[논문]여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 초등학생의 과학진로인식에 미치는 효과

이동규; 임희준

doi:10.15267/keses.2019.38.4.510

여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 초등학생의 과학진로인식에 미치는 효과
The Effects of Career Education Using Female Scientists Role Models on Elementary Students' Perceptions of Science Related Career 원문보기

초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.38 no.4, 2019년, pp.510 - 521

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigated the effect of career education using female scientists role models on science-related attitude, science career awareness, gender stereotype of science-related career, and image of scientists. Interaction effect with students' gender were also investigated. The subjects of this study were 70 $5^{th}$ grader. The experimental group was introduced career education using female scientists role models with 7 cases of female scientists in the form of 10 minutes movies or cartoons, while the comparison group performed reading science books. The results showed that science-related attitudes and science career awareness of experimental group were significantly higher than control group, not only for girls but has for boys. Gender stereotype of science-related career has changed more neutrally in experimental group. After the career education using female scientists role models, more female scientists were presented in students' image of scientist in DAST. This results showed positive effects of the career education using female scientists role models and educational implications were discussed.

주제어

표/그림 (8)

표 Table 1. Subjects (단위: 명)
표 Table 2. The list of female scientists' role models in this study
표 Table 3. The effects of career education using female scientists role models on science related attitude
표 Table 4. The effects of career education using female scientists role models on sub-categories of science related attitude
표 Table 5. The effects of career education using female scientists role models on science career awareness
표 Table 6. The effects of career education using female scientists role models on sub-categories of science career awareness
표 Table 7. The effects of career education using female scientists role models on gender stereotype of science related career
표 Table 8. Experimental group students perception change about the gender of scientists

