, 교통안전규칙 지키기 17.61%, 비상시 적절히 대처하기 14.77% 순으로 나타났다.
전체적으로 건강과 안전 47개(28.48%), 봄·여름·가을·겨울 35개(21.21%), 생활도구 30개(18.18%), 교통기관 25개 (15.15%), 겨울과 놀이 15개(9.70%), 어린이집과 친구 12개(7.27%), 나와 가족 11개(6.67%), 환경과 생활 6개(3.64%), 동식물과 자연 5개(3.03%), 우리 동네 5개(3.03%), 초등학교에 가요 2개 (1.21%), 가을과 열매 1개(0.61%) 순으로 나타났으며, 우리나라, 세계 여러나라, 형님이 되어요 주제에서는 안전과 관련된 활동이 제시되지 않았다.
전체적으로 건강과 안전(만 3, 4세) 생활주제는 아동복지법에서 제안하는 전체 영역의 내용을 골고루 다루고 있는 것으로 나타났고 계절에 맞는 생활 안전은 주로 봄·여름·가을·겨울 생활주제에서 제시되고, 교통안전교육은 교통기관에서 다루어지는 등 주제에 따라 제시하는 안전 교육 범주에 차이가 있었으며, 일부 안전교육 범주 내용은 포함하지 않는 것으로 나타났다.
첫째, 만 3, 4, 5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램에 수록된 총 2,900개의 활동 중 안전 교육과 관련된 내용을 포함하고 있는 활동은 195개로 전체 활동의 6.72%에 해당하는 것으로 나타났다. 또한 아동복지법 시행령 제28조 제1항에서 제시하는 5개 영역과 관련된 안전교육 활동은 만 3, 4세 프로그램에는 1개 이상 제시된 반면 만 5세 프로그램에서는 일부 영역이 제시되지 않는 것으로 나타났다.

후속연구

둘째, 아동복지법 시행령과 누리과정 관련요소 간의 연계가 이루어질 수 있는 안전교육 가이 드라인이 개발되어야 한다. 안전사고가 많이 발생함으로 인해서 아동복지법에서 의무적으로 5 대 안전교육을 실시하라는 시행령이 고시되면서 유아교육기관에서는 안전교육 연간계획안을 작성하면서 보육과정과 별도로 안전교육을 실시하고 있다.
감염병 및 약물의 오·남용 등 보건위생관리 교육의 내용에서는 분석된 26개 활동 중 감염병 예방을 위한 개인위생 실천 습관의 내용이 24개로 절대적인 비중을 차지하고 있었으며, 약물 및화학제품 등에 관련된 내용은 전혀 나타나지 않았다. 따라서 유아가 구체적인 경험중심의 안전 교육을 실행하기 위해서는 흡연예방교육과 같이 몸에 해로운 약물 위험성 알기, 예방접종의 이해, 생활주변의 새로운 약물, 화학제품 그림으로 구별하기, 모르면 먼저 어른에게 물어보기, 가정용 화학제품 만지거나 먹지 않기, 어린이 약도 함부로 많이 먹지 않기(아동복지법 시행령 제28 조 1항) 등에 대한 세부내용과 관련한 안전교육 활동과 자료 개발 연구가 이루어질 필요가 있다. 이와 관련하여 한국건강증진개발원은 유아 흡연예방교육 지원을 위하여 유아교육 현장에서 놀이시간에 활용할 수 있도록 교육과정 및 교구를 개발하여 보급하는 사업을 통해 전문지식을 요구하는 안전교육에 대한 교사의 어려움을 지원하고 있다.
따라서 이후 누리과정 교사 연수과정에서는 증가하는 유아기 안전사고 예방을 위해서 누리과정 내 ‘안전 관련’항목에 대한 교육 내용이 추가로 이루어질 것이 제안되었다.
이는 특히 요즘 자주 발생하고 있는 통학버스 안전사고와 관련하여 교사가 반드시 확인하고 활동을 계획해야 할 것이다. 또한 유아들이 교통안전 규칙을 알고 정확히 실천할 수 있는 태도를 기를 수 있도록 반복적이고 체계적인 지도 및 다양한 생활주제나 활동 경험 내에 반영시키면서 교통안전 교육 내용을 계획하고 실천할 수 있도록 해야할 것이다. ‘비상시 적절히 대처하기’는 학대, 성폭력, 실종, 유괴상황과 재난 및 사고 등의 비상 상황을 알고 적절하게 대처함으로써 자신을 보호하는 데 필요한 지식, 기능, 태도를 형성하는 내용이다.
셋째, 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램과 아동복지법 시행령에 따른 문헌분석에 의한 연구이므로 현장에서 실제 이루어지고 있는 안전교육 실행에 대한 연구가 추가적으로 이루어질 필요가 있다.
