[논문]공공도서관 메이커스페이스 조성 및 운영을 위한 가이드라인 개발

장윤금; 이혜은; 전경선

doi:10.14699/kbiblia.2020.31.1.337

공공도서관 메이커스페이스 조성 및 운영을 위한 가이드라인 개발
Establishing Guidelines for Implementing and Operating Makerspaces in Public Libraries 원문보기

한국비블리아학회지 = Journal of the Korean Biblia Society for Library and Information Science, v.31 no.1, 2020년, pp.337 - 356

장윤금 (숙명여자대학교 문헌정보학과) , 이혜은 (숙명여자대학교 문헌정보학과) , 전경선 (숙명여자대학교 문헌정보학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 공공도서관의 메이커스페이스 조성 및 운영의 기초자료로 활용될 수 있는 가이드라인 개발에 목적을 두고 있다. 이를 위해 사전 조사로 수행된 '국내 공공도서관 메이커스페이스 운영 현황 조사' 결과를 바탕으로 국내외 공공도서관 메이커스페이스 8개 기관의 운영사례를 분석하였다. 즉 공간, 인력, 장비, 프로그램 및 지원 주체 등 5개 요소를 중심으로 운영을 분석하였다. 조사 결과 공공도서관 메이커스페이스는 도서관의 규모, 예산, 사명과 역할에 따라 필요 요소의 조건이 상이할 수 있으므로 유형별 구분과 이에 따른 지속가능한 운영 방안의 필요성이 제기되었다. 이를 통해 기초적 수준인 '메이커 공방형', 중간 수준의 '메이커 스튜디오형', 권역 거점 수준의 '메이커 거점형(플랫폼)'의 유형별 가이드라인을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to recommend practical guidelines for developing and operating makerspaces in public libraries. Using the results of prior research, this study examines eight public library makerspaces across key elements, including space, size, staff, equipment, programs, and budget. This study finds that public library makerspaces should be built according to the library's size, budget, and purpose, and should also employ sustainable operating strategies. On that basis, this study suggests three models of guidelines for implementing and developing makerspaces in public libraries: the "craft" makerspace at the basic level, the "studio" makerspace at the intermediate level, and the "platform" makerspace at the regional level.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

공공도서관이 지향하는 메이커스페이스의 목표는 지역주민의 경험 및 수준 지역주민들에게 빠르게 진화하는 정보혁신과 기술을 경험하도록 하고 이를 통해 미래사회를 대비하는 창의 시민․인재를 양성하는 것이다. 이는 이용자들 각자의 경험 및 수준에 따른 학습을 통해 가능하며 이를 위해서는 도서관의 규모 및 특성 등에 따라 장서 및 서비스가 다양한 것과 마찬가지로 메이커스페이스 역시 다양한 유형의 프로그램을 제공해야 한다.
본 연구는 공공도서관 메이커스페이스 가이드라인을 제시함으로써 공공도서관 메이커스페이스 구축 및 운영을 위한 기초자료를 마련하고자 하였다. 향후 보다 확대된 메이커스페이스 사례 및 운영 실태 조사 등을 통한 국내 메이커스페이스의 확산과 활성화 방안 연구가 필요할 것이다.
본 연구는 사전조사로 진행된 ‘공공도서관 메이커스페이스 운영 현황 조사’(장윤금 외 2019)결과를 기초로 메이커스페이스의 조성과 운영에 대한 목적 및 기능 수립의 필요성을 분석하고, 국내외 공공도서관 메이커스페이스 8개 기관을 사례 조사함으로써 국내 공공도서관 메이커스페이스 조성 및 지속가능한 운영을 위한 가이드라인을 제시하고자 하였다.
또한 국내의 메이커스페이스 운영에 관한 연구는 현황 조사 및 문제점, 개선 방안 도출 등을 중심으로 진행되어 공공도서관 리모델링 또는 설립 시 고려되어야 할 메이커스페이스의 설계 및 운영에 필요한 구체적인 가이드라인에 대한 연구의 필요성이 제기되었다(오영옥, 김혜진 2019; 장윤금 외 2019). 이에 본 연구는 공공도서관이 메이커스페이스를 조성하고 운영에 실제적으로 활용할 수 있는 공공도서관 메이커스페이스 가이드라인 개발을 목적으로 하였다.
공공도서관 메이커스페이스는 도서관의 규모 및 예산, 상황에 따라 운영에 필요한 조건이상이할 수 있기 때문에 유형별 구분과 이에 따른 운영 방안이 필요한 것으로 조사되었다. 이에 본 연구에서는 공공도서관 목표 및 사명에 근거하여 평생교육 공간으로서의 기능과 창의실현 공간으로서의 기능을 수행하기 위한 공공도서관의 메이커스페이스를 유형별로 제안하였다.
또한 이와 관련하여 공공도서관 메이커스페이스를 효율적이고 성공적으로 구축하고 운영하기 위한 가이드라인 필수 요소로는 공간, 인력, 프로그램, 장비․기기, 지원 주체 등 5개 요소가 제시되었다. 이에 본 연구에서는 이러한요소들을 중심으로 국내외 공공도서관의 메이커스페이스 사례를 분석하였다.

