[논문]일부 여자고등학생들의 학업스트레스와 절망감과의 관련성

조은민

doi:10.5762/kais.2020.21.1.593

일부 여자고등학생들의 학업스트레스와 절망감과의 관련성
Relationship Between Academic Stress and Hopelessness Among Female High School Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.1, 2020년, pp.593 - 603

조은민 (대전대학교 대학원 간호학과)

초록
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본 연구는 일부 여자고등학생들의 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 파악하고자 시도하였다. 조사대상은 D광역시에 소재하고 있는 인문계 여자고등학교 학생 334명으로 하였으며, 조사는 2018년 8월 20일부터 9월 20일까지 구조화된 무기명 자기기입식 설문지를 이용한 설문조사에 의하였다. 연구결과, 조사대상자의 절망감 수준의 분포는 「정상범위군」 61.6%, 「경도 절망감군」 23.1%, 「중등도 절망감군」 12.9%, 「중증 절망감군」 2.4%이었다. 조사대상자의 절망감은 학업스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서 유의하게 높은 것으로 나타났으며(p=0.000), 학업스트레스와 유의한 양의 상관관계를 보였다(r=0.371, p<0.01). 로지스틱 회귀분석 결과, 절망감이 나타날 위험비는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 9.27배 유의하게 증가하였다. 다중회귀분석 결과, 절망감에 영향을 미치는 요인으로는 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 시험에 대한 스트레스, 공부에 대한 스트레스 및 진로에 대한 스트레스가 유의한 변수로 선정되었다. 이상과 같은 연구결과를 볼 때, 여자고등학생들의 절망감은 학업스트레스와 유의한 관련이 있음을 시사하고 있다. 따라서 학업스트레스 요인을 적절하게 통제할 수 있는 프로그램의 개발 및 운영이 필요하다고 본다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study identified the relationship between academic stress and hopelessness among female high school students. The self-administered questionnaires were given to 334 female high school students located in D-city during the period from August 20, 2018 to September 20, 2018. As a result, the distribution of the level of hopelessness among those surveyed was 61.6% for the normal range group, 23.1% for the mild range group, 12.9% for the moderate range group, and 2.4% for the severe range group. The level of hopelessness, according to the academic stress of the study subjects, was significantly higher in the higher academic stress group than that in the lower academic stress group (p=0.000). Hopelessness also showed significant positive correlation with academic stress (r=0.371, p<0.01). The results of the logistic regression analysis showed that the risk ratio of hopelessness was significantly increased 9.27 times in the higher academic stress group when compared to that in the lower academic stress group. According to the multiple regression analysis, the significant variables affecting hopelessness were satisfaction with school life, conversation with parents, eating regularly, stress due to tests, stress due to studies and stress about career paths. Given the above results, the hopelessness of female high school students is significantly related to academic stress. Therefore, it is necessary to develop and implement programs that can properly control academic stress factors.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. Distribution of hopelessness according to sociodemographic characteristics and school life characteristics
표 Table 2. Distribution of hopelessness according to family life characteristics
표 Table 3. Distribution of hopelessness according to health related behavior factors
표 Table 4. Distribution of hopelessness according to academic stress
표 Table 5. Pearson correlation coefficients between hopelessness and academic stress
표 Table 6. Odds ratios and 95% confidence intervals for hopelessness† and academic stress
표 Table 7. Results of multiple regression analysis of factors affecting to the hopelessness

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 일부 여자고등학생들의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활특성, 건강관련행위 특성 및 학업스트레스에 따른 절망감 수준을 파악하고자 시도하였다.
따라서 절망감에 대한 감수성이 가장 높을 것으로 생각되는 여자고등학생들을 대상으로 이들의 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 규명할 필요성이 요구된다. 이에 본 연구는 일부 여자고등학생들의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활 특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 파악하고자 시도하였다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
둘째, 본 연구에서 사용한 측정도구들은 타당성이 입증된 도구이지만, 자기기입식 설문지에 의해 측정되었으므로 응답편의(response bias)에 의한 오류의 가능성을 배제할 수 없다. 이 같은 제한점에도 불구하고 본 연구의 의의는 그동안 연구가 미비하였던 여고생의 인구사회학적 특성, 학교생활특성, 가정생활특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 확인한 것이다. 따라서 학생들의 학업스트레스와 절망감에 관련된 요인들을 규명하는 지속 적인 연구가 필요할 것으로 보이며, 특히 절망감을 저하 시키는 개선방안을 마련하여 학생들의 정신건강을 향상 시키는데 노력해야 할 것으로 본다.
따라서 절망감에 대한 감수성이 가장 높을 것으로 생각되는 여자고등학생들을 대상으로 이들의 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 규명할 필요성이 요구된다. 이에 본 연구는 일부 여자고등학생들의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활 특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 파악하고자 시도하였다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.