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문제 정의

학생들이 좋아하는 스마트폰활용에 필수인 와이파이 기술, 학생들에게 친근한공룡화석, 곤충, 천체 등 학생들이 쉽게 다가갈 수있는 내용과 관련된 여성 과학자를 사례로 선정하 였다. 또한, 과학의 어느 한 영역에 치중되지 않도록 하였으며, 학생들에게 너무 익숙하여 진로교육 활동이 식상하지 않도록 학생들이 책이나 매체를 통해 많이 접하지 않은 새로운 여성 과학자를 소개하여 학생들의 집중도를 높이고자 하였다.
이에 본 연구에서는 과학 관련 직업에 대한 성고정관념을 변화시키기 위하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을 실시하고, 이러한 진로교육이 학생들의 과학 관련 태도, 과학 진로 의식, 과학자에 대한 이미지에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 또한, 이러한 진로교육이 학생의 성별에 따라서는 어떠한 영향을 미치는지도 살펴보고자 하였다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
본 연구는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한진로교육이 과학 관련 태도, 과학진로인식, 과학 관련 직업 성 고정관념, 과학자 이미지에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 실험집단과 비교집단을 대상으로 과학 관련 태도, 과학진로인식, 직업 성 고정관념을 사전 검사를 실시하고, 아침활동 시간 20분을 활용하여 실험집단에는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을, 비교집단에는 과학 관련 도서 읽기 활동을 각각 7회에 걸쳐 실시하였다.
본 연구에서 실험집단은 과학진로인식을 향상시키고 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념 완화를 위하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로 교육 활동을 실시하였다. 진로교육 활동은 주 3회씩 아침 활동 시간 20분에 걸쳐 진행되었다.
본 연구에서 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을 실시하고 학생들의 과학 관련 태도, 과학진로인식, 과학관련 직업에 대한 성 고정관념, 과학자의 이미지 변화에 미치는 효과를 조사 분석하여 얻은 결과는 다음과 같다.
본 연구에서는 과학기술의 중요성이 더욱 커져 가고 있는 현대 사회에서 과학 관련 진로에 대한 학생들의 인식의 중요성에 기초하여 과학진로에 대한 긍정적인 인식을 함양하기 위한 방법으로 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육의 효과에 대해서 알아보았다.
실험집단에서 사용한 과학자에 대한 이미지 조사를 위해서 Chambers (1983)의 DAST (Draw-a-Scientist Test)를 사용하였다. 본 연구에서는 자신이 생각하는 과학자의 모습을 자유롭게 그림으로 나타내도록 하고, 과학자의 성별과 하는 일을 기술하도록 하였다.
위의 세 가지 조건 이외에도 초등학교 학생들이 흥미를 갖고 사례에 집중할 수 있도록 학생들의 관심사에 맞는 과학 분야와 그에 맞는 여성 과학자를 선정하고자 하였다. 학생들이 좋아하는 스마트폰활용에 필수인 와이파이 기술, 학생들에게 친근한공룡화석, 곤충, 천체 등 학생들이 쉽게 다가갈 수있는 내용과 관련된 여성 과학자를 사례로 선정하 였다.
셋째, 학생이 역할모델의 수행 능력에 관심을 가져야 한다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 비범한 재능, 타고난 능력 등 학생들이 자신들과는 다른 특별한 사람만이 과학자가 될 수 있다고 느끼지 않도록 역할모델 사례를 선정에 신중을 기했으며, 자신의 주변에 있는 작은 것들에도 관심을 가지고 이를 놓치지 않으며 한 분야에서 꾸준히 노력하여 마침내 업적을 이루어 낸 여성 과학자를 역할모델 사례로 선정 하고자 하였다.
이에 본 연구에서는 과학 관련 직업에 대한 성고정관념을 변화시키기 위하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을 실시하고, 이러한 진로교육이 학생들의 과학 관련 태도, 과학 진로 의식, 과학자에 대한 이미지에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 또한, 이러한 진로교육이 학생의 성별에 따라서는 어떠한 영향을 미치는지도 살펴보고자 하였다.
연구 대상은 수도권에 위치한 초등학교 5학년 4개 반 학생 70명으로, 2개 반 36명을 실험집단으로, 2개 반 34명을 비교집단으로 할당하였다. 초등학교 5학년은 진로발달단계상 자신의 흥미나 취미에 따라 직업을 살펴보는 흥미 단계에 속하므로 이러한 학생들을 대상으로 본 연구를 수행하여 과학진로 인식에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 연구 참여 학생들의 구성은 Table 1과 같다.