제안 방법

공공도서관 메이커스페이스의 조성과 운영을 위한 가이드라인을 개발하기 위하여 첫째, 사전조사로 진행된 ‘공공도서관 메이커스페이스 운영 현황 조사’(장윤금 외 2019)를 통해 나타난 메이커스페이스의 조성과 운영에 대한 목적, 기능 및 효과성 분석을 통해 메이커스페이스 활성화를 위해 고려해야 할 기본 요소를 추출하였다.
둘째, ‘공공도서관 메이커스페이스 운영 현황 조사’(장윤금 외 2019) 및 사례조사 분석결과를 바탕으로 국내 공공도서관 메이커스페이스 가이드라인을 개발하였다.
이에 본 연구에서는 공공도서관 메이커스페이스의 목표를 ‘메이커문화 활성화를 통한 미래사회 대비 창의인재육성’으로 설정하고, 목표 실현을 위한 기능을 세 가지 ‘디지털리터러시 공간으로의 기능’, ‘공유․협업 공간으로의 기능’, ‘창의제작 공간으로의 기능’으로 제안하였다. 또한 공공도서관 메이커스페이스의 유형을 각각의 도서관 규모 및 특성, 환경적 요인 등을 고려하여 기초, 중급, 거점지원형의 단계로 구분하여 제안하였다. 기초적 수준인 ‘메이커 공방형’은 상상, 창작, DIY 체험의 초보 메이커 및 프로그램 단계이며, 중간 수준인 ‘메이커 스튜디오형’은 협업을 통한 메이커들의 메이커 문화 확산 및 프로젝트 단계이다.
사례 조사 4개 기관의 메이커스페이스 프로그램은 분석 결과 장비활용교육, 소프트웨어코딩교육, 3D 프린팅 프로그램, 메이커 프로그램 등으로 구분되었다. 첫째, 장비활용교육 프로그램은 3D 프린터 교육을 중심으로 레이저커터, CNC 등 다양한 하드웨어 장비뿐만 아니라 3D 모델링의 기능 및 사용법 등 소프트웨어교육 프로그램도 제공되는 것으로 조사되었다(<표 3> 참조).
국외 대상 기관은 선행연구 및 메이커스페이스 우수사례 중 메이커스페이스 프로그램을 5년 이상 지속적으로 활발하게 운영하고 있는 미국 사례를 중점으로 4개 기관을 선정하였다. 사례 조사는 직접 방문, 전화 및 이메일, 홈페이지 분석을 통하여 진행되었다. 셋째, 이를 토대로 국내 공공도서관 메이커스페이스 조성과 운영을 위한 가이드라인을 제안하였다.
셋째, 메이커스페이스의 유형별 가이드라인을 다음의 세 가지 유형별 타입과 레벨로 분류하였다. 우선 가장 기본 단계인 ‘메이커 공방형’은 별도의 공간 없이도 운영 가능한 모델로 전담 사서 1명, 전담 보조 인력 1명 이상, 강사를 포함한다.
사례 조사는 직접 방문, 전화 및 이메일, 홈페이지 분석을 통하여 진행되었다. 셋째, 이를 토대로 국내 공공도서관 메이커스페이스 조성과 운영을 위한 가이드라인을 제안하였다.
이에 본 연구에서는 공공도서관 메이커스페이스의 목표를 ‘메이커문화 활성화를 통한 미래사회 대비 창의인재육성’으로 설정하고, 목표 실현을 위한 기능을 세 가지 ‘디지털리터러시 공간으로의 기능’, ‘공유․협업 공간으로의 기능’, ‘창의제작 공간으로의 기능’으로 제안하였다.
이에 본연구에서는 공공도서관 메이커스페이스의 운영을 위한 기준이 될 수 있도록 메이커스페이스를 각각의 도서관 규모 및 특성, 환경적 요인 등을 고려하여 기초, 중급, 거점지원형의 단계로 구분하여 제안하였다( 참조).
첫째, 국내외 공공도서관 메이커스페이스 중 8개 기관을 대상으로 운영 사례를 공간, 인력, 프로그램, 장비․기기, 지원 주체 등 5개 요소를 중심으로 분석하였다. 그 결과 메이커스페이스의 공간은 독립된 개방공간으로 어느 누구나 쉽게 접근할 수 있는 장소에 위치하는 것이 좋으나 국내의 경우 국외에 비해 상대적으로 접근성이 떨어지는 것으로 나타났다.