제안 방법

가정생활 특성으로는 부모결손여부, 가정의 경제상태, 부모의 양육태도, 부모와의 대화여부, 가정생활 만족도를 조사하였다. 부모결손여부는「양친 모두 있다」, 「아버지나 어머니만 있거나 양친 모두 없다」로 구분하였다.
개인의 인구사회학적 특성으로는 신장 및 체중에 의한 비만도를 측정하였다. 신장과 체중은 최근 학교에서 실시한 신체발달검사에서 측정한 값을 기록하도록 하였다.
건강관련행위 특성은 수면시간, 규칙적 식사 여부, 규칙적 운동시행 여부, 음주 경험 여부, 흡연 경험 여부, 및 주관적인 건강상태를 조사하였다. 수면시간은 1일 평균 수면시간이 7시간 이상 ∼ 8시간 이하군은 「적절하다」, 7시간 미만이거나 8시간 초과군은「부적절하다」로, 규칙적 식사 여부는 「한다」, 「하지 않는다」로, 규칙적인 운동 시행 여부는 숨이 많이 차거나 몸에 땀이 날 정도의 운동을 1주일에 3회 이상, 회당 20분 이상을 기준으로 하여 「한다」, 「하지 않는다」로, 음주 경험 여부는 지금까지 1 잔 이상의 술을 마셔본 경험을 기준으로 「있다」, 「없다」 로, 흡연 경험여부는 지금까지 한 두 모금이라도 담배를 피워본 경험을 기준으로 「있다」, 「없다」로 구분하였고, 주관적인 건강상태는 자신이 생각하는 건강상태에 대해 「좋다」, 「좋지 않다」로 구분하였다.
또한 위 학생들은 만 18세 이하 취약군으로 부모에게 연구 참여 동의서를 설문조사 전에 배포해 연구의 목적 및 내용을 추가로 설명하여 동의를 구한 후 진행 하였다.
점수의 범위는 0점에서 20점까지로 분포되고 있으 며, 높은 점수일수록 절망감 정도가 높음을 의미한다. 본 연구에서는 Beck의 점수범위에 따라 BHOP 총점이 3점 이하인 군을 「정상범위」, 4점에서 8점까지를 「경도 절망감」, 9점에서 14점까지를 「중등도 절망감」, 15점 이상을 「중증 절망감」으로 구분한다. 본 연구에서의 설문지 내적 신뢰도를 의미하는 Cronbach's α 값은 0.
조사는 C 대학교의 IRB (Institutional Review Board) 승인(승인번호 : 201808-SB-118-01)을 받은 후, 2018 년 8월 20일부터 9월 20일까지의 기간 동안에 구조화된 자기기입식 설문지(self-administered questionnaire) 를 사용한 설문 조사를 실시하였다. 설문조사는 연구자가각 학교를 방문하여 담임교사와 보건교사의 협조를 얻어 학생들에게 설문조사에 대한 사전 동의를 구한 후, 설문지를 배포하고, 연구의 목적, 내용 및 기입요령을 설명한 다음 작성토록 한 후 회수하였다.
수면시간은 1일 평균 수면시간이 7시간 이상 ∼ 8시간 이하군은 「적절하다」, 7시간 미만이거나 8시간 초과군은「부적절하다」로, 규칙적 식사 여부는 「한다」, 「하지 않는다」로, 규칙적인 운동 시행 여부는 숨이 많이 차거나 몸에 땀이 날 정도의 운동을 1주일에 3회 이상, 회당 20분 이상을 기준으로 하여 「한다」, 「하지 않는다」로, 음주 경험 여부는 지금까지 1 잔 이상의 술을 마셔본 경험을 기준으로 「있다」, 「없다」 로, 흡연 경험여부는 지금까지 한 두 모금이라도 담배를 피워본 경험을 기준으로 「있다」, 「없다」로 구분하였고, 주관적인 건강상태는 자신이 생각하는 건강상태에 대해 「좋다」, 「좋지 않다」로 구분하였다.
개인의 인구사회학적 특성으로는 신장 및 체중에 의한 비만도를 측정하였다. 신장과 체중은 최근 학교에서 실시한 신체발달검사에서 측정한 값을 기록하도록 하였다. 비만도(Degree of obesity)는 학생들에게 적용하는 표준 체중에 의한 Broca's Index를 사용하여 계산하였다.
조사대상자의 절망감과 학업스트레스와의 관련성을 파악하기 위해 절망감을 정상범위군(BHOP 총점 3점 이하)과 절망감군(BHOP 총점 4점 이상)으로 구분하여 이분 형 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 이 때 다른 변수를 통제하지 않은 단변량 모델과 단변량 분석에서 유의 하였던 변수인 학업성적, 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 음주경험 여부 및 주관적인 건강상태를 통제변수로 투입한 다변량 모델에 의해 절망감에 대한 학업스트레스의 교차비와 95% 신뢰구간을 구하였다. 그 결과 다른 변수를 통제하지 않은 단변량 모델에서는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 9.
조사대상은 D광역에 소재하고 있는 인문계 여자고등학교 4개교를 임의로 선정하여 이들 학교에 재학하고 있는 1, 2, 3학년 학생334명으로 하였다. 조사는 2018년 8월 20일부터 9월 20일까지 구조화된 무기명 자기기입식 설문지 (self-administered questionnaire)를 이용한 설문조사에 의하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자의 인구사회학적 특성, 학교생활특성, 가정생활특성, 건강관련행위특성 및 학업스트레스에 따른 절망감 수준을 파악한다.
학교생활 특성으로는 학년, 학업성적, 교우관계, 학교 폭력 경험 유무 및 학교생활 만족도를 조사하였다. 학년은 「1학년」, 「2학년」, 「3학년」으로, 학업성적은 「상」, 「중」, 「하」로 구분하였으며, 교우관계는 「좋다」, 「좋지 않다」로, 학교폭력 경험 유무는 「있다」, 「없다」로, 학교생활에 대한 만족도는 「만족한다」, 「만족하지 않는다」로 구분하였다.

