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문제 정의
- 박만구 외(2016)의 연구 목표는 사회 정의를 위한 수학 수업의 주제 소개와 적용 가능성 검토이기 때문에 각 수업 안에서 교사와 학생들 사이에 어떤 논의가 이루어졌는지 확인할 수는 없다. 따라서 여기서는 이들이 소개한 사회 정의를 위한 수학 수업의 주제들을 중심으로 비판적 인종 이론의 관점에서 살펴보고 향후 연구의 시사점을 얻고자 한다.
- 이러한 질문에 답하기 위해 본 연구에서는 우선 사회 정의를 위한 수학 교육이 무엇이며 어떤 논의들을 포함하고 있는지 검토한다. 또한 사회 정의를 위한 수학 교육을 인종차 별의 관점에서 살펴보기 위해 분석의 틀이 되는 비판적 인종 이론에 대해 살펴본다. 이후 국내 연구들이 수학 수업에서 인종차별 문제를 어떻게 접근하고 있는지 비판적 인종 이론의 관점에서 분석한다.
- 본 연구 목표는 사회 정의를 위한 수학 수업을 어떻게 할 것인가가 아니라 비판적 인종이론의 관점에서 사회 정의를 수학 수업을 어떻게 비판적으로 분석할 수 있는가와 관련한 방법론에 대한 논의를 제공하는데 있다. 또한 이에 대한 분석을 토대로 인종문제와 관련한 수학 수업의 문제점들을 환기시키고자 한다.
- 물론 이 장에서 논의하는 문헌 이외에도 인종 문제와 관련한 사회 정의를 위한 수학 교육의 실태를 보여주는 다양한 연구들이 존재한다. 본 연구 목표는 사회 정의를 위한 수학 수업을 어떻게 할 것인가가 아니라 비판적 인종이론의 관점에서 사회 정의를 수학 수업을 어떻게 비판적으로 분석할 수 있는가와 관련한 방법론에 대한 논의를 제공하는데 있다. 또한 이에 대한 분석을 토대로 인종문제와 관련한 수학 수업의 문제점들을 환기시키고자 한다.
- 본 연구는 인종차별 문제의 해결을 위해 사회 정의를 위한 수학 교육의 역할과 연구의 방향을 제시하는데 있다. 특히 본 연구는 비판적 인종 이론의 관점에서 선행연구를 분석 하면서 다음의 질문에 답하고자 한다: 사회 정의를 위한 수학 교육은 국내 연구에서 어떻게 정의되고 구현되고 있는가? 국내 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들은 비판적 인종 이론 관점에서 인종차별 문제를 다루고 있는가?
- 본 연구에서는 비판적 인종 이론(Critical Race Theory)을 이론(Critical Race Theory)을 토대로 인종 문제를 다루는 사회 정의를 위한 수학 교육 관련 연구를 비판적으로 검토하였다.
- 본 연구에서는 비판적 인종 이론의 기본 원리인 인종적 영속성과 인종적 사실주의, 자유주의, 교차성의 관점에서 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 검토하였다. 분석 결과 현재 인종 문제와 관련한 사회 정의를 위한 수학 교육에서는 학생들 스스로 문제를 찾고 이를 수학 수업에서 논의하는 과정에 대한 연구가 부족하며, 수학 교실 안에서 학생 스스로 차별의 요소를 자각하고 이를 해결하는 접근법에 대한 고민이 필요하다는 점을 발견할 수 있었다.
- 본 연구에서는 사회 정의를 위한 수학 교육의 의미 고찰을 바탕으로 국내의 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 분석하고자 한다. 특히 본 연구에서는 사회 정의를 위한 수학 교육에서 인종, 인종차별, 인종차별주의 문제를 접근하는 방식에 대해 집중하였다.
- 첫 번째는 Freire 이론을 바탕으로 ‘수학적 지식’을 새롭게 규정하는 관점이고, 두 번째는 시민의 권리로서의 수학 교육을 바라보는 시선이다. 본 연구에서는 이 두 관점을 이해하는 것보다 이를 어떻게 비판적으로 바라볼 것인가에 주목하였다. 이에 본 연구에서는 비판적 인종 이론을 토대로 기존 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 살펴보았다.