대상 데이터

둘째, 이러한 요소를 기반으로 국내외 공공도서관의 메이커스페이스 중 8개 기관의 메이커스페이스 운영 사례를 분석하였다.국내 대상 기관은 정부 지원 공공도서관 메이커스페이스에 선정되어 프로그램을 3년 이상 운영한 4개 기관이며 이 중 2곳은 정부의 재정 지원 중단으로 2018년에 프로그램이 중단되었으나 국내 공공도서관 메이커스페이스 중 3년 이상을 운영한 우수 사례가 많지 않아서 연구에 포함하였다. 국외 대상 기관은 선행연구 및 메이커스페이스 우수사례 중 메이커스페이스 프로그램을 5년 이상 지속적으로 활발하게 운영하고 있는 미국 사례를 중점으로 4개 기관을 선정하였다.
국내 사례 조사를 위해 선정된 기관은 광진정보도서관, 수성구립고산도서관, 제천기적의도서관, 청주기적의도서관 등 4개 기관으로 정부가 지원하는 공공도서관 메이커스페이스 사업에 선정되어 프로그램을 3년 이상 운영한 기관이다. 이 중 제천기적의도서관과 청주기적의도서관은 정부의 재정 지원 중단으로 2018년에 프로그램이 중단되었으나 국내 공공도서관 메이커스페이스 중 3년 이상을 운영한 우수 사례가 많지 않아 연구에 포함하였다.
국내 대상 기관은 정부 지원 공공도서관 메이커스페이스에 선정되어 프로그램을 3년 이상 운영한 4개 기관이며 이 중 2곳은 정부의 재정 지원 중단으로 2018년에 프로그램이 중단되었으나 국내 공공도서관 메이커스페이스 중 3년 이상을 운영한 우수 사례가 많지 않아서 연구에 포함하였다. 국외 대상 기관은 선행연구 및 메이커스페이스 우수사례 중 메이커스페이스 프로그램을 5년 이상 지속적으로 활발하게 운영하고 있는 미국 사례를 중점으로 4개 기관을 선정하였다. 사례 조사는 직접 방문, 전화 및 이메일, 홈페이지 분석을 통하여 진행되었다.
국외 대상 기관은 선행연구 및 메이커스페이스 우수사례 중 메이커스페이스 프로그램을 5년 이상 지속적으로 활발하게 운영하고 있는미국 사례를 중점으로 파예트빌프리 공공도서관(Fayetteville Free Public Library), 시러큐스 공공도서관(Syracuse Public Library), 시카고 공공도서관(Chicago Public Library), 웨스트포트 공공도서관(Westport Public Library)등 4개 기관을 선정하였다. 국외 공공도서관의 자료 조사는 홈페이지 및 이메일 문의를 통하여 확인하고 정리된 내용이며 이 중 파예트빌프리 공공도서관과 시러큐스 공공도서관은 직접 방문하여 자료를 수집하였다.
공공도서관 메이커스페이스의 조성과 운영을 위한 가이드라인을 개발하기 위하여 첫째, 사전조사로 진행된 ‘공공도서관 메이커스페이스 운영 현황 조사’(장윤금 외 2019)를 통해 나타난 메이커스페이스의 조성과 운영에 대한 목적, 기능 및 효과성 분석을 통해 메이커스페이스 활성화를 위해 고려해야 할 기본 요소를 추출하였다. 둘째, 이러한 요소를 기반으로 국내외 공공도서관의 메이커스페이스 중 8개 기관의 메이커스페이스 운영 사례를 분석하였다.국내 대상 기관은 정부 지원 공공도서관 메이커스페이스에 선정되어 프로그램을 3년 이상 운영한 4개 기관이며 이 중 2곳은 정부의 재정 지원 중단으로 2018년에 프로그램이 중단되었으나 국내 공공도서관 메이커스페이스 중 3년 이상을 운영한 우수 사례가 많지 않아서 연구에 포함하였다.
사례 조사 4개 기관의 메이커스페이스 장비․기기는 3D 프린터를 중심으로 3D 스캐너,3D 펜, 레이저커터, 페이퍼커터, 레고, 재봉틀등 다양한 하드웨어 장비뿐만 아니라 코딩 및UCC, 앱 제작 등을 위한 소프트웨어도 조사되었으나 기관마다 보유한 장비․기기에는 차이가 있는 것으로 나타났다( 참조).
이를 통해 ‘동대문구정보화도서관’(서울), ‘과천정보과학도서관’(경기), ‘제천시립도서관’(충북) 등 3개 기관이 선정되어 2019년까지 2년간 지원을 받았다.
이 중 제천기적의도서관과 청주기적의도서관은 정부의 재정 지원 중단으로 2018년에 프로그램이 중단되었으나 국내 공공도서관 메이커스페이스 중 3년 이상을 운영한 우수 사례가 많지 않아 연구에 포함하였다. 자료 조사는 홈페이지, 전화, 이메일 혹은 직접 방문을 통하여 자료를 수집하였다.