대상 데이터

본 연구에서 연구대상을 여자고등학생으로 한 이유는 기존의 학업스트레스 관련 연구에서 그 대상자가 성별 구분 없이 진행되었고, 여자고등학생이 남자고등학생에 비해 학업스트레스 및 불안, 우울 등이 유의하게 높았던 연구[26]를 토대로 여자고등학생을 대상으로 선정하게 되었다. 한편, 본 연구에서 사용한 학업스트레스 및 절망감에 대한 측정도구는 그 타당도가 검증된 도구들을 사용하였으며, 본 연구에서의 내적 신뢰도를 의미하는 Cronbach's α 값도 모두 0.
본 연구의 조사대상은 D광역에 소재하고 있는 인문계 여자고등학교 4개교를 임의로 선정하여 이들 학교에 재학하고 있는 1, 2, 3학년 학생들을 대상으로 하였다. 조사대상 표본수의 선정은 G*power 3.
조사대상의 선정은 4개교에서 학년별로 1학급씩 12학급을 임의로 선정하였으며, 1학급당 30명씩 전체 360명을 조사 대상으로 하였다. 설문조사 결과 응답내용이 미비하거나 불확실한 설문 응답자 26명을 제외한 334명(회수율 92.8%)의 자료를 분석대상으로 하였다.
본 연구의 조사대상은 D광역에 소재하고 있는 인문계 여자고등학교 4개교를 임의로 선정하여 이들 학교에 재학하고 있는 1, 2, 3학년 학생들을 대상으로 하였다. 조사대상 표본수의 선정은 G*power 3.1 프로그램 [21](Faul 등, 2007)을 이용하여 다중회귀분석 시 예측 변인 18개, 효과크기 0.05, 검정력 0.95, 유의수준 0.05, 양측검정으로 하였을 때, 최소 표본 수는 318명이었으며, 탈락율을 고려하여 360명을 조사 대상으로 하였다.조사대상의 선정은 4개교에서 학년별로 1학급씩 12학급을 임의로 선정하였으며, 1학급당 30명씩 전체 360명을 조사 대상으로 하였다.
본 연구는 일부 여자고등학생들의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활 특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 파악하고자 시도하였다. 조사대상은 D광역에 소재하고 있는 인문계 여자고등학교 4개교를 임의로 선정하여 이들 학교에 재학하고 있는 1, 2, 3학년 학생334명으로 하였다. 조사는 2018년 8월 20일부터 9월 20일까지 구조화된 무기명 자기기입식 설문지 (self-administered questionnaire)를 이용한 설문조사에 의하였다.
05, 양측검정으로 하였을 때, 최소 표본 수는 318명이었으며, 탈락율을 고려하여 360명을 조사 대상으로 하였다.조사대상의 선정은 4개교에서 학년별로 1학급씩 12학급을 임의로 선정하였으며, 1학급당 30명씩 전체 360명을 조사 대상으로 하였다. 설문조사 결과 응답내용이 미비하거나 불확실한 설문 응답자 26명을 제외한 334명(회수율 92.