‘건강하게 생활하기’와 ‘질병예방하기’는 감염병 및 약물 오·남용 예방 등 보건위생관리 교육과 연관된 내용으로 유아들이 질병을 예방하기 위한 기초로서 손과 몸을 깨끗이 하는 방법을 알고 실천하며 질병의 위험을 알고 주의하며, 생활 주변을 깨끗이 하는 습관을 기르도록 하고 날씨와 상황에 맞게 옷을 조절하여 입게 함으로써 체온을 조절하고 건강을 유지할 수 있도록 하는 것이다. 아직 면역 력이 약한 유아들에게 생활습관에서부터 청결을 유지할 수 있도록 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램의 예시에 포함된 활동들을 다양한 유형으로 활용한다면 안전교육의 생활화가 이루어질 수 있을 것이다. ‘교통안전 규칙 지키기’는 교통안전이라는 생활주제를 다룰 때 집중적으로 교육이 이루어지는 것으로 만 3세 부터 교통안전 규칙을 알기에 대한 하위 내용을 다루고 있었 으며, 교통안전과 생활안전교육에서 교통수단을 안전하게 이용하기에 대한 내용을 만 4, 5세 유아가 활동할 수 있도록 포함하고 있다.
첫째, 유아 안전교육 관련 내용은 특별한 과정을 통해서가 아니라 일상생활 속에서 다양한 활동을 통해 지속적으로 습관화 될 수 있도록 고루 계획되어야 할 것이다. 최원희(2015)에 의하면 누리과정 시행 후 3-5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 나타난 안전교육 활동에 대한 교사의 만족도와 활용이 높아졌다고 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	영유아가 생활하는 보육시설이 안전 관련 갖춰야 하는 것은 무엇인가?	이로 인해 가정에서 이루어졌던 기본생활습관이나 안전과 같은 일상생활 교육의 역할이 가정에서 보육시설로 이전되고 있다. 영유아가 생활하는 보육시설은 영유아가 안전하게 생활할 수있는 환경을 제공해야 하며, 안전생활습관이 형성될 수 있도록 어린 연령부터 지속적으로 안전 교육을 실시해야 한다(배지희, 권경숙, 이사임, 이미선, 2015). 안전교육은 ‘인간의 행동을 안전한 행동이 되도록 의도적이며 계획적으로 변화시키는 것’으로(국민안전처, 2016), 학습자가 체계적인 안전지식을 습득하고, 이를 바탕으로 위험한 상황을 예측하여, 올바르게 대처하는 기술을 습득하여 일상생활에서 실행하고자 하는 태도를 형성할 수 있도록 실습중심의 실천교육이 반드시 포함되어야 한다(신동주, 이상은, 김현경, 박영선, 2015).
	안전교육이 필요한 어린이집에서 일어난 영유아 사고 유형은 무엇이 있는가?	영유아들이 경험하는 안전사고는 상황에 대한 이해와 대처능력이 떨어질 때 더 큰 사고로 이어질 수 있기 때문에 영유아 교육기관에서는 영유아를 대상으로 안전교육을 필수적으로 실시하고 있으며, 영유 아를 교육하는 교사의 안전교육 인식과 실행능력에 대한 관심이 사회적으로 높아지고 있다. 실제로 어린이집에서 일어난 사고유형을 살펴보면, 넘어짐, 떨어짐, 미끄러짐과 같은 추락사고 32.9%, 부딪침은 30.1%, 기타(베임, 찔림, 통학버스 등)는 19.5%, 꼬집고 할퀴고 긁힘은 8.1%, 이물질 삼킴, 음식물 섭취는 4.5%, 화상은 2.3%로 나타났다(어린이집 안전공제회, 2018). 이처럼 유아 교육기관에서는 항상 안전사고가 잠재되어 있을 수 있으므로 빈번히 발생하는 경미한 사고와 위험한 상황을 조기에 발견하고 예방할 수 있어야 한다(박영선, 신동주, 2014).
	안전교육이란 무엇인가?	영유아가 생활하는 보육시설은 영유아가 안전하게 생활할 수있는 환경을 제공해야 하며, 안전생활습관이 형성될 수 있도록 어린 연령부터 지속적으로 안전 교육을 실시해야 한다(배지희, 권경숙, 이사임, 이미선, 2015). 안전교육은 ‘인간의 행동을 안전한 행동이 되도록 의도적이며 계획적으로 변화시키는 것’으로(국민안전처, 2016), 학습자가 체계적인 안전지식을 습득하고, 이를 바탕으로 위험한 상황을 예측하여, 올바르게 대처하는 기술을 습득하여 일상생활에서 실행하고자 하는 태도를 형성할 수 있도록 실습중심의 실천교육이 반드시 포함되어야 한다(신동주, 이상은, 김현경, 박영선, 2015).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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