성능/효과

첫째, 국내외 공공도서관 메이커스페이스 중 8개 기관을 대상으로 운영 사례를 공간, 인력, 프로그램, 장비․기기, 지원 주체 등 5개 요소를 중심으로 분석하였다. 그 결과 메이커스페이스의 공간은 독립된 개방공간으로 어느 누구나 쉽게 접근할 수 있는 장소에 위치하는 것이 좋으나 국내의 경우 국외에 비해 상대적으로 접근성이 떨어지는 것으로 나타났다. 인력은사서 또는 전문가 전담인력이 1명 이상 필요하지만 전문성과 기술을 가진 자원봉사자 활용도 가능한 것으로 조사되었다.
넷째, 메이커 관련 프로그램은 메이키 메이키(Makey Makey) 키트 활용, 오토마타 인형제작 등 소규모의 작품을 직접 제작할 수 있는교육 중심으로 이미지 편집, 미디어 제작, 과학문화 활동 등 다양한 주제의 프로그램을 운영하는 것으로 조사되었다( 참조).
또한 메이커스페이스 관련 프로그램은 장비활용교육, 소프트웨어 코딩교육, 3D 프린팅 프로그램, 메이커 프로그램 등 다양하게 진행되고 있는 것으로 나타났지만, 책을 주제/매개로 한 메이커스페이스 프로그램은 부족한 실정이다. 넷째, 지원 주체의 경우 국외는 정부, 지자체, 미국박물관 및 도서관서비스기구 등 전문기관의 다양한 지원과 자체 매칭을 통한 지속적인 운영을유지하는 반면 국내는 정부지원비 의존이 대부분이라 이에 대한 지원이 중단되면 메이커스페이스 프로그램 운영이 지속되지 않는 사례가 나타났다. 이러한 결과를 통해 공공도서관 메이커스페이스는 도서관의 규모 및 인력 등에 따라 운영에 필요한 조건이 상이할 수 있으므로 유형별 구분 및 지속가능한 운영 가이드라인이 필요한 것으로 분석되었다.
둘째, ‘공유․협업 공간으로의 기능’을 통해 스스로 만들고 체험한 것을 다른 사람과 함께 공유하고 협력하는 것을 메이커스페이스 공간에서 경험할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 공공도서관 메이커스페이스의 인적 구성은 고정적인 인력과 가변적인 인력으로 구성할 수 있다. 모든 공공도서관 메이커스페이스에 전문 인력을 상시 배치하기는 어렵기 때문에 메이커스페이스 교육을 받고 자격증을 취득한 메이커를 활용함으로써 메이커스페이스 조력자로 활용할 수도 있을 것이다.
둘째, 소프트웨어코딩교육 프로그램은 오픈소스 소프트웨어인‘스크래치’, ‘아두이노’ 등을 활용하여 학생 및 성인 대상, 유아의 경우 부모와 함께 하는 가족코딩교육 형식으로 운영되고 있는 것으로 조사되었다.
하지만 국내의 경우 현재 운영 중인 2개 기관의 메이커스페이스가 2층, 3층에 위치한 것으로 나타나 국외에 비해 상대적으로 접근성 및 가시성이 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 인력은 사서 또는 전문가 전담인력이 1명 이상 필요하지만 지역사회 네트워크를 활용하여 전문성과 기술을 가진 자원봉사자 확보 및 활용도 중요하다고 조사되었다. 셋째, 프로그램 및 장비․기기는 지역사회 요구를 적극적으로 반영하여 프로그램을 개발하고 관련 장비․기기를 구입함으로써 이용자의 적극적 참여를 유도할 수 있을 것으로 보인다.
첫째, 장비활용교육 프로그램은 3D 프린터 교육을 중심으로 레이저커터, CNC 등 다양한 하드웨어 장비뿐만 아니라 3D 모델링의 기능 및 사용법 등 소프트웨어교육 프로그램도 제공되는 것으로 조사되었다(<표 3> 참조). 또한 교육 방법은 온라인 튜토리얼 및 온라인 인증제 등을 통한 온라인 교육과 프로그램 수강을 통한 오프라인 방식으로 운영되는 것으로 나타났다. 둘째, 소프트웨어코딩교육 프로그램은 오픈소스 소프트웨어인‘스크래치’, ‘아두이노’ 등을 활용하여 학생 및 성인 대상, 유아의 경우 부모와 함께 하는 가족코딩교육 형식으로 운영되고 있는 것으로 조사되었다.
또한 국외 메이커스페이스 4개 기관은 모두 전용공간에서 운영되는 것으로 조사되었으며, 시카고 공공도서관을 제외한 모든 기관은 1층에 메이커스페이스가 위치한 것으로 나타났다( 참조).
