[논문]중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 영향: 스트레스 대처방식의 매개효과를 중심으로

이시연

doi:10.14400/jdc.2019.17.10.509

중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 영향: 스트레스 대처방식의 매개효과를 중심으로
The Effects of Social Relations on School Adjustment in the Middle School Students: the Mediating Effect of Stress Coping Style 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.17 no.10, 2019년, pp.509 - 518

초록
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본 연구는 중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 영향을 파악하고, 사회적 관계와 학교생활적응 간의 관계에서 스트레스 대처방식 요인의 매개효과를 검증하고자 수행되었다. 본 연구는 한국청소년정책연구원의 '청소년 역량지수 측정 및 국제비교 연구III(2016)'의 횡단 조사 데이터를 활용하여 중학생 총 3,406명을 대상으로 분석을 실시하였다. 본 연구에서는 주요 변수에 대한 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 사회적 관계는 학교생활적응에 유의미한 영향을 주는 요인으로 검정되었다. 둘째, 중학생의 사회적 관계가 스트레스 대처방식에 정적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 중학생의 스트레스 대처방식은 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 검정되었다. 마지막으로, 청소년의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 경로에서 스트레스 대처방식의 부분매개효과를 검정하였다. 이러한 결과에 근거하여 청소년의 학교생활적응 및 사회적 관계와 스트레스 대처방식을 향상시키는 방안을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was to examine the effects of social relations on school adjustment of in the middle school students on the mediating effect of stress coping style. The data of 3,406 middle school students in the study on '2016 Measurements of Korean Youth Competence and International Comparative Study III' by the NYPI were analysed. For data analysis, reliability analysis, correlation among variables, analysis of multiple linear regression analysis were conducted. The results of the study were: (1) social relations were found a key factor affecting the school adjustment of middle school students, (2) their social relations affected stress coping style, (3) stress coping style affected school adjustment, (4) stress coping style was proved to have the mediating effect between social relations and school adjustment. In conclusion, the implications and limitations were suggested for future research.

주제어

표/그림 (5)

그림 Fig. 1. Research model
표 Table 1. General characteristics
표 Table 2. Correlation coefficients between related variables
표 Table 3. Test of the mediating effect of stress coping style on the relation between Social relations and school Adjustment
표 Table 4. Test of sobel

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서 분석한 자료는 한국 청소년 역량지수 측정 및 국제비교의 3차년도 연구로서, 1차 및 2차 연구에서 개발된 척도의 수정·개발을 통해서 척도의 타탕성과 신뢰성이 더욱 보완되었다. 따라서 본 연구 결과의 일반화 가능성을 충분히 확보하였고 전국 단위에서 표집된 중 학생 데이터를 연구에 활용했다는 점에 있어서 본 연구 의의를 찾을 수 있다. 그러나 2차 자료 분석의 제한점으로 인해 중학생의 사회적 관계, 스트레스 대처방식, 학교 생활적응 간의 관계에 있어서 다양한 변수들을 반영하지 못한 한계가 있다.
따라서 본 연구는 각 변수 간의 단선적인 영향 관계를 넘어서 청소년 초기인 중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 영향을 파악하고, 이 과정에서 스트레스 대처방식의 매개효과를 검증하고자 한다.
본 연구는 중학생을 대상으로 사회적 관계와 학교생활 적응 간의 경로에서 스트레스 대처방식의 매개효과를 검증하였다. 주요 연구 결과 및 논의는 다음과 같다.
이와 같이 최근까지 이루어진 중학생의 사회적 관계, 스트레스 대처방식, 학교생활적응에 관련된 연구들을 살펴보면, 사회적 관계와 학교생활적응 요인 간에 정적 상관이 나타나고 있고[28,30], 사회적 관계와 스트레스 대처방식 간에도 유의미한 정적 상관이 확인되었다 [14,44,46]. 특히 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 영향을 미치는 요인으로 작용하기 때문에[23,25], 중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 미치는 영향을 확인하고, 이 과정에서 스트레스 대처방식이 사회적 관계 요인과 복합해서 작용하는 경로 효과를 검정하고자 한다.

가설 설정

둘째, 중학생이 지각하는 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 영향을 주는가?