제안 방법

이를 위해 실험집단과 비교집단을 대상으로 과학 관련 태도, 과학진로인식, 직업 성 고정관념을 사전 검사를 실시하고, 아침활동 시간 20분을 활용하여 실험집단에는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을, 비교집단에는 과학 관련 도서 읽기 활동을 각각 7회에 걸쳐 실시하였다. 두 집단에 대하여 사전 검사와 동일한 검사지로 사후 검사를 실시하였고, 실험 집단에는 과학자 이미지 검사를 사전 및 사후로 실시하여 그 변화를 조사하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 미치는 효과를 분석하였다.
실험집단의 여성 과학자 역할모델 사례에 대한 제시는 학생들이 흥미를 느끼고 쉽게 이해할 수 있도록 연구자가 선정한 7명의 여성 과학자에 대해 기개발된 영상이나 만화를 활용하였다. 먼저 10분이내에 시청할 수 있는 영상이나 해당 길이의 만화를 함께 시청하거나 읽고, 이에 대해 간단하게 내용을 확인하는 질문과 자료를 보고 느낀 점을 기록 하도록 한 활동지를 작성하고, 교사의 안내 하에 학급에서 내용을 발표하고 공유하는 형태로 활동을 진행하였다.
사례로 제시한 7명의 여성 과학자 역할모델 사례 선정을 위해서 먼저 Marx and Roman (2002)이제시한 역할모델이 학생들에게 긍정적인 영향을 주기 위해 갖추어야 할 세 가지 조건을 고려하였다. 첫째, 여성 역할모델의 성공이 달성 가능한 것으로 인식되어야 하고, 둘째, 학생들에게 여성 역할모델이 자신과 비슷하다고 인식되는 유사성이 있어야 한다.
실험집단의 여성 과학자 역할모델 사례에 대한 제시는 학생들이 흥미를 느끼고 쉽게 이해할 수 있도록 연구자가 선정한 7명의 여성 과학자에 대해 기개발된 영상이나 만화를 활용하였다. 먼저 10분이내에 시청할 수 있는 영상이나 해당 길이의 만화를 함께 시청하거나 읽고, 이에 대해 간단하게 내용을 확인하는 질문과 자료를 보고 느낀 점을 기록 하도록 한 활동지를 작성하고, 교사의 안내 하에 학급에서 내용을 발표하고 공유하는 형태로 활동을 진행하였다.
본 연구는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한진로교육이 과학 관련 태도, 과학진로인식, 과학 관련 직업 성 고정관념, 과학자 이미지에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 실험집단과 비교집단을 대상으로 과학 관련 태도, 과학진로인식, 직업 성 고정관념을 사전 검사를 실시하고, 아침활동 시간 20분을 활용하여 실험집단에는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을, 비교집단에는 과학 관련 도서 읽기 활동을 각각 7회에 걸쳐 실시하였다. 두 집단에 대하여 사전 검사와 동일한 검사지로 사후 검사를 실시하였고, 실험 집단에는 과학자 이미지 검사를 사전 및 사후로 실시하여 그 변화를 조사하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 미치는 효과를 분석하였다.
본 연구에서 실험집단은 과학진로인식을 향상시키고 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념 완화를 위하여 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로 교육 활동을 실시하였다. 진로교육 활동은 주 3회씩 아침 활동 시간 20분에 걸쳐 진행되었다. 비교집단은 동일한 시간에 학생들이 각자 자유롭게 선정한 과학 관련 도서 읽기 활동을 실시하였다.
해당 설문지는 4가지 하위 영역으로 구성 되어 있는데, 이 중 앞의 설문에도 포함된 ‘과학 학습에 대한 선호도’를 제외한 ‘과학 진로 선호도’, ‘과학 진로에 대한 가치’, ‘과학 진로 정보의 필요성’의 3가지 영역에 대해 총 14개의 문항으로 설문을 구성하였다.
해당 설문지는 크게 8개의 영역으로 구성되어 있는데, 본 연구에서는 그 중 학교에서 배우는 과학 시간의 선호도를 알아보는 ‘학교에서의 과학 학습’, 과학 교과에 대한 자기 인식, 과학 학습에 대한 자신감, 과학 학습에 대한 일반적인 선호도를 측정하는 ‘과학에 대한 자기 개념’, 학교 밖에서 이루어지는 다양한 활동에 대한 참여 정도를 살펴보는 ‘학교 밖 과학교육’, 과학과 기술의 사회적 가치, 과학에 대한 긍정적 인식을 알아보는 ‘과학의 중요성’ 4가지에 대하여 총 25문항으로 설문지를 구성하였다.

대상 데이터

연구 대상은 수도권에 위치한 초등학교 5학년 4개 반 학생 70명으로, 2개 반 36명을 실험집단으로, 2개 반 34명을 비교집단으로 할당하였다. 초등학교 5학년은 진로발달단계상 자신의 흥미나 취미에 따라 직업을 살펴보는 흥미 단계에 속하므로 이러한 학생들을 대상으로 본 연구를 수행하여 과학진로 인식에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다.
위의 세 가지 조건 이외에도 초등학교 학생들이 흥미를 갖고 사례에 집중할 수 있도록 학생들의 관심사에 맞는 과학 분야와 그에 맞는 여성 과학자를 선정하고자 하였다. 학생들이 좋아하는 스마트폰활용에 필수인 와이파이 기술, 학생들에게 친근한공룡화석, 곤충, 천체 등 학생들이 쉽게 다가갈 수있는 내용과 관련된 여성 과학자를 사례로 선정하 였다. 또한, 과학의 어느 한 영역에 치중되지 않도록 하였으며, 학생들에게 너무 익숙하여 진로교육 활동이 식상하지 않도록 학생들이 책이나 매체를 통해 많이 접하지 않은 새로운 여성 과학자를 소개하여 학생들의 집중도를 높이고자 하였다.