둘째, 소프트웨어코딩교육 프로그램은 오픈소스 소프트웨어인‘스크래치’, ‘아두이노’ 등을 활용하여 학생 및 성인 대상, 유아의 경우 부모와 함께 하는 가족코딩교육 형식으로 운영되고 있는 것으로 조사되었다. 또한 도서관 자료를 활용한 주제 선정및 STEAM(과학, 기술, 공학, 예술, 수학) 교육의 일부로 다양한 영역의 프로그램으로 구성되었으며, STEAM 및 소프트웨어 코딩교육기관과의 협력 및 연계를 통한 도서관 프로그램 운영도 진행되고 있는 것으로 나타났다.
하지만 국내 정부 지원 사업의 경우 ‘운영인력’에 대한 요건으로 전담인력의 최소 인원만 제시하였을 뿐 ‘사서직’ 직렬은 명시하지 않아 제천기적의도서관의 경우 전담인력이 사서직이 아닌 외부위탁 인력으로 나타났다(<표 1> 참조). 또한 메이커스페이스 운영 인원의 경우 기관의 규모 및 특성을 고려하여 인력과 업무배치가 필요한 것으로 평가되었으나, 수성구립고산도서관은 49.59㎡에 2명이 배치되었고, 제천기적의도서관은 241.06㎡에 1명만이 배치된 것으로 나타났다. 이는 향후 지속적인 메이커스페이스 운영을 위한 문제점으로 인원 및 예산 확충에 대한 해결책이 시급해 보인다.
파예트빌프리 공공도서관의 경우 2011년 New York City Contact Summit과 뉴욕 주의 도서관 건축기금(New York State Library Construction Grant) 지원을 받아 미국의 공공도서관에 처음으로 메이커스페이스를 조성하였다. 또한 웨스트포트 공공도서관은 IMLS의 재정지원으로 메이커스페이스를 조성하였고, 시카고 공공도서관도 IMLS의 기금으로 메이커스페이스를 조성하였으나 이후에는 시카고 공공도서관 재단의 재정지원으로 운영하고 있는 것으로 나타났다.
미국 공공도서관의 경우 메이커스페이스 프로그램은 정보취약계층 대상에 대한 서비스 강화를 위해 저소득층 거주 지역에 구축되는 사례가 많은 것으로 조사되었다. 또한 취약계층에 대한 대상을 확대시켜 학교 밖 청소년을 포함시킴으로써 학생들이 소통, 협력, 공유의 메이커문화를 경험할 수 있도록 하고 학교 혹은 사회로 환원할 수 있는 기회를 증대시키는 노력을 하고 있는 것으로 나타났다.
시카고 공공도서관의 경우 1명 이상의 전담인력이 상주 및 교대로 근무(shift-based hour)하는 시간제를 운영하는 것으로 조사되었으며(<표 2> 참조), 전담인력 이외 정보전문가가 메이커 랩 팀으로 구성되어 온․오프라인에서 이용자를 지원하는 것으로 나타났다. 또한 파예트빌프리 공공도서관과 웨스트포트 공공도서관은 전담인력 이외에 지역사회 인적 네트워크 협력을 통해 학교 교사, 메이커 관련 종사자 등이 자원봉사자로 운영에 참여하는 것으로 나타났다. 반면 시러큐스 공공도서관은 전담인력이 배치되기보다는 프로그램별 담당 사서가 메이커스페이스를 운영하는 것으로 나타났다.
또한 파예트빌프리 공공도서관과 웨스트포트 공공도서관은 전담인력 이외에 지역사회 인적 네트워크 협력을 통해 학교 교사, 메이커 관련 종사자 등이 자원봉사자로 운영에 참여하는 것으로 나타났다. 반면 시러큐스 공공도서관은 전담인력이 배치되기보다는 프로그램별 담당 사서가 메이커스페이스를 운영하는 것으로 나타났다.
사례 조사 4개 기관은 정부, 지자체, 미국박물관 및 도서관서비스기구(IMLS) 등 전문기관의 다양한 재정지원과 자체 매칭을 통해 지속적인 운영을 유지하고 있는 것으로 나타났다( 참조).
사례 조사 4개 기관의 경우 3D 프린터, 3D스캐너, 비닐커터, 레이저커터, CNC 조각기, 미디어 제작 기기, 재봉틀, 소프트웨어 등 디지털 제작도구와 전통적인 만들기 프로그램을 지원하는 장비․기기도 보유하고 있는 것으로 나타났다( 참조).
셋째, ‘창의제작 공간으로의 기능’은 메이커스페이스 프로그램의 목적인 상상하고, 스스로 만들고, 협력하고, 공유하며 제작하는 전 과정을 포함할 수 있도록 구성함으로써 4차 산업혁명시대 및 미래사회가 요구하는 창의적 인재육성의 목표를 달성하도록 도울 것이다.
셋째, 3D 프린팅 관련 프로그램은 3D 프린팅 기초 교육 및 실습을 통해 이용자 스스로 핸드폰 케이스, 열쇠고리, 로고 등 간단한 소품 등을 3D 모델링 할 수 있도록 교육하는 것으로나타났다. 교육 내용 및 방법은 오픈소스 소프트웨어인 123D Design, Rhino, Tinker CAD 등을 활용한 모델링 작품을 3D 프린터로 출력하는 방식으로 제공되었다(<표 4> 참조).
