[논문]국내 간호대학생 간호윤리 교육 프로그램에 관한 통합적 문헌고찰

한달롱

doi:10.17703/jcct.2020.6.1.55

국내 간호대학생 간호윤리 교육 프로그램에 관한 통합적 문헌고찰
An Integrative Review of Nursing Ethics Education Programs For Undergraduate Nursing Students 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.6 no.1, 2020년, pp.55 - 62

초록
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본 연구의 목적은 국내 간호대학생 간호윤리 교육 프로그램에 대한 중재 연구 고찰을 통해 향후 간호윤리 교육의 방향성을 제시하는 것이다. 연구방법으로 통합적 문헌고찰을 적용하였으며, 문제 규명, 문헌 검색, 자료 평가, 자료 분석, 자료 제시의 5단계에 따라 연구를 수행하였다. 분석에 포함된 연구는 12편으로 교육 내용은 생명의료윤리, 간호윤리에 대한 것이었고, 대부분이 교과목 수업을 통해 이루어졌다. 교육 방법은 전통식 강의를 포함하여 사례에 기반한 토론, 토의, 액션러닝, 온라인 학습, 문제기반학습 등이 활용되었다. 교육 프로그램을 통해 생명윤리의식, 윤리적 가치관, 도덕적 판단력, 도덕적 민감성 등의 유의한 증가가 있었다. 추후 간호윤리 교육은 대학 교과과정 안에서 단계적이고 지속적으로 제공되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to review nursing ethics education program for nursing students in Korea. An integrative literature review was applied as a research method, and the study was conducted according to five steps of problem identification, literature search, data evaluation, data analysis, and presentation. Twelve studies were analyzed, and the educational content was about biomedical ethics and nursing ethics, and most of them were through subject classes. Teaching methods included case-based debates, discussions, action learning, online learning, and problem-based learning, including traditional lectures. Through education programs, there was a significant increase in biomedical ethics, ethical values, moral judgment, and moral sensitivity. Progressive and continuous nursing ethics education for nursing college students is required within the curriculum.

주제어

표/그림 (3)

그림 그림 1. 문헌검색 및 선정 과정 Figure 1. Process of searching and selecting literature
표 표 1. 연구의 일반적 특성 Table 1. Characteristics of Studies (N=12)
표 표 2. 간호윤리 교육의 특성과 유의미한 결과 Table 2. Characteristics and Significant outcomes of Education

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생을 대상으로 심도 있는 간호윤리 교육 프로그램 마련의 근거를 마련하고자 현재까지국내에서 이루어진 간호윤리 교육 프로그램 12편을 분석한 통합적 문헌고찰 연구이다.
본 연구는 국내에서 발표된 간호대학생 간호윤리교육에 대한 중재 연구들을 통합적 방법으로 고찰한 문헌고찰 연구이다.
본 연구에서는 필요한 요인을 보다 포괄적으로 확인하고 그 근거를 제공하는데 유용한 방법인 통합적 고찰(integrative review)을 통해[10,11], 현재까지 간호대학생을 대상으로 한 국내 간호윤리 교육이 어떠한 내용과방법으로 이루어져 왔으며, 그 효과는 어떠하였는지를분석하여 추후 간호윤리 교육 프로그램 개발을 위한 자료로 삼고자 한다.