- 그러나 사회 정의를 위한 수학 교육에서 평등과 인종 문제에 대한 논의가 제대로 이루어지지 않거나(주미경, 2009), 심지어 의도적으로 누락되어 있다(Martin, 2008). 본 연구에서는 이러한 논의를 토대로 비판적 인종 이론의 관점을 바탕으로 국내 사회 정의를 위한 수학 교육 연구 들을 살펴보았다. Larnellet, et al.
- 또한 사회 정의를 위한 수학 교육에 대한 명확한 정의가 없다는 것을 감안하여, 문헌 분석 시 사회 정의를 위한 수학 교육에 대한 각 연구자의 정의(定意)와 관점을 존중하여 별도의 적합성 분석은 실시하지 않았다. 앞서 논의한 바와 같이 우리나라 수학 교육 연구에서 인종 문제가 일부 다문화 수학 교육에서 다루어지고 있음을 감안하여 사회 정의를 위한 수학 교육, 다문화 수학 교육에서 인종 문제를 다룬 연구들을 살펴보았다. 또한 본 장에서는 국내 연구물을 중심으로 관련 국외 연구물을 비교하여 결론을 제시하였다.
- 사회 정의를 위한 비판적 수학적 읽기 및 쓰기는 Paulo Freire(1970/1993)의 이론과 실천에 중점을 두고 있다. 이 관점은 학생들과 함께 수학을 이용하여 사회 및 환경에 대해 비판적 평가를 진행하며 또는 반대로 사회에 대한 비판적 관점을 뒷받침 할 수 있는 수학적 자료 개발을 목표로 한다. 두 번째 관점은 수학을 배울 수 있는 기회는 그 자체로 특권이 되기 때문에 수학 학습권은 시민의 권리라는 Moses(1994)의 관점을 토대로 하고 있다.
- 이에 본 연구에서는 비판적 인종 이론을 토대로 기존 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 살펴보았다. 이는 기존의 연구를 평가하기 위함이 아니라 사회 정의를 위한 수학 교육과 관련한 연구에서 인종 차별 문제와 관련하여 논의되어야 할 부분들을 점검하고자 하는 목적이다.
- 이러한 질문에 답하기 위해 본 연구에서는 우선 사회 정의를 위한 수학 교육이 무엇이며 어떤 논의들을 포함하고 있는지 검토한다. 또한 사회 정의를 위한 수학 교육을 인종차 별의 관점에서 살펴보기 위해 분석의 틀이 되는 비판적 인종 이론에 대해 살펴본다.
- 이후 국내 연구들이 수학 수업에서 인종차별 문제를 어떻게 접근하고 있는지 비판적 인종 이론의 관점에서 분석한다. 이를 통해 사회 정의를 위한 수학 교육에서 인종과 인종차별 문제를 어떻게 접근하는 방법을 모색한다.
- 본 연구에서는 이 두 관점을 이해하는 것보다 이를 어떻게 비판적으로 바라볼 것인가에 주목하였다. 이에 본 연구에서는 비판적 인종 이론을 토대로 기존 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 살펴보았다. 이는 기존의 연구를 평가하기 위함이 아니라 사회 정의를 위한 수학 교육과 관련한 연구에서 인종 차별 문제와 관련하여 논의되어야 할 부분들을 점검하고자 하는 목적이다.
- 본 연구에서는 사회 정의를 위한 수학 교육의 의미 고찰을 바탕으로 국내의 사회 정의를 위한 수학 교육 연구들을 분석하고자 한다. 특히 본 연구에서는 사회 정의를 위한 수학 교육에서 인종, 인종차별, 인종차별주의 문제를 접근하는 방식에 대해 집중하였다. 국제결혼 이주 여성의 증가, 이주근로자 문제 등으로 국내의 인종차별에 대한 문제가 증가하고 있으며 수학 교육은 이 문제를 더욱 적극적으로 다루어야 한다(박만구, 2019).
가설 설정
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2. 자유주의 비판의 관점에서: 학습자들의 정체성은 지켜지고 있는가?
- 자유주의는 사회 제도의 개선을 바탕으로 점진적인 사회의 변화(incremental change)를 모색한다((DeCuir, & Dixson, 2004). 즉, 자유주의는 인종차별과 관련한 사회 제도를 수정하면 자연스럽게 사회 내 인종차별이 사라질 거라고 가정한다. 자유주의에서 주장하는 점진적 변화는 겉으로는 긍정적으로 보일 수 있으나 기득권들이 원하는 방향으로 변화가 이루어진다는 문제점이 있다(Jett, 2012).
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