데이터처리

조사대상자의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활 특성, 건강관련행위 특성 및 학업스트레스에 따른 절망감의 비교는 Chi-square test로 검정하였으며, 학업스트레스와 절망감과의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson상관분석에 의한 상관계수를 구하였다. 또한, 절망감에 대한 학업스트레스의 관련성에 대해서는 다중로지스틱회귀분석을 실시하였으며, 절망감에 영향을 미치는 관련 독립변수들의 설명력을 파악하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 모든 통계량의 유의수준은 p<0.
0)프로 그램을 사용하여 통계분석 하였다. 조사대상자의 인구사회학적 특성, 학교생활 특성, 가정생활 특성, 건강관련행위 특성 및 학업스트레스에 따른 절망감의 비교는 Chi-square test로 검정하였으며, 학업스트레스와 절망감과의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson상관분석에 의한 상관계수를 구하였다. 또한, 절망감에 대한 학업스트레스의 관련성에 대해서는 다중로지스틱회귀분석을 실시하였으며, 절망감에 영향을 미치는 관련 독립변수들의 설명력을 파악하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
조사대상자의 절망감과 학업스트레스와의 관련성을 파악하기 위해 절망감을 정상범위군(BHOP 총점 3점 이하)과 절망감군(BHOP 총점 4점 이상)으로 구분하여 이분 형 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 이 때 다른 변수를 통제하지 않은 단변량 모델과 단변량 분석에서 유의 하였던 변수인 학업성적, 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 음주경험 여부 및 주관적인 건강상태를 통제변수로 투입한 다변량 모델에 의해 절망감에 대한 학업스트레스의 교차비와 95% 신뢰구간을 구하였다.
조사대상자의 절망감에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위하여 단변량 분석에서 유의하였던 변수인 학업성적, 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 음주경험 여부, 주관적인 건강상태 및 학업스트레스(성적, 시험, 수업, 공부 및 진로)를 독립변수로, 절망감을 종속변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

비만도(Degree of obesity)는 학생들에게 적용하는 표준 체중에 의한 Broca's Index를 사용하여 계산하였다.
절망감은 미래에 대한 부정적이고 비관적인 생각을 측정하는 Beck 등[1]의 Beck Hopelessness Scale(BHOP)를 Shin 등[24]이 번안한 한국어판 측정도 구를 사용하였다. BHOP는 미래에 대한 부정적이고 비관적인 생각을 측정하도록 총 20문항으로 구성되어 있으 며, 일상생활에서 느끼고 있는 바를 가장 잘 나타내 주는 문항은 「예」에, 그렇지 않은 문항은 「아니오」를 선택한 다.
학업스트레스의 측정은 Oh와 Chun[22]이 개발한 105문항의 학업스트레스 측정도구를 Lee[23]가 42문항으로 수정 보완한 도구를 사용하였다.

