최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
다음과 같은 기능을 한번의 로그인으로 사용 할 수 있습니다.
NTIS 바로가기한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.19 no.10, 2019년, pp.11 - 20
석숭 (건양대학교 일반대학원 교육학과 특수교육학 전공) , 전혜인 (건양대학교 일반대학원 교육학과 특수교육학 전공)
The purpose of this research is to investigate the experience for behavior intervention and awareness of positive behavior support among beginning special education teachers. For this, 5 special education teachers with less than 2 years of experience participated in this research. One-on-one in-dept...
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
---|---|---|
부적절한 행동이란? | 장애학생들의 사회적 통합을 가장 어렵게 하는 것 중 하나는 그들이 가지고 있는 부적절한 행동이라고 할 수 있다. 부적절한 행동은 사회적 규범에서 벗어나 생활에 적응하는데 어려움을 겪게 만드는 행동이라고 이야기한다[1]. 장애를 가진 학생의 약 40% 정도가 한 가지 이상의 부적절한 행동을 가지고 있으며[2], 부적절한 행동은 장애학생의 신체적, 정서적, 교육적 발달에 부정적 요소로 작용하고, 상호작용 기술 등의 사회적 발달에서 어려움을 유발한다[3]. | |
부적절한 행동이 장애학생에게 미치는 영향은? | 부적절한 행동은 사회적 규범에서 벗어나 생활에 적응하는데 어려움을 겪게 만드는 행동이라고 이야기한다[1]. 장애를 가진 학생의 약 40% 정도가 한 가지 이상의 부적절한 행동을 가지고 있으며[2], 부적절한 행동은 장애학생의 신체적, 정서적, 교육적 발달에 부정적 요소로 작용하고, 상호작용 기술 등의 사회적 발달에서 어려움을 유발한다[3]. 따라서 장애학생의 부적절한 행동에 대해 긍정적인 행동지원을 제공하는 것은 그들의 삶에 있어 매우 중요하다[4]. | |
부적절한 행동을 감소시키기 위해서는 원인을 파악하고 진단하여 체계적인 중재를 하는 것이 중요한데 과거의 이러한 것이 발생시킨 문제점은? | 부적절한 행동을 감소시키기 위해서는 원인을 파악하고 진단하여 체계적인 중재를 하는 것이 중요하다[5]. 그러나 과거의 행동 수정은 강압적이고 혐오적인 중재 전략들이 많이 사용되었는데[6-11], 이러한 방법은 장애학생 스스로 행동을 조절하는데 효과가 부족하고, 부적절한 행동의 강도와 빈도를 더욱 증가시키며, 학생과 교사 간의 관계를 악화 시킬 수 있다는 윤리적 문제를 발생시켰다[12]. 긍정적 행동지원은 과거의 혐오적인 행동중재를 비판하는 움직임에서 시작되었으며[13][14], 부적절한 행동을 사회적으로 수용 가능한 행동으로 가르치고, 학습 환경을 조성하여[15], 부적절한 행동을 감소시키고, 바람직한 행동을 향상시키는 것을 목표로 한다[16-18]. |
전상희, "장애학생의 문제행동 이해," 장애학생의 문제행동 중재방안 및 사례, pp.63-78, 2008.
방명애, "장애학생의 문제행동 중재 동향," 장애학생의 문제행동 중재방안 및 사례, pp.3-29, 2008.
이소현, "자폐 장애의 일탈적 특성 고찰을 통한 특수교육적 접근의 방향성 정립: 사회성 발달의 중심으로," 특수교육학연구, 제34권, 제2호, pp.227-256, 1999.
G. Sugai, B. Simonsen, C. Bradshaw, R. Horner, and T. J. Lewis, "Delivering high quality school-wide positive behavior support in inclusive schools," In Handbook of Effective Inclusive Schools: Research and Practice, Taylor and Francis, pp.306-321, 2014.
김준규, 박희숙, 추성경, 아동생활지도, 동문사, 2015.
김은혜, 이효정, "학교 차원의 긍정적 행동지원 실행연구 최신 동향: 2012-2017년 국내외 학술지를 중심으로," 정서.행동장애연구, 제34권, 제1호, pp.217-237, 2018.
김창호, 최미점, "개별차원의 긍정적 행동지원(PBS)이 지적장애 아동의 문제행동에 미치는 영향. 행동분석.지원연구," 행동분석.지원연구, 제5권, 제2호, pp.21-43, 2018.
권회연, 박중휘, 김미선, "긍정적 행동지원 중재 전략에 대한 특수교사의 경험 및 인식," 재활복지, 제21권, 제4호, pp.77-99, 2017.
박근필, 학급차원과 개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 고등학생의 문제행동, 활동참여행동 및 삶의 질에 미치는 영향, 우석대학교 대학원, 박사학위논문, 2018.
우정화, 긍정적 행동지원이 장애위험유아의 주의산만 행동과 방해 행동에 미치는 영향, 단국대학교 대학원, 석사학위논문, 2015.