제안 방법

검색어는 ‘간호대학생(Nursing student)’, ‘간호윤리(nursing ethics)’, ‘생명의료윤리(bioethics)’, ‘교육(education)’, ‘프로그램(program)’, ‘중재(intervention)’였으며, 한글과 영문 모두를 조합하여 검색하였다. 검색 특이도를 높이기 위하여 제목과 초록, 키워드에서 검색되도록 필터링하였다.
검색어는 ‘간호대학생(Nursing student)’, ‘간호윤리(nursing ethics)’, ‘생명의료윤리(bioethics)’, ‘교육(education)’, ‘프로그램(program)’, ‘중재(intervention)’였으며, 한글과 영문 모두를 조합하여 검색하였다.
교육 프로그램의 특성은 교육 내용, 교육 방법, 교육기간(주, 횟수, 회기당 시간), 비교 중재, 교육 효과로분석하였다(표 2). 교육 내용은 크게 간호윤리와 생명의료윤리 교육 프로그램으로 구분하였다.
교육 효과는 프로그램 시행 전후 생명의료윤리의식,도덕적 판단력, 도덕적 민감성, 비판적 사고성향, 윤리적 가치관, 윤리적 의사결정, 자기표현성, 연명의료지식,연명의료중단 태도, 사전연명의료의향서 지식, 태도, 인식, 윤리적 지식, 수업 만족도, 간호사 윤리강령 활용정도 등을 측정하여 확인하였다. 생명의료윤리의식은결과변수로 다룬 5편의 연구 모두에서 유의한 증가를보였으나, 윤리적 가치관은 4편의 연구 중 2편에서만유의한 증가를 보였다.
논문의 특징 파악과 분석은 Whittemore와Knafl[11]이 제시한 통합적 문헌고찰 절차인 문제규명, 문헌 검색(literature search), 자료 가(dataevaluation), 자료 분석(data analysis), 자료 제시(presentation)의 5단계에 따라 시행하였다. 전 과정은 연구자 1인과 간호학과 교수 1인, 총 2인이 독립적으로 시행하였고, 의견 불일치가 있는 경우 논의를 통해 결과를 수렴하였다.
또한 교육 방법에 있어서는 전통적 강의 방식 이외에 사례를 접목시킨 토의, 토론, 액션러닝, 문제기반학습, 온라인 학습 등 비교적 비슷한 유형의 교수학습법을 적용하였다. 이는 상호갈등적 요소를 내포하고 있는윤리의 속성에 비추어볼 때[29] 다양한 학습법 적용이쉽지 않음을 보여주는 것일 수도 있겠지만, 학습자 위주의 교육이 강조되는 현 시점에서 효과가 검증된 다양한 학습법과 매체를 활용한 교육으로 교육의 질과 효과를 높여야 할 것이다[30].
문헌의 분석을 위해 본 연구에서 정한 엑셀 양식의분석틀을 활용하였다. 선정된 문헌을 통한 연구 동향은출판 년도, 게재 학술지 유형, 연구설계, 교육 내용, 교육 세팅(교과목/비교과목 프로그램), 교수자, 교육 방법,실험군 대상자 학년을 종합적으로 분석하였으며(표 1),교육 프로그램의 특성과 효과는 연구설계, 세팅, 대상자(실험군) 학년, 표본 수, 교육 내용, 교육 방법, 교육 기간(주/회기/회기당 시간), 교육 효과의 순으로 연구별로분석하였다(표 2).
전통적 강의방식 이외에사용된 학습법으로는 토론이 6편으로 가장 많았고, 사례기반 조별 토의, 액션러닝, 문제기반학습법 등이 활용되었다. 토론을 적용한 6편의 연구 중 공리주의, 의무론에 기반한 3단계 수정모형 및 Value, Be, Do 윤리적 의사결정 모형에 기반한 토론이 2편, CEDA(cross-examination debate association) 아카데미 토론, 가상강의지원시스템 문답을 이용한 토론 등 각기 다른 방식의토론이 이루어졌다. 토의나 토론에 활용된 콘텐츠로 영화를 이용한 연구가 2편이었으며, 나머지 10편의 연구에서는 교수자가 제시한 사례 혹은 학생들이 스스로 구성한 사례, 관련 비디오 클립을 활용하였다.

대상 데이터

이 척도는 총 10문항으로 연구목적, 연구 대상자, 연구 장소 유형, 자료수집 방법, 응답률, 변수의 정의, 측정 도구에 대한 설명, 전체적인연구의 질 등을 평가하도록 하고 있다. 2인의 독립적인문헌 질 평가 결과, 각 문항의 평가 점수 일치율이86-100%였고, 변수의 정의, 측정 도구에 대한 설명 등이 불충분한 논문 2편을 제외하여 총 12편의 논문을 분석에 활용하였다.
검색 결과, 총 88편의 문헌이 1차 검토 대상으로 선정되었으며, 중복된 17편이 제외되었고, 제목과 초록을 중심으로 검토하여 주제가 맞지 않거나 학술대회 발표자료등 73편이 제외되었다. 2차 검토 문헌으로 선정된 19편은 전문을 확보하여 검토하였으며, 교육 중재 내용을구체적으로 확인하기 어려운 연구 3편, 대상자가 간호학사학위 특별과정 재학 중인 현직 간호사인 연구 2편을 제외하여 총 14편을 선정하였다(그림 1).
본 연구를 위해 2019년 12월 1일부터 19일까지 문헌검색을 수행하였으며, 2019년 12월 이전에 발표된 문헌을 대상으로 하였다. 검색엔진은 한국교육학술정보원(KERISS), 한국학술정보(KISS), 누리미디어(DBpia),학술교육원(eArticle), 국가과학기술정보센터(NDSL),국회도서관, 국립중앙도서관이었다. 검색어는 ‘간호대학생(Nursing student)’, ‘간호윤리(nursing ethics)’, ‘생명의료윤리(bioethics)’, ‘교육(education)’, ‘프로그램(program)’, ‘중재(intervention)’였으며, 한글과 영문 모두를 조합하여 검색하였다.
생명의료윤리의개관과 주요 이슈를 다룬 생명의료윤리에 대한 교육이이루어진 연구가 6편으로 이 중 4편은 생명의료윤리 교과목 시간에, 2편은 별도의 프로그램으로 제공되었다.모든 연구에서 중재자는 교수였고, 1, 2학년 대상으로운영된 교육 프로그램이 7편, 3, 4학년 대상은 4편, 나머지 1편은 학년이 제시되지 않았다. 교육 방법으로는전통적 강의방식으로 이루어진 연구가 2편, 강의와 기타 학습법이 혼합된 프로그램이 10편이었다.
본 연구를 위해 2019년 12월 1일부터 19일까지 문헌검색을 수행하였으며, 2019년 12월 이전에 발표된 문헌을 대상으로 하였다. 검색엔진은 한국교육학술정보원(KERISS), 한국학술정보(KISS), 누리미디어(DBpia),학술교육원(eArticle), 국가과학기술정보센터(NDSL),국회도서관, 국립중앙도서관이었다.
게재 학술지 유형으로는 간호 관련 학술지가 3편, 의료윤리 관련 학술지가 2편이었으며, 교육 관련 학술지를 포함한 다학제 학술지가 7편으로 가장 많았다. 연구 설계 유형으로는 유사실험연구 11편, 무작위배정 실험연구가 1편이었다. 유사실험 연구 중 비동등성 대조군 사전사후 설계가 9편으로 대부분을 차지했고, 단일군 사전사후 설계가 2편이었다(표 2).