셋째, 권역 거점 수준인 ‘메이커 거점형(플랫폼)’은 17개 권역 내 메이커스페이스를 지원 및관리하는 단계이다.
셋째, 장비․기기의 경우 개별 공공도서관의 상황 및 예산 정책을 반영한 메이커스페이스 유형, 운영 프로그램에 따른 장비․기기 선정이 필요하다.
둘째, 인력은 사서 또는 전문가 전담인력이 1명 이상 필요하지만 지역사회 네트워크를 활용하여 전문성과 기술을 가진 자원봉사자 확보 및 활용도 중요하다고 조사되었다. 셋째, 프로그램 및 장비․기기는 지역사회 요구를 적극적으로 반영하여 프로그램을 개발하고 관련 장비․기기를 구입함으로써 이용자의 적극적 참여를 유도할 수 있을 것으로 보인다. 즉 도서관의 특성과 커뮤니티 요구에 맞는 프로그램 구성과 이를 지원하는 장비마련의 순서가 보다효율적이고 효과적인 운영이 될 수 있다.
또한 다양한 기술 교육을 위한 장비․기기 구축을 통해 학습센터 역할을 강화하고 있는 것으로 조사되었다. 시러큐스 공공도서관과 시카고 공공도서관의 경우3D 모델링 및 미디어 제작 중심의 메이커스페이스 프로그램을 구성하여 3D 프린터와 영상콘텐츠 교육 및 미디어 제작을 지원하는 오디오․비디오 관련 장비․기기를 보유하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 지원 주체의 경우 국외는 정부, 지자체, 미국박물관 및 도서관서비스기구 등 전문기관의 다양한 지원과 자체 매칭을 통한 지속적인 운영을유지하는 반면 국내는 정부지원비 의존이 대부분이라 이에 대한 지원이 중단되면 메이커스페이스 프로그램 운영이 지속되지 않는 사례가 나타났다. 이러한 결과를 통해 공공도서관 메이커스페이스는 도서관의 규모 및 인력 등에 따라 운영에 필요한 조건이 상이할 수 있으므로 유형별 구분 및 지속가능한 운영 가이드라인이 필요한 것으로 분석되었다.
이러한 관점에서 본 연구에서 조사한 4개 기관의 경우도 3D 프린터, 비닐커터, 3D 펜, 3D모델링 등 메이커스페이스 장비․기기 중심 교육 및 아두이노 등의 소프트웨어 교육, 레고, 미술, 공예 등 새로운 기술을 활용한 프로그램 그리고 전통적인 공작, 재봉 등의 프로그램이 다양하게 제공되고 있는 것으로 나타났다( 참조).
이후 2018년 중소기업벤처부(창업진흥원) 지원 메이커스페이스 사업이 지원되었으나 선정된 총 65개 기관 중 공공도서관은 ‘광진정보도서관’(서울) 1개 기관이 유일하였으며, 이후 2019년 지원 사업에서도 ‘고양대화도서관’(경기), ‘느티나무도서관’(경기) 등 2개 기관이 추가되는 등 정부 지원을 통한 공공도서관 메이커스페이스 구축 및 지원은 현재까지 매우 미비한 것으로 나타났다.
첫째, 기초적 수준인 ‘메이커 공방형’은 상상, 창작, DIY 체험의 초보 메이커 및 프로그램 단계이다.
첫째, 메이커스페이스의 공간은 독립된 개방공간으로 어느 누구나 쉽게 접근할 수 있는 장소에 위치함으로써 접근성과 가시성을 높이는 것이 효과적이다. 하지만 국내의 경우 현재 운영 중인 2개 기관의 메이커스페이스가 2층, 3층에 위치한 것으로 나타나 국외에 비해 상대적으로 접근성 및 가시성이 부족한 것으로 나타났다.
첫째, 장비활용교육 프로그램은 3D 프린터 교육을 중심으로 레이저커터, CNC 등 다양한 하드웨어 장비뿐만 아니라 3D 모델링의 기능 및 사용법 등 소프트웨어교육 프로그램도 제공되는 것으로 조사되었다( 참조).
또한 메이커스페이스의 장비․기기 구성은각 도서관의 특성에 맞는 다양한 프로그램에 따라 다르게 나타났다. 청주기적의도서관은 과학특화도서관의 특성화를 고려한 천문학 관련 천문 스토리 및 UCC, 애니메이션 제작 등을 위한 3D 프린터와 소프트웨어 등을 보유하고 있었으며, 수성구립고산도서관은 지역의 역사를 토대로 과학과 고고학을 연계한 유적지의 UCC제작과 고대유물 3D 모델링 및 프린팅 프로그램을 진행하기 위한 3D 프린터와 스캐너 등을 보유하고 있는 것으로 나타났다.

