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문제 정의
- 따라서 본 연구는 보육교사의 행복감과 셀프리더십이 유아권리존중에 미치는 영향에 대해 밝혀보고자 한다. 이러한 연구는 행복하고 셀프리더십을 겸비한 보육교사의 양성을 위한 다양한 제도적ㆍ교육적 지원을 위한 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.
- 본 연구는 보육교사의 행복감과 셀프리더십이 유아권리존중에 미치는 영향을 알아보고자 하였다 이를 통해 . 동시대가 요구하는 보육교사의 유아권리존중 인식을 높 이는 방안으로의 보육교사 행복감과 셀프리더십을 확인 하고자 하였다 본 연구의 결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
제안 방법
- 본 연구의 설문지는 보육교사 교사관련변인 3문항, 보육교사의 행복감 21문항, 셀프리더십 21문항, 유아권리존중 27문항 총 67문항으로 구성되었으며, 본 연구 도구로 사용된 설문지의 구체적인 내용은 다음과 같다.
- 표 9에 제시된 바와 같이 보육교사의 행복감과 셀프 리더십이 유아권리존중에 미치는 영향을 검증하고자 위 계적 회귀분석을 실시하였다 1단계에서는 독립변수인 보육교사의 행복감의 하위변인들을 투입하였고 2단계에서는 셀프리더십의 하위변인들을 투입하였다 그리고 . 종속변수에는 유아권리존중을 투입하여 회귀분석을 실시하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 보육교사의 행복감과 셀프리더십이 유아권리존중에 미치는 영향을 알아보기 위하여 G광역시에 소재한 어린이집에서 근무하고 있는 보육교사 350명을 대상으로 실시하였으며 최종 291부를 사용하였다 연구 대상자의 보육교사 관련변인은 표 1 과 같다.
데이터처리
- 보육교사의 행복감 셀프리더십 유아권리존중에 대한 인식의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 구하고 일원배치분산분석(one-way ANOVA)과 LSD 추후분석을 실시한 결과는 표 5, 표 6, 표 7에 제시한 바와 같다.
- 수집된 자료는SPSS Win 17.0 프로그램을 사용하여 분석하였다 연구대상자 관련변인은 빈도와 백분율로 산출하였고 변인에 따른 집간 간 차이검증을 위해, 일원배치분산분석(one-way ANOVA)과 LSD 추후분석을 실시하였다 또한 변인 간 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며 그에 따른 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 표 9에 제시된 바와 같이 보육교사의 행복감과 셀프 리더십이 유아권리존중에 미치는 영향을 검증하고자 위 계적 회귀분석을 실시하였다 1단계에서는 독립변수인 보육교사의 행복감의 하위변인들을 투입하였고 2단계에서는 셀프리더십의 하위변인들을 투입하였다 그리고 . 종속변수에는 유아권리존중을 투입하여 회귀분석을 실시하였다.
이론/모형
- 보육교사의 셀프리더십은 Manz(1986)가 개발한 셀프리더십 척도(Revised Self-Leadership Questionnaire) 를 이재정(2009)의 연구에서 수정하고 김현심(2014)이 보육교사용으로 수정 보완한 도구를 사용하여 측정하였다.
- 보육교사의 행복감은 Hills와 Argyle(2002)가 개발한옥스퍼드행복척도(The Oxford Happiness Questionnaire:OHQ)를 권석만(2008)이 번안하고 최영옥(2011)이 교사를 대상으로 타당화한 도구를 사용하여 측정하였다. 본 도구는 3개 하위요인인 내적행복 6문항 외적행복 5 문항 자기조절행복 5문항 총 21문항으로 구성되어 있다 각 문항은 Likert식 5점 척도로 전혀 그렇지 않다 1점 대체로 그렇지 않다 2점 보통이다 3점 대체로 그렇다 4점 매우 그렇다 5점으로 평정하였으며 점수가 높을수록 보육교사의 행복감이 높다는 것을 의미한다.
성능/효과
- , 추후분석 결과 전문대 졸업 및 대학졸업이상 집단과 고졸이하 집단 간 생존권 인식에 유의한 차이가 있었다 발달권은 대학졸업이상(M = 3.83, SD =.42), 전문대졸업(M = 3.65, SD = .42), 고졸이하(M = 3.55, SD = .35), 순으로 나타났으며 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다(F = 10.42, p < .001).