이론/모형

Oxman와 Guyatt의 연구[12]를 참고로 Zangaro와Soeken[13]가 개발하여 논문에 사용한 연구 질 평가 척도(Study Quality Rating Scale)를 이용하여 선정된 문헌의 질을 평가하였다. 이 척도는 총 10문항으로 연구목적, 연구 대상자, 연구 장소 유형, 자료수집 방법, 응답률, 변수의 정의, 측정 도구에 대한 설명, 전체적인연구의 질 등을 평가하도록 하고 있다.
문헌의 분석을 위해 본 연구에서 정한 엑셀 양식의분석틀을 활용하였다. 선정된 문헌을 통한 연구 동향은출판 년도, 게재 학술지 유형, 연구설계, 교육 내용, 교육 세팅(교과목/비교과목 프로그램), 교수자, 교육 방법,실험군 대상자 학년을 종합적으로 분석하였으며(표 1),교육 프로그램의 특성과 효과는 연구설계, 세팅, 대상자(실험군) 학년, 표본 수, 교육 내용, 교육 방법, 교육 기간(주/회기/회기당 시간), 교육 효과의 순으로 연구별로분석하였다(표 2).

성능/효과

교육 효과 측면에서, 간호윤리 교육 시행 후 통계적으로 유의미한 향상을 보인 결과변수와 연구의 편수는각각 생명의료윤리의식 5편, 도덕적 판단력 3편, 도덕적민감성 2편, 비판적 사고성향 2편 이었으며, 그 밖에 각각 1편에서 윤리적 가치관, 윤리적 의사결정, 자기표현성, 연명의료지식, 연명의료중단 태도, 사전연명의료의향서 지식, 태도, 인식, 윤리적 지식, 수업 만족도, 간호사 윤리강령 활용 정도의 유의한 증가가 있었다. 생명의료윤리의식은 결과변수로 다룬 5편의 연구 모두에서유의한 증가를 보였으나, 윤리적 가치관은 4편의 연구중 2편에서만 유의한 증가를 보였다.
교육 방법으로는 전통적 강의방식으로 이루어진 교육이 2편 있었고, 나머지 10편은 전통적 강의방식과 기타 다른 학습법을 접목한 프로그램이었다. 모든 프로그램에서 일부 전통적 방식의 강의가 이루어졌는데, 전체회기 중 일부 회기에 집중적으로 강의를 배치한 프로그램이 다수였고, 매 회기 도입부에서 10분 가량 짧은 강의가 이루어진 경우도 있었다. 전통적 강의방식 이외에사용된 학습법으로는 토론이 6편으로 가장 많았고, 사례기반 조별 토의, 액션러닝, 문제기반학습법 등이 활용되었다.
생명의료윤리 및 보편적 윤리 원칙을 바탕으로 한윤리적 의사결정, 전문직 윤리 등을 포함한 간호윤리교육이 6편으로 다수를 차지하였으며, 이는 모두 간호윤리 교과목 수업 시간에 이루어졌다. 생명의료윤리의개관과 주요 이슈를 다룬 생명의료윤리에 대한 교육이이루어진 연구가 6편으로 이 중 4편은 생명의료윤리 교과목 시간에, 2편은 별도의 프로그램으로 제공되었다.
교육 효과 측면에서, 간호윤리 교육 시행 후 통계적으로 유의미한 향상을 보인 결과변수와 연구의 편수는각각 생명의료윤리의식 5편, 도덕적 판단력 3편, 도덕적민감성 2편, 비판적 사고성향 2편 이었으며, 그 밖에 각각 1편에서 윤리적 가치관, 윤리적 의사결정, 자기표현성, 연명의료지식, 연명의료중단 태도, 사전연명의료의향서 지식, 태도, 인식, 윤리적 지식, 수업 만족도, 간호사 윤리강령 활용 정도의 유의한 증가가 있었다. 생명의료윤리의식은 결과변수로 다룬 5편의 연구 모두에서유의한 증가를 보였으나, 윤리적 가치관은 4편의 연구중 2편에서만 유의한 증가를 보였다. 12편의 연구 중실험 종료 후 시행한 사후평가에 추가로 일정 기간이경과한 후 교육의 효과가 지속되는지를 평가한 연구는없었다.