후속연구

넷째, 메이커스페이스 관련 프로그램은 개발에 앞서 도서관 직원 및 이용자 등을 포함한 사전요구조사를 시행하고, 유사 기관의 메이커스페이스 프로그램 운영 사례조사를 바탕으로 각도서관의 특성에 맞는 다양한 프로그램 개발및 운영이 필요하다. 프로그램은 장비활용교육, 소프트웨어 코딩교육, 3D 프린팅 프로그램, 미디어 제작, 과학문화 활동 등 다양한 주제의 프로그램 운영이 가능하다.
모든 공공도서관 메이커스페이스에 전문 인력을 상시 배치하기는 어렵기 때문에 메이커스페이스 교육을 받고 자격증을 취득한 메이커를 활용함으로써 메이커스페이스 조력자로 활용할 수도 있을 것이다. 또한 공공도서관 인근 지역 유사기관과의 협력으로 강사등의 인적자원을 공유할 수 있는 것도 방안이 될 것이다. 또한 메이커스페이스 유형의 규모및 특성을 고려한 인력과 업무 배치가 필요하며, 개별 도서관에서 강조하고자 하는 서비스가 있을 경우 이를 특화시킬 수 있도록 인력을 구성하는 것이 필요하다.
셋째, ‘창의제작 공간으로의 기능’은 메이커스페이스 프로그램의 목적인 상상하고, 스스로 만들고, 협력하고, 공유하며 제작하는 전 과정을 포함할 수 있도록 구성함으로써 4차 산업혁명시대 및 미래사회가 요구하는 창의적 인재육성의 목표를 달성하도록 도울 것이다. 또한 빠르게 진화하는 기술 혁명과 공유 문화의 확산으로 창의적인 제작과 제조가 창업으로 연계될 수 있는 기회의 폭이 넓어질 것이다. 이는 메이커스페이스에서의 창작활동이 창업까지 이어지도록 연계․지원하는 프로그램으로 이를 위한 거점 메이커스페이스 지정 및 지원 마련도 필요할 것이다.
둘째, 공공도서관 메이커스페이스의 인적 구성은 고정적인 인력과 가변적인 인력으로 구성할 수 있다. 모든 공공도서관 메이커스페이스에 전문 인력을 상시 배치하기는 어렵기 때문에 메이커스페이스 교육을 받고 자격증을 취득한 메이커를 활용함으로써 메이커스페이스 조력자로 활용할 수도 있을 것이다. 또한 공공도서관 인근 지역 유사기관과의 협력으로 강사등의 인적자원을 공유할 수 있는 것도 방안이 될 것이다.
또한 메이커문화에서 모든 학습의 형태가 스스로 학습하는 DIY(Do It Yourself) 형태를 지향하면서도 메이커 페어, 메이커 커뮤니티 등을 통해 네트워킹뿐만 아니라 함께 문제를 해결하고 공유하는 DIT(Do It Together)인 것과 같이 협력하고 공유하며 학습할 수 있는 프로그램 및 플랫폼을 제공하도록 해야 한다. 이러한 공유와 협력을 통한 학습으로 STEAM(과학, 기술, 공학, 예술, 수학) 교육 전 영역을 체험할 수 있는 융복합 프로젝트를 운영할 수 있을 것이다.
본 연구는 공공도서관 메이커스페이스 가이드라인을 제시함으로써 공공도서관 메이커스페이스 구축 및 운영을 위한 기초자료를 마련하고자 하였다. 향후 보다 확대된 메이커스페이스 사례 및 운영 실태 조사 등을 통한 국내 메이커스페이스의 확산과 활성화 방안 연구가 필요할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	공공도서관의 메이커스페이스는 어떻게 활용되는가?	공공도서관의 메이커스페이스는 이용자들에게 자발적인 체험학습과 평생학습의 기회를 제공하는 커뮤니티 공간으로 활용되고 있으며 기술 기반(technology-based) 디지털 리터러시의 장으로 기능하고 있다. 또한 『제3차 도서관 발전종합계획(2019-2023)』에 ‘공공도서관의 체험, 협업 및 창작공간으로서의 메이커스페이스 확대’가 포함됨에 따라 그 관심은 더욱 높아지고 있다.
	정부 지원 아래 구축된 공공도서관 메이커스페이스의 대표적인 사례는?	공공도서관에 특화된 정부 지원 메이커스페이스 사업의 대표적인 사례는 2018년 문화체육관광부 도서관정보정책기획단의 메이커스페이스 시범․운영 사업이다. 이를 통해 ‘동대문구정보화도서관’(서울), ‘과천정보과학도서관’(경기), ‘제천시립도서관’(충북) 등 3개 기관이 선정되어 2019년까지 2년간 지원을 받았다. 또한2019년 9월 국립어린이청소년도서관은 ‘미래꿈희망 창작소(미꿈소)’라는 이름의 메이커스페이스를 조성하여 도서관형 융합 메이킹 교육의 창작(메이커) 프로그램을 운영하고 있다.
	공공도서관 메이커스페이스의 현황은?	이와 같이 공공도서관 메이커스페이스는 그 기관의 수가 아직까지는 제한적이지만 지속적으로 구축 및 운영되고 있으며 메이커스페이스 조성에 대한 사서들의 인식도 긍정적으로 변화되고 있는 것으로 나타났다(김수정 외 2019; 장윤금 외 2019). 하지만 메이커스페이스 운영은아직 초기 단계로 재정, 공간, 인력 부족 등의 문제점이 있는 것으로 조사되었다(안인자, 노영희 2017; 권혁인, 김주호 2019; 장윤금 외 2019).또한 국내의 메이커스페이스 운영에 관한 연구는 현황 조사 및 문제점, 개선 방안 도출 등을 중심으로 진행되어 공공도서관 리모델링 또는 설립 시 고려되어야 할 메이커스페이스의 설계 및 운영에 필요한 구체적인 가이드라인에 대한 연구의 필요성이 제기되었다(오영옥, 김혜진 2019; 장윤금 외 2019).