데이터처리

그리고 실험집단 학생들을 대상으로 사전, 사후에 실시한 DAST 검사 결과에 대해서는 과학자의 성별 분포를 사전, 사후 검사에 대하여 χ 2 검정을 통해 효과를 알아보았다.
여성 과학자 사례 적용 후 학생들의 과학 관련 태도와 과학진로인식에 미치는 효과를 살펴보기 위하여 우선 실험집단과 비교집단의 과학 관련 태도 및 과학 진로 의식에 관한 사전 설문 결과를 바탕으로 독립표본 t-test를 통해 동질성 검사를 실시 하였다. 검사 결과, 과학 관련 태도(t=—.
이러한 동질성 검사 결과를 바탕으로, 수업 활동후의 학생들의 과학에 대한 태도, 과학진로인식, 직업 성 고정관념에 미치는 수업 효과 및 성별과의 상호작용 효과를 살펴보기 위하여 이원변량분석을 실시하였다. 그리고 실험집단 학생들을 대상으로 사전, 사후에 실시한 DAST 검사 결과에 대해서는 과학자의 성별 분포를 사전, 사후 검사에 대하여 χ ²검정을 통해 효과를 알아보았다.

이론/모형

둘째, 학생들의 과학진로인식을 살펴보기 위해 Yoon et al. (2006)의 ‘과학진로인식’ 설문지를 사용하였다.
셋째, 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념을 측정하는 도구로는 Oswald (2003)의 검사지를 활용하여 직업명을 제시하고, 이 직업이 남성적이라고 느낄 경우에는 1번에, 여성에게 더욱 어울린다고 느낄 경우 5번에 체크하도록 하는 리커트 척도로 구성하였다. 직업 성 고정관념을 측정하기 위해 학생들에게 제시한 직업은 Holland (1992)가 제시한 6가지 직업 유형 중 과학 진로와 관련된 탐구형에서 7 개의 직업을 선택하여 구성하였다.
실험집단에서 사용한 과학자에 대한 이미지 조사를 위해서 Chambers (1983)의 DAST (Draw-a-Scientist Test)를 사용하였다. 본 연구에서는 자신이 생각하는 과학자의 모습을 자유롭게 그림으로 나타내도록 하고, 과학자의 성별과 하는 일을 기술하도록 하였다.
셋째, 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념을 측정하는 도구로는 Oswald (2003)의 검사지를 활용하여 직업명을 제시하고, 이 직업이 남성적이라고 느낄 경우에는 1번에, 여성에게 더욱 어울린다고 느낄 경우 5번에 체크하도록 하는 리커트 척도로 구성하였다. 직업 성 고정관념을 측정하기 위해 학생들에게 제시한 직업은 Holland (1992)가 제시한 6가지 직업 유형 중 과학 진로와 관련된 탐구형에서 7 개의 직업을 선택하여 구성하였다.
첫째, 과학 관련 태도 검사를 위하여 Kind et al. (2007)이 구성한 ‘과학 관련 태도’ 설문지를 사용하였다.