- 05)., 추후분석 결과 직장어 린이집 및 국공립어린이집 보육교사의 발달권 인식이 민간어린이집과 가정어린이집에 비해 높게 나타났다.
- 보육교사의 유아권리존중 하위요소를 살펴본 결과, 학력과 경력에 따라 생존권 보호권 발달권 참여권 인식에 차이가 있었으며 어린이집유형에 따라서는 발달권 인식에만 차이가 있었다 전문대 및 대학졸업이상이 . 고졸이하에 비해 10년이상 및 6~10년미만 집단이 3~5년 및 3년미만 집단에 비해 생존권, 보호권, 발달권, 참여권 인식이 높았다 한편 직장 및 국공립어린이집 보육교사가 민간 및 가정어린이집 보육교사에 비해 발달권 인식이 높았다. 이렇듯 본 연구에 나타난 보육 교사의 유아권리존중에 대한 인식의 차이는 보육교사를 대상으로 한 연구에서 유아권리가 존중되는 보육은 교사의 전문성과도 관련이 있다고 제시한 서유임(2007)의 연구와 맥을 같이한다 이를 통해 보육교사의 학력은 유아권리존중에 대한 전문지식 교육 정도와 관련이 있음을 추론해 볼 수 있다 다양한 학력을 소유한 보육교사의 유아권리존중에 대한 인식을 증진시키기 위해서는 교사의 개인적인 노력과 함께 국가차원에서도 교사 재교육이나 유아권리에 관한 의무교육 등을 강화할 필요가 있다 한편 교사의 경력이 높은 보육교사의 유아권리존중 인식이 높은 본 연구의 결과는 경력이 높을수록 유아권리에 대한 인식수준이 높다고 밝힌 서영숙 외(2009)의 연구와 맥을 같이 한다 주한수(2005)도 유아 권리와 관련된 교육을 받은 경험이 학력별 경력별에, 따라 차이가 있다고 밝힌바 있다 경력이 많을수록 유아권리에 관한 더 많은 교육과 현장경험으로 인하여 유 아권리존중 인식이 높아졌음을 추론할 수 있다.
- 그 결과 회귀모형은 1단계(F = 112.26, p < .001) 와 2단계 (F = 136.98, p < .001)에서 모두 유의하게 나타났다 첫 번째 모델 에서는 보육교사 행복감의 외적행복(β = .10.47, p = < .001)과 자기조절행복(β =.26, p < .001)은 유아권리존중에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 설명력을 갖는 것으로, 54.0% 나타났다 두 번째 모델 2 에서는 보육교사 셀프리더십의 행위전략(β= .45, p < .001) 과 인지전략(β= .20, p < .01)은 유아권리존중에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 약 17.0%의 설명력 이 증가한 것으로 나타났다.
- 둘째 보육교사의 행복감 셀프리더십 유아권리존중 하위요인의 상관을 살펴본 결과 모든 변인이 유의미한, 정적 상관을 나타냈다 보육교사의 행복감이 높으면 셀프리더십과 유아권리존중이 높아지고 셀프리더십이 높으면 유아권리존중이 높아질 수 있음을 추론해 볼 수 있다. 이는 유아교사 및 예비유아교사의 셀프리더십이 교육 및 보육헌신(윤분옥, 2016; 좌승화, 이해정, 2019)과 정적 상관이 있다는 연구결과와도 맥을 같이 한다 보육교사의 행복감이 높을수록 아동중심의 긍정적인 상호작용을 증진시키고 행복감이 낮을수록 아동, 중심의 상호작용을 경시하거나 제지시키며(이기영, 2007), 행복한 보육교사는 유아보육의 질을 향상시키며 유아와의 상호작용의 질에도 영향을 미치고(전선영, 2013), 행복감과 셀프리더십 수준이 높은 교사들이 교 사 효능감과 교사 유아 상호작용이 높다(곽희경, 2011) 는 연구결과와도 부분적으로 맥을 같이한다 따라서 보육교사의 행복감이 높고 셀프리더십이 높을수록 유아, 권리존중이 높아질 수 있음을 기대할 수 있으므로 보육 교사의 행복감과 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 제도적ㆍ교육적 지원이 강화되어야 할 필요가 있다.