참고문헌 (20)

Kwon, Hyeog-In and Ju-Ho Kim. "Invigorating Makerspaces in Korea - Empirical Analysis on Operating Components of Makerspaces." Asia-Pacific Journal of Business Venturing and Entrepreneurship, 14(2): 105-118.
Kim, Soojung, Jongwook Lee, and Sanghee Oh. 2019. "Librarians' Experiences of Facilitating Makerspace in Public Libraries." Journal of Korean Library and Information Science Society, 50(4): 249-272.

원문보기 상세보기
Seo, Jin Won and Jong-In Choi. 2019. "The Needs for a Start-up and Business Approach to Makerspace; Why Should We Develop Makerspace through Management Techniques?" Asia-Pacific Journal of Business Venturing and Entrepreneurship, 14(3): 111-127.

원문보기 상세보기
Ahn, In-Ja and Young-Hee Noh. 2017. "Research of the Formation of Makerspaces in Public Libraries, Based on a Survey on Space Usage and Programs Being Operated." The Korean Biblia Society for Library and Information Science, 28(4): 415-436.
Oh, Young-ok and Hea-Jin Kim. 2019. "A Study on the Spatial Design of Makerspace in Public Library Based on L-Commons Model." Journal of Korean Library and Information Science Society, 50(3): 293-315.
Chang, Yunkeum, Sehun Kim, and Kyungsun Jeon. 2019. "A Study of Public Library Makerspace Operations." Journal of the Korean Library and Information Science Society, 53(3): 161-183.
Chang, Yunkeum. 2017. "A Study on the Concepts and Programs of Makerspaces at Public Libraries." Journal of the Korean Library and Information Science Society, 51(1): 289-306.

원문보기 상세보기
Hong, So-Ram and Seong-Woo Park. 2015. "A Concept Analysis on Creative Zone in Public Libraries as Co-working Space." Journal of Korean Library and Information Science Society, 46(4): 245-269.
Britton, Lauren. 2012. "A Fabulous Laboratory: The Makerspace at Fayetteville Free Library." Public Library, 51(4): 30-33.
Burke, John. 2014. Makerspaces: A Practical Guide for Librarians. Lanham: Rowman & Littlefield.
Burke, John. 2018. Makerspaces: A Practical Guide for Librarians. 2nd ed. Lanham: Rowman & Littlefield.
Willingham, T. 2018. Library Makerspaces: The Complete Guide. NY: Rowman & Littlefield.
광진정보도서관 [online]. [cited 2020.1.19]. .
수성구립고산도서관 [online]. [cited 2020.1.19]. .
제천기적의도서관 [online]. [cited 2020.1.19]. .
청주기적의도서관 [online]. [cited 2020.1.19]. .
Chicago Public Library [online]. [cited 2020.1.23]. .
Fayetteville Free Public Library [online]. [cited 2020.1.23]. .
Onondaga County Public Libraries [online]. [cited 2020.1.23]. .
Westport Library [online]. [cited 2020.1.23]. .

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증