성능/효과

그 결과 다른 변수를 통제하지 않은 단변량 모델에서는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 9.45배(ORs=9.45, 95% CI=1.18~75.49) 유의하게 증가하였다.
1. 조사대상자의 절망감 수준의 분포는 「정상범위군」 61.6%, 「경도 절망감군」 23.1%, 「중등도 절망감군」 12.9%, 「중증 절망감군」 2.4%이었다.
2. 조사대상자의 학교 및 가정생활 특성별 절망감 수준의 분포는 학업성적이 낮을수록(p=0.000), 학교생활에 만족한다는 군보다 만족하지 못한다는 군에서(p=0.000), 부모와 대화를 하지 않을수록(p=0.000) 유의하게 높은 것으로 나타났다.
3. 조사대상자의 건강관련행위특성별 절망감 수준의 분포는 규칙적인 식사를 한다는 군보다 하지 않는다는 군에서(p=0.004), 음주 경험이 없다는 군보다 있다는 군에서(p=0.016), 주관적인 건강상태가 좋다는 군보다 좋지 않다는 군에서(p=0.000) 유의하게 높은 것으로 나타 났다.
4. 조사대상자의 학업스트레스에 따른 절망감 수준의 분포는 학업스트레스 총점이 낮은 군보다 높은 군에서 (p=0.000), 하위영역에서의 시험에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.005), 수업에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000), 공부에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000), 진로에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000) 유의 하게 높은 것으로 나타났다.
5. 조사대상자의 절망감과 학업스트레스와의 상관관계를 보면, 절망감은 학업스트레스 총점(r=0.371, p<0.01), 하위영역인 성적에 대한 스트레스(r=0.162, p<0.05), 시험에 대한 스트레스(r=0.235, p<0.05), 수업에 대한 스트레스(r=0.327, p<0.01), 공부에 대한 스트레스(r=0.373, p<0.01) 및 진로에 대한 스트레스(r=0.389, p<0.01)와 유의한 양의 상관관계를 보였다.
6. 조사대상자의 절망감과 학업스트레스와의 관련성을 파악하기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과, 다른 변수를 통제한 다변량 모델에서 절망감이 나타날 위험비는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 9.27배(ORs=9.27, 95% CI=1.07～80.26) 유의하게 증가하였다. 하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 8.
7. 조사대상자의 절망감에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과, 절망감에 영향을 미치는 요인으로는 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 시험에 대한 스트레스, 공부에 대한 스트레스 및 진로에 대한 스트레스가 유의한 변수로 선정되었으며, 투입된 변수들의 설명력은 27.0%이었다.
부모결손여부는「양친 모두 있다」, 「아버지나 어머니만 있거나 양친 모두 없다」로 구분하였다. 가정의 경제 상태는「어렵다」, 「보통이다」, 「좋다」로 구분하였고, 부모와의 대화여부는 「자주 한다」, 「간혹 한다」,「전혀 하지 않는다」로, 부모의 양육태도는 「매우 허용적이다」, 「허용적이다」, 「엄하다」로 구분하였다. 가정생활 만족도에 대해서는 「만족한다」, 「만족하지 않는다」로 구분하였다.
그 결과 절망감에 영향을 미치는 요인으로는 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 시험에 대한 스트레스, 공부에 대한 스트레스 및 진로에 대한 스트레스가 유의한 변수로 선정되었다. 즉, 학교생활에 만족한다는 군보다 만족하지 못한다는 군에서, 부모 와의 대화를 하지 않는다는 군일수록, 규칙적 식사를 한다는 군보다 하지 않는다는 군에서, 시험에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서, 공부에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서, 진로에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서 절망감이 유의하게 높았으며, 투입된 변수들의 설명력은 27.
46) 유의하게 증가하였다. 다른 변수를 통제한 다변량 모델에서는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 9.27배(ORs=9.27, 95% CI=1.07~80.26) 유의하게 증가하였다.
따라서 추후에는 여러 지역 여자 고등학생을 대상으로 대표성을 가질 수 있도록 연구범위를 확장한 후속 연구가 시행 되어야할 것으로 생각된다. 둘째, 본 연구에서 사용한 측정도구들은 타당성이 입증된 도구이지만, 자기기입식 설문지에 의해 측정되었으므로 응답편의(response bias)에 의한 오류의 가능성을 배제할 수 없다. 이 같은 제한점에도 불구하고 본 연구의 의의는 그동안 연구가 미비하였던 여고생의 인구사회학적 특성, 학교생활특성, 가정생활특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 확인한 것이다.