유환조, 긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 문제행동, 수업참여행동 및 인식에 미치는 영향, 우석대학교 대학원, 석사학위논문, 2015.
양명희, 행동수정이론에 기초한 행동지원, 학지사, 2016.
G. Dunlap, M. Hieneman, T. Knoster, L. Fox, J. Anderson, and R. W. Albin, "Essential elements of inservice training in positive behavior support," Journal of Positive Behavior Interventions, Vol.2, No.1, pp.22-32, 2000.
P. A. Alberto and A. C. Troutman, Applied behavior analysis for teacher, Prentice Hall, 2005.
B. K. Scheuermann and J. A. Hall, Positive Behavioral Supports for the Classroom, (김진호, 김미선, 김은경, 박지연 역), 시그마프레스, 2007/2009.
조광순, 이인숙, "특수유아를 위한 긍정적 행동지원 접근방법의 최근 동향 및 향후 과제," 특수교육저널: 이론과 실천, 제6권, 제3호, pp.69-92, 2005
G. Dunlap and L. Kern, Assessment and intervention for children with the instructional curriculum, In J. Reichle & D. Wacker (Eds.), Communicative alternatives to challenging behavior: Integrating functional assessment and intervention strategies , Paul H. Brookes, 1993.
G. Sugai, R. H. Horner, G. Dunlap, M. Hieneman, T. J. Lewis, and C. M. Nelson, "Applying positive behavior support and functional behavior support in schools," Journal of Positive Behavior Interventions, Vol.2, No.3, pp.131-143, 2000.
강옥려, 장소아, "초등학교 통합교사와 특수교사의 긍정적 행동지원실태 및 지원요구," 한국초등교육, 제20권, 제1호, pp.193-211, 2009.
문병훈, 학교차원의 긍정적 행동지원이 초등 지적장애학생과 비장애학생의 문제행동, 활동참여행동 및 학교생활 만족도에 미치는 영향, 우석대학교 대학원, 석사학위논문, 2016.
조연길, 교사의 긍정적 행동지원이 지적장애 고등학생의 수업 중 문제행동에 미치는 영향, 나사렛대학교 대학원, 석사학위논문, 2016.
김대용, 개별화된 긍정적 행동지원이 자폐성 장애학생의 공격행동과 수업참여행동에 미치는 영향, 공주대학교 대학원, 석사학위논문, 2016.
김정경, 개별화된 긍정적 행동지원이 중학교 발달장애학생의 자리이탈 및 과제수행 행동에 미치는 효과, 공주대학교 대학원, 석사학위논문, 2015.
김주원, 행동도표를 활용한 긍정적 행동지원이 자폐 성장애학생의 문제행동에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문, 2016.
박성하, 긍정적 행동지원이 자폐성장애 중학생의 자리이탈 행동과 지시 따르기 행동에 미치는 효과, 공주대학교 대학원, 석사학위논문, 2015.
배선화, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 유아의 문제행동과 사회적 유능감에 미치는 효과, 단국대학교 대학원, 석사학위논문, 2015.
이민정, 부모-교사 협력 긍정적 행동지원이 발달장애 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과, 대구대학교 대학원, 석사학위논문, 2017.
이승호, 개별차원의 긍정적 행동지원이 통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대학교대학원, 석사학위논문, 2017.
장세영, 긍정적 행동지원을 통한 발달장애인의 문제 행동중재효과, 대구대학교 대학원, 석사학위논문, 2017.
김지수, 김예리, 박지연, "긍정적 행동지원 실행에 참여한 전문가들의 경험과 인식에 관한 질적 연구," 정서.행동장애연구, 제31권, 제4호, pp.51-75, 2015.
최봉란, 특수교사의 긍정적 행동지원 중재 경험과 지원 요구 분석, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문, 2013.
송민철, 홍재영, "저경력 특수교사의 수업 멘토링 경험에 대한 실행연구," 학습자중심교과교육연구, 제18 권, 제20호, pp.1249-1280, 2018.
김민환, "수업에 관한 저경력 교사들의 인식과 실행 과정상의 주요 문제 분석," 학습자중심교과교육연구, 제16권, 제3호, pp.335-358, 2016.
황순영, "초임특수교사의 교직생활 적응과정에 관한 연구," 특수교육학연구, 제40권, 제4호, pp.185-210, 2006.
정정진, "특수교사의 역할갈등에 관한 연구," 재활복지, 제6권, 제2호, pp.112-145, 2002.
김만인, 초임특수교사와 경력특수교사가 인식하는 진단.평가 및 중재수업에 대한 관계 연구, 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집, p.173, 2016.
J. Corbin and A. Strauss, Basics of qualitative research: Techniques and procedures for grounded theory, Sage, 2007.
*원문 PDF 파일 및 링크정보가 존재하지 않을 경우 KISTI DDS 시스템에서 제공하는 원문복사서비스를 사용할 수 있습니다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.