교육 효과 측면에서, 간호윤리 교육 시행 후 통계적으로 유의미한 향상을 보인 결과변수와 연구의 편수는각각 생명의료윤리의식 5편, 도덕적 판단력 3편, 도덕적민감성 2편, 비판적 사고성향 2편 이었으며, 그 밖에 각각 1편에서 윤리적 가치관, 윤리적 의사결정, 자기표현성, 연명의료지식, 연명의료중단 태도, 사전연명의료의향서 지식, 태도, 인식, 윤리적 지식, 수업 만족도, 간호사 윤리강령 활용 정도의 유의한 증가가 있었다. 생명의료윤리의식은 결과변수로 다룬 5편의 연구 모두에서유의한 증가를 보였으나, 윤리적 가치관은 4편의 연구중 2편에서만 유의한 증가를 보였다. 12편의 연구 중실험 종료 후 시행한 사후평가에 추가로 일정 기간이경과한 후 교육의 효과가 지속되는지를 평가한 연구는없었다.

후속연구

셋째, 학습 효과를 증대시킬 수 있는 다양한 교수학습방법이 시도되어야 한다. 넷째, 연구의 엄정성이보장된 양질의 중재연구가 지속적으로 수행되어야 한다. 다섯째, 간호대학 교육에서 받은 간호윤리 교육의효과의 지속성을 확인하기 위한 반복 실험 연구, 학습한 내용이 임상 현장에서 어떻게 발휘되는지를 확인하기 위한 종단연구가 이루어져야 한다.
넷째, 연구의 엄정성이보장된 양질의 중재연구가 지속적으로 수행되어야 한다. 다섯째, 간호대학 교육에서 받은 간호윤리 교육의효과의 지속성을 확인하기 위한 반복 실험 연구, 학습한 내용이 임상 현장에서 어떻게 발휘되는지를 확인하기 위한 종단연구가 이루어져야 한다.
본 연구의 제한점은 한국어와 영어로 작성된 문헌만을 선택하여 다른 언어로 발표된 논문들이 배제되었을가능성이 있다는 것과 제한된 검색어와 검색엔진 사용으로 문헌의 누락 가능성이 있다는 점이다. 또한, 분석에 포함된 중재 프로그램의 종류가 상이하여 메타분석을 통한 중재의 효과 크기를 확인하지 못하였다는 점이다. 그러나 간호학생을 대상으로 시행한 국내 간호윤리교육 관련 중재 연구를 통합하고 향후 간호윤리 교육의방향성을 제언한 데 그 의의가 있다.
본 연구의 제한점은 한국어와 영어로 작성된 문헌만을 선택하여 다른 언어로 발표된 논문들이 배제되었을가능성이 있다는 것과 제한된 검색어와 검색엔진 사용으로 문헌의 누락 가능성이 있다는 점이다. 또한, 분석에 포함된 중재 프로그램의 종류가 상이하여 메타분석을 통한 중재의 효과 크기를 확인하지 못하였다는 점이다.
12편 중 8편의 연구에서 실험군과대조군의 선정 및 제외 기준을 명확하게 기술하지 않았고, 교육 프로그램을 개발하고 구성한 근거가 상당 수연구에서 제시되어 있지 않았다. 연구를 통해 근거에기반한 교육 프로그램을 구성할 수 있도록 추후 무작위배정 실험연구를 설계함이 바람직하며, 유사실험설계를적용할 시 대상자 선정 방법과 선정 및 제외 기준을 명확히 하여 표본의 대표성을 높이고 교란 변수를 배제할수 있도록 설계하는 등 연구의 질을 높이려는 노력을기울여야 할 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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