성능/효과

검사 결과, 과학 관련 태도(t=—.349, p=.728), 과학진로인식(t=—1.336 p=.186)에서 두 집단 사이에 차이가 없어 동질집단임을 확인할 수 있었다.
과학진로인식 하위 영역에서도 진로교육과 성별사이의 상호작용 효과는 나타나지 않아, 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 같은 성별인 여학생과 유사하게 남학생에게도 영향을 미침을 알 수 있었다.
연구 결과, 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한진로교육은 학교에서의 과학 학습, 과학에 대한 자기 개념, 학교 밖 과학교육 등과 같은 초등학생의 과학 관련 태도에 긍정적인 영향을 미침을 알 수있었다. 또한, 과학 진로 선호도와 과학 진로 정보의 필요성을 포함하는 과학진로인식에 대해서도 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 이는 과학 진로에 대한 선호가 감소하고 있는 상황에서(초․중등 진로교육 현황조사, 2018) 학생들의 과학 진로에 대한 관심을 향상시키고 지속적으로 과학 직업 관련 정보를 얻고자 하는 의지를 기를 수 있는 효과적인 과학 진로교육의 한 가지 방법으로 여성 과학자 역할모델 사례를 활용할 수 있음을 보여주고 있다.
여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육은 학생들이 갖고 있는 과학자의 이미지 특히 과학 자의 성별에도 유의미한 영향을 미침을 알 수 있었다. 상당수의 학생들이 본 연구에서의 진로교육 적용 전에는 과학자를 남성으로 많이 떠올렸던 것에 반하여, 사후에는 여성과학자, 남녀 과학자를 모두 그린 경우가 유의미하게 증가한 것으로 나타나, 여성 과학자 역할모델의 활용이 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념을 약화하는 데에도 효과적임을 알수 있었다.
여기서 말하는 유사성은 물리적, 심리적으로 학생들이 역할 모델과 공유하는 것을 말한다. 셋째, 학생이 역할모델의 수행 능력에 관심을 가져야 한다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 비범한 재능, 타고난 능력 등 학생들이 자신들과는 다른 특별한 사람만이 과학자가 될 수 있다고 느끼지 않도록 역할모델 사례를 선정에 신중을 기했으며, 자신의 주변에 있는 작은 것들에도 관심을 가지고 이를 놓치지 않으며 한 분야에서 꾸준히 노력하여 마침내 업적을 이루어 낸 여성 과학자를 역할모델 사례로 선정 하고자 하였다.
여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육을 실시한 후 조사한 실험집단과 비교집단의 과학진 로인식에 대한 점수 및 이원변량분석 결과를 Table 5에 제시하였다. 실험집단과 비교집단의 과학진로 인식 전체 평균을 살펴보면 실험집단의 평균(3.51) 이 비교집단(3.15)보다 높았으며, 이러한 차이는 유의수준 0.05 이하에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(F=5.733, p=.020). 즉, 여성 과학자 역할모델 사례 활용 수업이 실험집단 학생들의 과학진로 인식 향상에 효과적이었음을 알 수 있다.
여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로 교육은 과학진로인식의 하위 영역 중 ‘과학 진로 선호도’와 ‘과학 진로 정보의 필요성’에서 유의미한 효과가 나타났다.
연구 결과, 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한진로교육은 학교에서의 과학 학습, 과학에 대한 자기 개념, 학교 밖 과학교육 등과 같은 초등학생의 과학 관련 태도에 긍정적인 영향을 미침을 알 수있었다. 또한, 과학 진로 선호도와 과학 진로 정보의 필요성을 포함하는 과학진로인식에 대해서도 긍정적인 영향을 미치고 있었다.