또한 중학생을 대상으로 한 Bae[28]는 학교생활만족 도가 낮을수록 절망감 점수가 유의하게 높았다고 하여, 청소년기 때에 학교생활에 적응을 못하거나 학교친구들 혹은 학교 선생님과의 관계 등에 만족하지 못할 때 절망감을 더 느끼는 것으로 생각된다. 본 연구에서의 조사대상자의 건강관련행위특성별 절망감 수준은 규칙적인 식사를 하지 않을수록, 음주경험이 있을수록, 주관적인 건강상태가 좋지 않을수록 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이는 규칙적인 식사를 하지 않거나 음주경험이 있고, 주관적 건강상태가 좋지 않다고 생각할수록 자신이 인지하는 건강상태가 더 안 좋다고 느껴져 그에 따른 절망감이 나타날 수 있다고 생각된다.
선행연구 [29-31]에서도 학업스트레스가 우울과 유의한 상관성이 있다는 것이 중·고등학생이나 대학생을 대상으로 보고되었는데, 절망감은 우울의 충분조건이므로 학업스트레스와 절망감과의 상관관계 또한 유의한 관련성이 있다고 생각된다. 본 연구에서의 조사대상자의 절망감과 학업스트레스 와의 관련성을 파악하기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과, 절망감에 유의하였던 변수를 통제한 다변량 로지스틱 모델에서 절망감이 나타날 위험비는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군이 9.27배 유의하게 증가하였다. 하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 8.
본 연구에서의 조사대상자의 절망감과 학업스트레스 와의 상관관계를 보면, 절망감은 학업스트레스의 총점 및 하위영역에서의 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스와 유의한 양의 상관관계를 보였다. 즉, 조사 대상자의 절망감 수준은 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부, 진로에 대한 스트레스가 높을수록 유의하게 높아지는 것을 알 수 있다.
본 연구에서의 조사대상자의 절망감에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시한 결과, 절망감에 영향을 미치는 요인으로는 학교생활에 대한 만족 도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사여부, 시험에 대한 스트레스, 공부에 대한 스트레스 및 진로에 대한 스트레스가 유의한 변수로 선정되었다. 이처럼 조사대상 학생들의 절망감에는 다양한 요인들이 유의하게 영향을 미치는 것 을 알 수 있으며, 이들 요인들을 적절히 통제하여 스트레스 대처능력을 향상시킬 필요성이 강조된다.
본 연구에서의 조사대상자의 학교 및 가정특성별 절망감 수준의 분포는 학업성적이 낮을수록, 학교생활에 만족 하지 못할수록, 부모와 대화를 하지 않을수록 유의하게 높은 것으로 나타났다. 선행연구를 보면 중, 고등학생들을 대상으로 한 Lim[27]은 성적에 따른 절망감의 차이분석 결과 성적이 하위권인 학생들이 절망감을 더 느끼고 있는 것으로 나타난다고 하여 본 연구 결과를 지지하였 다.
본 연구에서의 조사대상자의 학업스트레스에 따른 절 망감 수준의 분포는 학업스트레스 총점이 높을수록, 하위 영역에서는 시험, 수업, 공부, 진로에 대학 스트레스가 높을수록 유의하게 높은 것으로 나타났다.
7 이상으로 연구결과의 신뢰성에는 문제가 없을 것으로 보인다. 연구결과 전체 조사 대상자의 절망감 수준은 「경도 절망감군」 23.1%, 「중등도 절망감군」 2.4% 으로 총 38.4% 절망감을 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구와 같은 선행연구가 없어 직접적인 비교는 불가능 하지만, 조사대상자의 38.
90 배 유의하게 증가하였다. 이 같은 결과는 학업스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 증가함을 알 수 있는데, 이러한 이유는 학업스트레스가 높을수록, 공부에 대한 스트레스가 높을수록 절망감의 비율이 높은 것과 관련이 있다고 생각된다.
이상과 같은 연구결과를 볼 때, 여자고등학생들의 절망감은 여러 가정생활특성, 학교생활특성 및 건강관련행위특성 뿐만 아니라, 학업스트레스와 관련이 있음을 알 수 있다. 특히 학생들의 학업스트레스는 절망감과 밀접한 관련성이 있음을 시사하고 있어 학업스트레스 요인을 적절하게 통제할 수 있는 프로그램의 개발 및 운영이 필요하다고 본다.
4%로 나타났다. 인구사회학적 및 학교생활특성별 절망감 수준의 분포를 보면, 학업성적이 낮을수록(p=0.000), 학교생활에 만족 한다는 군보다 만족하지 못한다는 군에서(p=0.000) 절망 감수준의 분포가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 비만도, 학년, 교우관계 및 학교폭력 경험 유무별로는 유의한 차이를 보이지 않았다[Table 1].
전체 조사대상자의 절망감 수준의 분포를 보면, 「정상 범위군」이 61.6%, 「경도 절망감군」이 23.1%, 「중등도 절망감군」이 12.9%, 「중증 절망감군」이 2.4%로 나타났다. 인구사회학적 및 학교생활특성별 절망감 수준의 분포를 보면, 학업성적이 낮을수록(p=0.
조사대상자의 가정생활특성별 절망감 수준의 분포를 보면, 부모와의 대화여부에서 대화를 하지 않을수록 절망 감수준의 분포가 유의하게 높은 것으로 나타났으나 (p=0.000), 그 밖에 부모결손여부, 가정의 경제 상태, 부모의 양육태도 및 가정생활 만족도별로는 유의한 차이를 보이지 않았다[Table 2].
조사대상자의 건강관련행위특성별 절망감 수준의 분포를 보면, 규칙적인 식사를 한다는 군보다 하지 않는다는 군에서(p=0.004), 음주 경험이 없다는 군보다 있다는 군에서(p=0.016), 주관적인 건강상태가 좋다는 군보다 좋지 않다는 군에서(p=0.000) 절망감수준의 분포가 유의 하게 높은 것으로 나타났다.