- 보육교사 경력에 따라 유아권리존중 하위요소를 살펴 본 결과 생존권은 10년이상 (M = 4.46, SD = .27), 6~10년미만(M = 4.32, SD = .34), 3년미만(M = 4.22, SD = .35), 3~5년 이하(M = 4.15, SD = .35) 순으로 나타났으며 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다(F = 7.26, p < .001).
- 보육교사의 유아권리존중 하위요소를 살펴본 결과, 학력과 경력에 따라 생존권 보호권 발달권 참여권 인식에 차이가 있었으며 어린이집유형에 따라서는 발달권 인식에만 차이가 있었다 전문대 및 대학졸업이상이 . 고졸이하에 비해 10년이상 및 6~10년미만 집단이 3~5년 및 3년미만 집단에 비해 생존권, 보호권, 발달권, 참여권 인식이 높았다 한편 직장 및 국공립어린이집 보육교사가 민간 및 가정어린이집 보육교사에 비해 발달권 인식이 높았다.
- 셋째 보육교사의 행복감과 셀프리더십이 유아권리존중에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과 외적행복과 자기조절행복은 유아권리존중에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 54.0%의 설명력을 보였다 여기에 셀프리더십이 추가되어 16.7%의 설명력이 증가하는 것으로 나타났다 이는 보육교사가 느끼는 일상적 행복감에 영향을 받으며 자기관리전략인 셀프리더십 변인이 더 해질 때 유아권리존중 인식수준이 정도가 높아진다는 것을 알 수 있었다 즉 보육교사의 행복감과 셀프리더십이 높아지면 유아권리존중도 높아질 것이라고 예측할 수 있다.
- 어린이집 유형에 따라 발달권 인식은 직장어린이집, 국공립어린이집 법인어린이집 민간어린이집 가정어린이집 순으로 나타났으며 집단 간 차이가 있는 것으로, 밝혀졌다(F = 3.34, p < .05).
- 첫째 보육교사의 행복감 하위요소를 살펴본 결과 학력에 따라 외적행복과 자기조절행복 인식에 차이가 있었으며 경력과 어린이집 유형에 따라서는 차이가 없, 었다 학력이 높은 집단이 다른 집단에 비해 외적행복과 자기조절 행복 인식이 높았다 이성아(2014) 의 연구에서도 학력에 따라 유아교사의 행복감이 유의미한 차 이가 있으며 교사경력이 많을수록 행복감이 높다고 밝힌 바 있다 보육 현장경력으로 축적된 노하우가 예상치 못한 상황이나 문제를 효과적으로 극복할 수 있도록 도와줄 수 있을 것이라 추론해 볼 수 있다 본 연구에서 외적행복에 따라 차이가 나타난 것은 학력이나 경력 에 따른 급여 및 근무조건이 상이함을 반영한 결과 일 수도 있을 것이다 하지만 내적행복의 평균은 학력 경력 기관유형에 상관없이 외적행복이나 자기조절행복에, 비해 상대적으로 낮게 나타난 것은 여전히 모든 보육교 사들이 심리적으로 어려움을 겪고 있음을 추론해 볼 수 있다. 추후 보육교사의 내적행복에 대한 심도 깊은 연구가 지속될 필요가 있을 것이다.
- 001). 추후분석 결과 경력이 많은 10년이상 및 6~10년미만 집단과 경력이 짧은 3~5년이하와 3년미만 보육 교사집단 간 생존권 보호권 발달권 참여권 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 추후분석 결과 경력이 많은 두 집단과 짧은 두 집단 간 행위전략에 차이가 있는 것으로 나타났다 인지전략은 10년이상(M = 4.0, SD = .78), 6~10년미만(M = 3.78, SD = .73), 3~5년 이하(M = 3.56, SD = .80) 3년미만(M = 3.50, SD = .77), 순으로 나타났으며 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다(F = 4.17, p < .01).
- 001). 추후분석 결과 대학졸업이상 집단이 다른 집단에 비해 자기조절행복이 높았다 따라서 보육교사 학력에 따라 외적행복과 자기조절행복 인식에 차이가 있는 것으로 밝혀졌으나 보육교사 경력과 어린이집 유형에 따라서는 내적행복, 외적행복, 자기조절행복 인식에 유의한 차이가 없는 것으로 밝혀졌다.