제안 방법

본 연구에서는 중학생의 학교생활적응에 관한 선행연구에 근거하여[47-50], 성별, 경제수준, 학업성적을 통제 변수로 모형에 포함하였다. 성별은 남학생은 ‘0’, 여학생 은 ‘1’로 더미 변수 처리하였다.
1과 같다. 선행연구 결과를 토대로, 중학생의 사회적 관계가 학교생 활적응에 긍정적인 영향을 주고, 그 과정에서 스트레스 대처방식이 갖는 매개효과를 분석하였다. 선행연구에 근거하여[47-50], 중학생의 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 성별, 경제수준 및 학업성적을 통제변수로 모형에 투입하였다.
선행연구 결과를 토대로, 중학생의 사회적 관계가 학교생 활적응에 긍정적인 영향을 주고, 그 과정에서 스트레스 대처방식이 갖는 매개효과를 분석하였다. 선행연구에 근거하여[47-50], 중학생의 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 성별, 경제수준 및 학업성적을 통제변수로 모형에 투입하였다.
회귀모형의 적합도를 평가하기 위하여 종속변수의 자기상관 수준과 독립변수들 간의 다중공선성을 검토하였다. Durbin-Watson 지수가 1.

대상 데이터

본 연구는 우리나라 17개 시·도에서 전국 단위로 이루어진 대규모 횡단 조사의 데이터를 활용하여 수행되었다.
본 연구에서 분석에 활용한 데이터는 한국청소년정책 연구원(NYPI)에서 2016년에 실시한 ‘청소년 역량지수 측정 및 국제비교연구Ⅲ’의 자료(NYPI 횡단조사)[51]를 활용하였다.
이 조사는 우리나라 17개 시·도의 초·중·고 등학생을 대상으로 층화집락표집 방법을 사용하여 수행 된 전국 단위의 대규모 횡단 조사이다.
조사 대상자는 중학생 총 3,406명이다. 구체적으로 살펴보면, 남학생 1,655명(48.
이 조사는 우리나라 17개 시·도의 초·중·고 등학생을 대상으로 층화집락표집 방법을 사용하여 수행 된 전국 단위의 대규모 횡단 조사이다. 총 표본 조사 수는 10,319명으로 본 연구에서는 횡단 조사의 최종 분석에 활용된 중학생 총 3,406명의 자료를 분석하였다.

데이터처리

기초통계 자료는 기술통계로 제시하였고 주요 변수에 대한 신뢰도 분석(Cronbach’s α)을 수행하였다.
매개효과의 검정력을 높이기 위해 Sobel 검정을 추가로 실시하였고[53], 그 결과는 Table 4와 같다. 스트레스 대처방식은 부모와의 관계(z=9.
주 요 변수 간의 관계를 검정하기 위해서 상관관계분석을 실시하였다. 스트레스 대처의 매개효과 검정을 위해서 Baron과 Kenny[52]의 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 또한 매개효과의 검정력을 높이기 위해서 Sobel 검정[53]을 추가하였다.
기초통계 자료는 기술통계로 제시하였고 주요 변수에 대한 신뢰도 분석(Cronbach’s α)을 수행하였다. 주 요 변수 간의 관계를 검정하기 위해서 상관관계분석을 실시하였다. 스트레스 대처의 매개효과 검정을 위해서 Baron과 Kenny[52]의 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

스트레스 대처의 매개효과 검정을 위해서 Baron과 Kenny[52]의 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 또한 매개효과의 검정력을 높이기 위해서 Sobel 검정[53]을 추가하였다.