조사대상자의 절망감과 학업스트레스와의 상관관계를 보면, 절망감은 학업스트레스 총점과 유의한 양의 상관관계를 보였으며(r=0.371, p<0.01), 학업스트레스의 하위 영역인 성적에 대한 스트레스(r=0.162, p<0.05), 시험에 대한 스트레스(r=0.235, p<0.05), 수업에 대한 스트레스(r=0.327, p<0.01), 공부에 대한 스트레스(r=0.373, p<0.01) 및 진로에 대한 스트레스(r=0.389, p<0.01)와 유의한 양의 상관관계를 보였다.
조사대상자의 학업스트레스에 따른 절망감 수준의 분포를 보면, 학업스트레스 총점이 낮은 군보다 높은 군에서 절망감수준의 분포가 유의하게 높은 것으로 나타났다 (p=0.000). 하위영역별로 보면, 절망감 수준의 분포는 시험에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서 (p=0.
본 연구에서의 조사대상자의 절망감과 학업스트레스 와의 상관관계를 보면, 절망감은 학업스트레스의 총점 및 하위영역에서의 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스와 유의한 양의 상관관계를 보였다. 즉, 조사 대상자의 절망감 수준은 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부, 진로에 대한 스트레스가 높을수록 유의하게 높아지는 것을 알 수 있다. 선행연구 [29-31]에서도 학업스트레스가 우울과 유의한 상관성이 있다는 것이 중·고등학생이나 대학생을 대상으로 보고되었는데, 절망감은 우울의 충분조건이므로 학업스트레스와 절망감과의 상관관계 또한 유의한 관련성이 있다고 생각된다.
01)와 유의한 양의 상관관계를 보였다. 즉, 조사대상자의 절망감 수준은 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스가 높을수록 유의하게 높아지는 것으로 나타났다. 한편, 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스 간에는 유의한 양의 상관관계를 보였다[Table 5].
그 결과 절망감에 영향을 미치는 요인으로는 학교생활에 대한 만족도, 부모와의 대화여부, 규칙적 식사 여부, 시험에 대한 스트레스, 공부에 대한 스트레스 및 진로에 대한 스트레스가 유의한 변수로 선정되었다. 즉, 학교생활에 만족한다는 군보다 만족하지 못한다는 군에서, 부모 와의 대화를 하지 않는다는 군일수록, 규칙적 식사를 한다는 군보다 하지 않는다는 군에서, 시험에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서, 공부에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서, 진로에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서 절망감이 유의하게 높았으며, 투입된 변수들의 설명력은 27.0%이었다[Table 7].
000). 하위영역별로 보면, 절망감 수준의 분포는 시험에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서 (p=0.005), 수업에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000), 공부에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000), 진로에 대한 스트레스가 낮은 군보다 높은 군에서(p=0.000) 절망감수준의 분포가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 성적에 대한 스트레스 에서는 유의한 차이를 보이지 않았다[Table 4].
27배 유의하게 증가하였다. 하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 8.90 배 유의하게 증가하였다. 이 같은 결과는 학업스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 증가함을 알 수 있는데, 이러한 이유는 학업스트레스가 높을수록, 공부에 대한 스트레스가 높을수록 절망감의 비율이 높은 것과 관련이 있다고 생각된다.
하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 8.90배 (ORs=8.90, 95% CI=1.49~79.76) 유의하게 증가하였다 [Table 6].
26) 유의하게 증가하였다. 하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 8.90배(ORs=8.90, 95% CI=1.49～79.76) 유의하게 증가하였다.
49) 유의하게 증가하였다. 하위영역에서의 절망감이 나타날 위험비는 시험에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 5.53배(ORs=5.53, 95% CI=1.03~30.52), 공부에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 9.81배(ORs=9.81, 95% CI=1.81~78.34), 진로에 대한 스트레스가 낮은 군에 비해 높은 군에서 5.32배(ORs=5.32, 95% CI=1.11~25.46) 유의하게 증가하였다. 다른 변수를 통제한 다변량 모델에서는 학업스트레스 총점이 낮은 군에 비해 높은 군에서 절망감이 나타날 위험비가 9.
즉, 조사대상자의 절망감 수준은 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스가 높을수록 유의하게 높아지는 것으로 나타났다. 한편, 학업스트레스 총점 및 하위영역인 성적, 시험, 수업, 공부 및 진로에 대한 스트레스 간에는 유의한 양의 상관관계를 보였다[Table 5].