- 추후분석 결과, 세 집단 간 행위전략에 유의한 차이가 있었다 인지전략도 대학졸업이상(M = 3.88, SD = .79), 전문대졸업(M = 3.61, SD = .44), 고졸이하(M = 3.41, SD = .76) 순으로 나타났으며 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다(F = 8.127, p < .001).
- 추후분석 결과, 3년미만 집단은 6~10미만과 10 년이상 집단에 비해 3~5년이하 집단은 10년이상 집단에 비해 인지전략 평균이 낮은 것으로 나타났다.
- 0 프로그램을 사용하여 분석하였다 연구대상자 관련변인은 빈도와 백분율로 산출하였고 변인에 따른 집간 간 차이검증을 위해, 일원배치분산분석(one-way ANOVA)과 LSD 추후분석을 실시하였다 또한 변인 간 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며 그에 따른 영향력을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 회귀분석에 앞서 다중공선성 가능성을 검토하기 위해 분산팽창계수(VIF) 및 공차한계치를 산출한 결과 10이하와 0.1이상의 수치를 보여 다중공선성 가능성은 배제되었다.
후속연구
- 이러한 연구는 행복하고 셀프리더십을 겸비한 보육교사의 양성을 위한 다양한 제도적ㆍ교육적 지원을 위한 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.
- 보육교사의 유아권리존중에 영향을 미치는 교사의 행복감과 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 보다 다양한 변 인에 대한 연구가 이루어질 필요가 있다 특히 행복감 하위요인 중 내적행복이 전반적으로 낮은 원인에 대한 심도 있는 분석이 필요하다 후속 연구 결과를 토대로 . 교사의 행복감과 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발과 적용 연구도 지속되어야 할 것이다.
- 둘째, 보육교사를 위한 셀프리더십 지원 또한 보육교사의 유아권리존중 수준을 향상시켜 보육의 질 향상으로 연계할 수 있음을 기억해야 한다.
- 보육교사의 유아권리존중에 영향을 미치는 교사의 행복감과 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 보다 다양한 변 인에 대한 연구가 이루어질 필요가 있다 특히 행복감 하위요인 중 내적행복이 전반적으로 낮은 원인에 대한 심도 있는 분석이 필요하다 후속 연구 결과를 토대로 . 교사의 행복감과 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발과 적용 연구도 지속되어야 할 것이다.
- 첫째, 보육교사가 느끼는 일상적 행복감은 보육교사의 유아권리존중 몰입에 중요한 요인이 될 수 있으므로 보육교사의 행복감을 높이기 위한 제도적ㆍ교육적 지원 이 강화되어야 한다 교사가 느끼는 행복감은 다른 조건들이 불만족스럽더라도 불만족과 불안을 극복할 수 있을 뿐 아니라 교사의 정서가 학생에게 전염되기 때문에(Moè, Pazzaglia, & Ronconi, 2010), 유아를 보육 하는 일 자체에 만족감과 행복감을 높일 수 있는 방안 들이 모색되어져야 할 것이다.
- 첫째 보육교사의 행복감 하위요소를 살펴본 결과 학력에 따라 외적행복과 자기조절행복 인식에 차이가 있었으며 경력과 어린이집 유형에 따라서는 차이가 없, 었다 학력이 높은 집단이 다른 집단에 비해 외적행복과 자기조절 행복 인식이 높았다 이성아(2014) 의 연구에서도 학력에 따라 유아교사의 행복감이 유의미한 차 이가 있으며 교사경력이 많을수록 행복감이 높다고 밝힌 바 있다 보육 현장경력으로 축적된 노하우가 예상치 못한 상황이나 문제를 효과적으로 극복할 수 있도록 도와줄 수 있을 것이라 추론해 볼 수 있다 본 연구에서 외적행복에 따라 차이가 나타난 것은 학력이나 경력 에 따른 급여 및 근무조건이 상이함을 반영한 결과 일 수도 있을 것이다 하지만 내적행복의 평균은 학력 경력 기관유형에 상관없이 외적행복이나 자기조절행복에, 비해 상대적으로 낮게 나타난 것은 여전히 모든 보육교 사들이 심리적으로 어려움을 겪고 있음을 추론해 볼 수 있다. 추후 보육교사의 내적행복에 대한 심도 깊은 연구가 지속될 필요가 있을 것이다.
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