성능/효과

가정의 경제수준은 ‘1에서 7점’까지 구성된 7점 리커트 척도로, 점수가 높아질수록 중학생이 인식하는 주관적인 경제수준이 높아진다는 것을 의미한다.
넷째, 중학생의 스트레스 대처방식은 사회적 관계와 학교생활적응의 경로에서 매개효과를 보이는 것으로 검정되었다. 즉, 부모와의 관계, 또래관계 및 교사관계 요인과 학교생활적응과의 관계에서 스트레스 대처방식의 부분매개 효과가 검증되었다.
둘째, 중학생의 사회적 관계가 스트레스 대처방식에 정적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 이는 청소년의 사회적 관계가 스트레스 대처방식에 영향을 미치는 주요 변인[42,43]이라는 연구와 같은 결과이다.
01)과는 부적 상관으로 나타났다. 따라서 본 연구 대상자인 중학생이 인지하는 주관적 경제수준이 높을수록 사회적 관계, 스트레스 대처방식, 학교생활적응 수준이 높고, 남학생이 여학생보다 경제수준을 낮게 인식하는 것으로 나타났다.
특히 가족, 교사, 또래의 사회적 지지를 높게 지각할수록 중학생의 스트레스 대처방식이 높아졌다는 연구[46]와 일치한다. 따라서 본 연구에서는 중학생의 사회적 관계가 학교생활적응 뿐만 아니라 스트레스 대처방식의 수준을 예측하는 중요한 요인임을 확인하였다.
매개효과 검정의 마지막 3단계에서 스트레스 대처방식(p<.001)은 학교생활적응에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타나 매개효과가 있는 것으로 검정되었다.
매개효과를 검정하는 1단계에서 독립변수인 부모와의 관계(p<.001), 또래관계(p<.001), 교사관계(p<.001)는 스트레스 대처방식에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
본 연구에서 분석한 자료는 한국 청소년 역량지수 측정 및 국제비교의 3차년도 연구로서, 1차 및 2차 연구에서 개발된 척도의 수정·개발을 통해서 척도의 타탕성과 신뢰성이 더욱 보완되었다.
001)에 있어서 모두 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 부모와의 관계가 높을수록(B=.144), 친구관계(B=.200), 교사관계(B=.073)가 높을수록, 스트레스 대처방식의 수준이 높아져서 학교생활 적응이 높아지는 것으로 확인되었다. 부모자녀관계가 학교생활적응에 미치는 간접효과는 0.
셋째, 중학생의 사회적 관계가 학교생활적응에 주는 영향을 스트레스 대처방식이 매개하는 효과가 있는가?
셋째, 중학생의 스트레스 대처방식은 학교생활적응에 직접적인 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 선행연구에 따르면[23,41], 스트레스 대처방식은 학교생활적응에 유 의한 영향을 미치는 주요 요인이다.
01)과 정적 상관관계로 나타났다. 이러한 결과는 학업성적이 높을수록 부모와의 관계와 교사관계의 수준이 높고, 스트레스 대처방식, 학교생활적응 및 경제수준이 높은 것으로 나타났다. 학업성적과 또래관계 및 성별 간의 관계는 유의하지 않게 나타났다.
또한 중학생을 대상으로 수행된 연구 결과[46], 중학생이 지각한 사회적 지지가 높아질수록 스트레스 대처방식의 사용이 높아진다는 것이 입증되었다. 즉 가족, 교사, 또래 의 사회적 지지 모두를 높게 지각할수록 긍정적인 스트레스 대처방식이 높아졌다.
중학생을 대상으로 한 연구에 따르면[25], 학교생활적응 점수와 능동적 스트레스 대처방식은 유의한 정적 상관관계가 존재하였다. 즉 스트레스에 능동적으로 대처할수록 교사관계 및 또래관계, 학습활동 및 학교규칙을 포함한 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다.
넷째, 중학생의 스트레스 대처방식은 사회적 관계와 학교생활적응의 경로에서 매개효과를 보이는 것으로 검정되었다. 즉, 부모와의 관계, 또래관계 및 교사관계 요인과 학교생활적응과의 관계에서 스트레스 대처방식의 부분매개 효과가 검증되었다. 이러한 연구 결과는 청소년의 스트레스 대처방식이 학교생활적응에 정적인 영향을 미치는 연구들[41,55]과 같은 결과로서, 스트레스 대처방식이 중학생의 학교생활적응을 높이는 중요한 요인이 된다는 것을 강조한 연구들[50,56]과도 같은 맥락이다.
스트레스 대처방식과 사회적 관계 간의 인과관계를 논한 선행연구에 따르면[42-44], 부모와의 관계는 중학생의 스트레스에 관련된 주요 변인임을 확인할 수 있다. 즉, 부모와의 만족스러운 대화와 지지는 중학생의 스트레스를 낮추는 것으로 나타났다. 청소년기는 초등학생 때와 달리 부모의 영향력이 줄어드는 시기이다.
01)과는 부적 상관으로 나타났 다. 즉, 여학생이 부모와의 관계 및 친구관계의 수준이 높고, 남학생이 교사관계, 스트레스 대처방식, 학교생활적응의 수준이 높은 것으로 나타났다.
01) 과 정적 상관관계로 나타났다. 즉, 중학생의 부모와의 관 계, 또래관계, 교사관계의 수준이 높을수록 중학생의 학 교생활적응이 높고, 스트레스 대처방식의 수준이 높을수록 학교생활적응이 높아진다는 것을 알 수 있다.
첫째, 사회적 관계는 중학생의 학교생활적응에 통계적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 긍정적인 사회적 관계가 청소년의 학교생활적응을 높이는 요인이 된다는 기존의 연구 결과[28-30]와 일치한다.
첫째, 중학생이 지각하는 사회적 관계는 학교생활적응에 영향을 주는가?
측정 변수들의 정규성을 확인하기 위하여 왜도와 첨도를 살펴본 결과, 정규분포 조건인 왜도 < 2, 첨도 < 4 이하로 정규 가정을 충족하는 것으로 나타났다.