후속연구

본 연구의 제한점으로는 첫째, 연구가 D광역에 소재 하고 있는 4개의 여자고등학교 학생을 대상으로 한 단면 연구로서 연구 결과를 전체 여자고등학생에게 일반화시 키기에는 무리가 있다. 따라서 추후에는 여러 지역 여자 고등학생을 대상으로 대표성을 가질 수 있도록 연구범위를 확장한 후속 연구가 시행 되어야할 것으로 생각된다. 둘째, 본 연구에서 사용한 측정도구들은 타당성이 입증된 도구이지만, 자기기입식 설문지에 의해 측정되었으므로 응답편의(response bias)에 의한 오류의 가능성을 배제할 수 없다.
이 같은 제한점에도 불구하고 본 연구의 의의는 그동안 연구가 미비하였던 여고생의 인구사회학적 특성, 학교생활특성, 가정생활특성 및 건강관련행위특성에 따른 절망감 수준을 알아보고, 특히 학업스트레스와 절망감과의 관련성을 확인한 것이다. 따라서 학생들의 학업스트레스와 절망감에 관련된 요인들을 규명하는 지속 적인 연구가 필요할 것으로 보이며, 특히 절망감을 저하 시키는 개선방안을 마련하여 학생들의 정신건강을 향상 시키는데 노력해야 할 것으로 본다.
4% 절망감을 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구와 같은 선행연구가 없어 직접적인 비교는 불가능 하지만, 조사대상자의 38.4% 가 절망감을 가지고 있는 것으로 나타난 것은 여고생으로서 여러 다양한 요인으로 인해 절망감이 나타날 수 있다는 것으로 보이며 그 요인들을 파악하기 위한 연구가 더 진행 되어져야 한다고 생각된다.
본 연구의 제한점으로는 첫째, 연구가 D광역에 소재 하고 있는 4개의 여자고등학교 학생을 대상으로 한 단면 연구로서 연구 결과를 전체 여자고등학생에게 일반화시 키기에는 무리가 있다. 따라서 추후에는 여러 지역 여자 고등학생을 대상으로 대표성을 가질 수 있도록 연구범위를 확장한 후속 연구가 시행 되어야할 것으로 생각된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	절망감이 장기화되고 심화되면 어떤 문제점이 동반되는가?	절망감은 자신의 미래를 부정적으로 보고, 이러한 상황을 변화시키기 위해서 아무것도 할 수 없다고 생각하는 것으로 정의된다[1]. 절망감이 장기화되고 심화되면 부정적인 자아개념, 활동수준 저하, 흥미상실, 주의집중 곤란, 의욕상실 및 수면장애 등의 심각한 장애가 동반된다[2].
	절망감은 어떻게 정의되는가?	절망감은 자신의 미래를 부정적으로 보고, 이러한 상황을 변화시키기 위해서 아무것도 할 수 없다고 생각하는 것으로 정의된다[1]. 절망감이 장기화되고 심화되면 부정적인 자아개념, 활동수준 저하, 흥미상실, 주의집중 곤란, 의욕상실 및 수면장애 등의 심각한 장애가 동반된다[2].
	고등학생의 학업스트레스가 지속적으로 증가하는 이유는 무엇인가?	특히 고등학교는 학년이 높아질수록 학업량이 가중되어 대학입시 및 진로문제로 심리적인 부담감이 더욱 커진다[10]. 이로 인해 고등학생의 학업스트레스는 지속적으로 증가하여, 부정적인 정서의 원인이 되며 학습흥미 저하, 학교 부적응 등의 결과를 초래하게 된다[11].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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