또한 성별에 따라서도 남학생, 여학생 모두 실험집단이 비교집단보다 점수가 높았다. 이원변량분석 결과, 수업 처치의 주효과는 유의 수준 0.01 이하에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타나(F=9.807, p=.003), 여성 과학자 역할모델 사례 활용 수업을 실시한 실험집단이 비교집단에 비하여 과학 관련 태도 함양에 있어서 효과적임을 알 수 있었다. 이는 Evans et al.
이원변량분석을 통해 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 과학 관련 직업 성 고정관념에 미치는 효과를 살펴본 결과, 모든 직업에서 유의수준 0.01 이하에서 통계적으로 유의미한 효과가 있음을 알 수 있었다. 과학 관련 직업의 일반 범주라고 볼 수 있는 과학자에 대한 인식을 먼저 살펴보면, 사전검사에서는 통계적으로 동질적인 인식을 가지고 있었던 두 집단이 비교집단의 경우 평균이 2.
진로교육 활동과 성별 사이의 상호작용 효과는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타났는데, 이는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 남학생과 여학생 모두의 과학 관련 태도에 긍정적인 영향을 미친 것임을 보여준다. 즉, 여성 과학자 역할모델은 여학생뿐만 아니라 남학생에게도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타나는데, 이는 역할모델의 성(gender)이 여성일 경우 남학생, 여학생 모두에게 효과적으로 작용한다는 Marx and Roman (2002)의 연구 결과와 일치하는 것으로 여성 과학자 역할 모델이 과학 관련 태도를 함양하는데 매우유용하게 활용될 수 있음을 보여준다.
진로교육 활동과 성별 사이의 상호작용 효과는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타났는데, 이는 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 남학생과 여학생 모두의 과학 관련 태도에 긍정적인 영향을 미친 것임을 보여준다. 즉, 여성 과학자 역할모델은 여학생뿐만 아니라 남학생에게도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타나는데, 이는 역할모델의 성(gender)이 여성일 경우 남학생, 여학생 모두에게 효과적으로 작용한다는 Marx and Roman (2002)의 연구 결과와 일치하는 것으로 여성 과학자 역할 모델이 과학 관련 태도를 함양하는데 매우유용하게 활용될 수 있음을 보여준다.
사례로 제시한 7명의 여성 과학자 역할모델 사례 선정을 위해서 먼저 Marx and Roman (2002)이제시한 역할모델이 학생들에게 긍정적인 영향을 주기 위해 갖추어야 할 세 가지 조건을 고려하였다. 첫째, 여성 역할모델의 성공이 달성 가능한 것으로 인식되어야 하고, 둘째, 학생들에게 여성 역할모델이 자신과 비슷하다고 인식되는 유사성이 있어야 한다. 여기서 말하는 유사성은 물리적, 심리적으로 학생들이 역할 모델과 공유하는 것을 말한다.
즉, 여성 과학자 역할모델 사례 활용 수업이 실험집단 학생들의 과학진로 인식 향상에 효과적이었음을 알 수 있다. 한편, 본연구에서 실시한 진로교육과 학생 성별 간의 상호작용 효과는 통계적으로 유의미하지 않아 여성 과학자 역할모델 사례를 활용한 진로교육이 남학생과 여학생 모두의 과학진로인식을 향상시키는데 효과적으로 작용하였다고 볼 수 있다.