후속연구

그러나 이 시기의 청소년들은 학년이 올라갈수록 학교생활적응의 수준이 낮아지고, 중학교 1학년 시기에 가장 큰 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 따라서 중학생의 학교생활적응을 높이기 위해서는 중학교 입학 전에 예비 신입생을 대상으로 부모와의 관계, 또래관계, 교사관계에 있어서 바람직한 관계 형성을 할 수 있도록 조기개입프로그램을 실시하고, 긍정적인 스트레스 대처방식을 학습하고 이를 일상생활 에서 활용할 수 있도록 돕는다면 중학생의 바람직한 학교생활적응을 높일 수 있을 것이다.
후속 연구에서는 중학생의 학교생활적응에 관련된 다양한 통제변수를 확인하고, 지역사회 관계를 포함하여 중학생의 사회적 관계의 범위를 확대한 연구가 필요하다. 또한 스트레스 대처방식의 하위변인들과 학교생활적응의 하위변인들과의 관련성에 관한 보다 심층적인 탐색이 필요하다.
그러나 2차 자료 분석의 제한점으로 인해 중학생의 사회적 관계, 스트레스 대처방식, 학교 생활적응 간의 관계에 있어서 다양한 변수들을 반영하지 못한 한계가 있다. 후속 연구에서는 중학생의 학교생활적응에 관련된 다양한 통제변수를 확인하고, 지역사회 관계를 포함하여 중학생의 사회적 관계의 범위를 확대한 연구가 필요하다. 또한 스트레스 대처방식의 하위변인들과 학교생활적응의 하위변인들과의 관련성에 관한 보다 심층적인 탐색이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	청소년의 사회적 관계는 무엇이 있는가?	또한 청소년의 사회관계를 나타내는 부모와의 관계, 또래관계, 교사와의 관계 모두가 청소년 생활만족도에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다[15]. 즉 청소년의 가족과 학교, 또래는 기본적인 사회 관계이고 가족 중에서는 부모와의 관계, 학교와 친구의 관계에서는 또래관계와 교사관계가 기본적인 관계임을 알 수 있다[16].
	스트레스에 대처하는 방식은 무엇인가?	스트레스에 대처하는 방식은 개인이 스트레스에 직면 한 순간에 스트레스 유발 요인에서 받는 피해를 최소화하기 위하여 행하는 노력이며, 개인과 환경 사이에서 끊임없는 사고와 행동의 역동적 과정으로 정의된다[25]. Lazarus와 Folkman[38]은 개인이 스트레스에 어떻게 대처하고 관리하는지가 더 중요하며, 스트레스 상황에서 어떻게 반응하고 대처하느냐에 따라 문제가 완충될 수 있다고 하였다[39].
	중학생의 학교 생활적응을 높이기 위해 스트레스 대처방식에 대한 교육이 필요한 이유는 무엇인가?	셋째, 중학생의 스트레스 대처방식은 학교생활적응에 직접적인 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 선행연구에 따르면[23,41], 스트레스 대처방식은 학교생활적응에 유 의한 영향을 미치는 주요 요인이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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