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[국내논문] Changes of Pre-service Teachers' Teaching Expertise through Lesson Plan Analysis 원문보기

韓國컴퓨터情報學會論文誌 = Journal of the Korea Society of Computer and Information, v.25 no.1, 2020년, pp.207 - 219  

Kim, Seong-Won (KAIST Global Institute For Talented Education) ,  Yi, Soyul (Dept. of Computer Education, Korea National University of Education) ,  Lee, Youngjun (Dept. of Computer Education, Korea National University of Education)

초록
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본 연구에서는 TPACK 교육을 통해 예비 교사의 수업 전문성 변화를 분석하였다. 이러한 연구를 위하여 예비 교사 20명을 대상으로 김성원과 이영준(2019)에서 개발한 프로그래밍 기반 TPACK 교육 프로그램을 적용하였다. 수업 전문성 분석을 위하여 예비 교사가 작성한 수업 지도안을 분석 틀을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 1차 수업 지도안에서 예비 교사는 테크놀로지 활용이 저조하며, 지식을 전달하거나 실험하는 수업을 설계하였다. 2차 수업 지도안에서는 테크놀로지 활용이 증가하였지만, 교육적 맥락에 따라 테크놀로지가 활용되지 않았다. 3차 수업 지도안에서 모든 예비 교사가 테크놀로지를 교육적 맥락에 따라 활용하는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 예비 교사의 수업 전문성은 통계적으로 유의한 향상이 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study analyzed the change of teaching expertise of pre-service teachers through TPACK education. In this study, we applied a programming-based TPACK education program developed by Kim and Lee (2019) to 20 prospective teachers. To analyze the pre-service teachers' teaching expertise analyzed the...

Keyword

#수업 전문성   #예비 교사   #수업 지도안   #프로그래밍  

표/그림 (6)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
TPACK이 기존의 교육 공학에서의 연구 접근방법과 다른 점은 무엇인가? TPACK 프레임워크에서는 TK, CK, PK 가 같은 중요도를 가지며, 세 가지의 지식이 분리된 형태 가 아니라 교육적 맥락 안에서 지식 간의 상호작용을 통하 여 통합된 형태의 지식을 제시하였다. TPACK은 기존의 교육 공학에서 이루어진 연구와 같이 교수-학습에 테크놀로지를 추가한 접근이 아니라 다양한 교육적 맥락 안에서 교수-학습, 교과 내용, 평가 등 다양한 교육적 특성에 맞추어 수업을 설계할 수 있는 역량을 중시하는 접근이었다 [11][28].
TPACK을 측정하기 위한 방법 다섯 가지는 무엇인가? 선행 연구에서는 TPACK을 측정하기 위한 방법이 다섯 개로 유형화하였다. 첫 번째는 자기 보고식 설문지로, TPACK이나 수업에서 테크놀로지 활용 문항에 대하여 예비 교사가 직접 평가하는 방식을 의미한다. TPACK 선행 연구에서는 리커트 척도로 응답하는 문항을 많이 사용하였다. 두 번째는 개방형 질문으로, 경험이나 내용에 대하여 직접 서술하는 방법으로 진행되었다. 세 번째로 수행 평가는 수업 설계와 같이 특정 과제를 수행하는 과정을 분석함으로써 TPACK 발달을 조사하는 방법이다. 네 번째로 인터뷰는 구조화된 면담 문항을 연구자가 사용하여 참여자들의 TPACK에 대한 인식이나 발달을 분석하는 방법을 의미한다, 마지막으로 관찰은 수업을 진행하는 과정을 관찰함으로써 수업 행위에 대한 분석을 진행하는 것이다. 141개의 TPACK 논문에서는 TPACK을 측정하기 위하여 다섯 가지 측정 방법을 비슷한 비율로 활용하고 있었다 [22].
TPACK이란 무엇인가? 교사의 PCK에서 테크놀로지의 중요성이 증가함 에 따라 PCK와 TK가 통합된 프레임워크가 나타났다 [26][27]. Mishra and Koehler(2006)는 지식 간의 상호작용과 통합을 통하여 테크놀로지를 교과 내용에 따라 적절한 교수-학습 방법에 활용할 수 있는 역량인 TPACK을 새롭게 정의하였다. TPACK 프레임워크에서는 TK, CK, PK 가 같은 중요도를 가지며, 세 가지의 지식이 분리된 형태 가 아니라 교육적 맥락 안에서 지식 간의 상호작용을 통하 여 통합된 형태의 지식을 제시하였다.
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참고문헌 (34)

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