후속연구

본 연구에서는 역할모델 중 여성 과학자에 집중하여 진로교육에 활용하였는데, 그 효과를 보다 명확히 살펴보기 위해서는 남성 과학자 역할모델을적용하였을 때와 비교해 보는 것도 필요하다. 추후 연구에서는 여성 과학자 역할모델, 남성과학자 역할모델, 남성와 여성과학자 역할모델을 균형있게섞어서 제시한 경우 등으로 좀더 구조화하여 역할모델의 성(gender)별에 따른 학생들의 과학 관련 진로에 미치는 영향을 살펴볼 필요가 있다.
또한, 본 연구에서는 학생들의 흥미와 관심을 바탕으로 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 분야를 중심으로 역할모델을 선정하였기 때문에 과학 교육 과정과는 직접 연계되지 않는 경우들도 있다. 이러한 사례들을 확장하여 과학 교육과정의 성취기준과 관련된 역할모델을 선정하여 과학 수업 시간에적용할 수 있도록 보다 풍부한 사례와 자료들을 발굴하고 개발할 필요가 있을 것으로 생각된다
기본적으로 과학 관련 직업에 대한 성 고정관념이있음을 고려할 때, 학생들의 올바른 과학 진로 의식을 형성시킬 수 있도록 성 고정관념 등 다양한 영역에서 통합적으로 과학 진로교육이 실시될 필요가 있을 것이다. 이러한 측면에서 본 연구에서적용한 여성 과학자 역할모델을 활용한 진로교육은 의미가 있는 것으로 보이며, 학생들의 과학에대한 관심과 진로에 대한 선호도를 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 과학 관련 직업에 대한 편견을 없애 올바른 과학 진로 의식을 기르는 데 기여할 수있을 것으로 생각된다.
본 연구에서는 역할모델 중 여성 과학자에 집중하여 진로교육에 활용하였는데, 그 효과를 보다 명확히 살펴보기 위해서는 남성 과학자 역할모델을적용하였을 때와 비교해 보는 것도 필요하다. 추후 연구에서는 여성 과학자 역할모델, 남성과학자 역할모델, 남성와 여성과학자 역할모델을 균형있게섞어서 제시한 경우 등으로 좀더 구조화하여 역할모델의 성(gender)별에 따른 학생들의 과학 관련 진로에 미치는 영향을 살펴볼 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	직업에 대한 수요가 변화하는 이유는 무엇인가?	4차 산업혁명 시대로 접어들면서 그 어느 때보다 과학 기술의 발전 속도가 빨라지고 있으며, 기술의 생존 주기는 더욱 짧아지고 그에 따라 직업에 대한 수요의 변동 역시 급격하게 변화하고 있다 (Korea Employment Information Service, 2017). 우리 사회에 과학 기술이 미치는 영향력은 점점 증가하고 있으며, 4차 산업 혁명으로 인해 새로운 과학 기술을 기반으로 하는 다양한 직업이 나타날 것으로 예측되면서 과학 기술 분야의 전문 인력 수요도 늘어나고 있다(Ministry of Employment and Labor, 2018).
	과학분야에서 성역할 고정 관념의 특징은 무엇인가?	과학 관련 직업에 대한 대표적인 편견과 고정관념 중 하나는 과학 관련 직업에 대한 성역할 고정 관념이다(Noh & Choi, 1996). Newton and Newton (1998)이 4세에서 11세 사이의 어린이들을 대상으로 과학자의 이미지를 조사한 연구에 따르면, 연령이 증가할수록 과학자를 남성으로 이미지화하는 경우가 많았다.
	초․중등 진로교육 현황조사 결과, 학생들의 이공계 진로에 대한 선호도가 더 낮은 직군은 무엇인가?	하지만 이러한 과학 전문 인력에 대한 수요에도 불구하고, 학생들의 이공계 진로에 대한 선호도는 높지 않은 상황이다. 교육부와 직업능력개발원이 2018년에 실시한 ‘초․중등 진로교육 현황조사’에따르면 2017년 초등학생 장래희망에서 10위였던 과학자가 12위로 순위가 하락하였으며, 13위였던 컴퓨터 공학자 프로그래머도 16위로 떨어졌다. 과학자 희망 순위는 해마다 계속하여 하락하고 있다.

참고문헌 (31)

Ahn, J., Yun, S., Kim, C. & Choi, S. (2017). Understanding female high school students’ science-related career choice and it’s change: Focus on the science career cultural capital perspective. Journal of the Korean Association for Science Education, 37(1), 49-61.
Bosma, N., Hessels, J., Schutjens, V., Van Praag, M. & Verheul, I. (2012). Entrepreneurship and role models. Journal of Economic Psychology, 33(2), 410-424.

상세보기
Buck, G. A., Leslie-Pelecky, D. & Kirby, S. K. (2002). Bringing female scientists into the elementary classroom: Confronting the strength of elementary students’ stereotypical images of scientists. Journal of Elementary Science Education, 14(2), 1-9.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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