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NTIS 바로가기한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.4, 2020년, pp.236 - 247
강민수 (수원여자대학교 간호학과) , 소미현 (수원여자대학교 치위생과)
This study was conducted with the aim of developing inspection tools to select and measure human resource figures and appropriate core competency of the educational goals pursued by S universities. Therefore, key competency factors were defined consistent with concept of talented figures and educati...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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우리나라 대학교육의 평가 수준은 전 세계와 비교했을 때 어떤 수준인가? | 그러나, 이러한 대학의 노력에도 불구하고 국제적인 기준에 따른 우리나라 대학교육의 평가 수준은 낮은 실정이다. 2018년 스위스 국제경영개발원(IMD)의 주요국 국가경쟁력 평가 결과, 우리나라의 IMD 국가경쟁력은 2017년에도 29위를 유지했으나, 교육경쟁력은 전년 대비 4단계 하락한 37위를 차지하였다. 특히, 교육경쟁력 순위는 2013년 25위에 오른 이후 에 지속적으로 하락하는 추세에 있다. 또한, 경쟁 사회의 요구에 부합하는 정도를 평가하는 대학교육 순위는 53위, 산업계의 요구에 부합하는 정도를 평가하는 경영교육 순위는 54위에 오르는 등 정성지표에서도 하위권에 위치해 있는 것이 우리의 현실이다[9]. | |
핵심역량이란? | 핵심역량은 특정한 직업이나 직무에 포커스를 맞춘 역량과는 달리 인간이 살아가기 위해 필수적으로 필요한 몇 가지 핵심적인 역량을 의미한다. 즉, 핵심역량은 탁월한 성과와 성공 및 경쟁우위 확보를 위한 특성으로, 복합적이며 메타적으로 모델링이 필요한 개념이라 할 수 있다[5-7]. | |
OECD에서는 핵심역량을 어떻게 정의하였나? | OECD에서도 DeSeCo(Definition and Selection key Competencies) 프로젝트를 통해 인지적 측면과 비인지적 측면까지도 함께 고려한 심리・사회적 필수 요건들을 갖추고 활용함으로써 주어진 특정한 상황에 대응해 낼 수 있는 능력을 핵심역량으로 정의하였다[8]. |
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