[논문]수학교육에서 인문학적 상상력에 대한 소고

박만구

doi:10.7468/mathedu.2020.59.2.185

수학교육에서 인문학적 상상력에 대한 소고
An overview on humanistic imagination in mathematics education 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series A. The Mathematical Education, v.59 no.2, 2020년, pp.185 - 199

박만구 (서울교육대학교)

초록
AI-Helper

이 연구의 목적은 수학에 인문학적 상상력을 접목하는 것이 수학교육에 주는 의미를 논의하고, 수학교육에 시사점을 제안하는 것이다. 전통적으로 수학은 추상적 사고를 대상으로 하기 때문에 우리의 삶의 문제와는 거리가 있다고 인식되었다. TIMSS나 PISA와 같은 국제 연구에 따르면, 우리나라 학생들의 수학학업성취도는 다른 선진 국가들의 학생들에 비하여 상대적으로 높으나, 수학에 대한 태도는 매우 부정적이고 삶에 대한 만족도도 낮은 편이다. 수학과 인문학적 상상력을 연계하여 학습하도록 하는 것은 학생들에게 인간의 삶의 문제에 대하여 인문학적인 관점으로 보도록 한다. 이 연구에서는 수학교육을 위한 수학과 인문학적 상상력을 접목의 의미를 생각해 보고, 학교의 수학교육에서 적용해 볼 수 있는 몇 가지 사례를 소개한다. 연구자는 수학을 배우는 궁극적인 이유는 학습자로 하여금 깨달음을 얻도록 하는 것이고, 모두가 보다 행복한 삶을 살아가기 위한 것이어야 한다고 주장한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to discuss what the incorporation of humanistic imagination into mathematics means to mathematics education and to suggest implications for mathematics education in school mathematics. Traditionally, mathematics has been perceived to be far from our life problems because it targets logical and pure abstract thinking. According to international mathematics and science studies such as TIMSS and PISA, Korean students have relatively high mathematics achievement in the international research, but their attitude toward mathematics is very negative and their awareness of why they are learning mathematics and their satisfaction with life is low. In mathematics education, linking mathematics with humanities imagination allows students to view problems of human life from a humanities perspective, and to have an understanding of others and reflect on themselves from a new perspective. The researcher introduces several examples of whether mathematics and humanistic imagination can be combined for mathematics education. In this study, the ultimate reason for learning mathematics is to achieve learners to realize the principles of life or Dharma, and to live a happier life. However, in order to expand its rich meaning by making these new attempts in mathematics education, the researcher argued that tolerance and patience are needed for many challenges and difficulties in improving the quality of mathematics content itself including applying humanistic imagination to mathematics properly.

주제어

표/그림 (4)

표 [Table 1] Examples of topics of mathematics education for social justice (Osler, 2007, p.3)
그림 [Fig. 1] Relationship of -1×-1=1
그림 [Fig. 2] A poem as a source
그림 [Fig. 3] Bijection of numbers between two intervals

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

이런 접근은 아리스토텔레스가 말한 ‘전체는 부분의합보다 크다’는 게슈탈트 심리학의 핵심적인 사고로, 수학시간에 각 학문적인 요소를 개별적으로 배우는 것보다동시에 통합적이고 융합적으로 접근하려는 시도로 학생들에게 보다 의미 있는 학습을 하도록 하는 접근이다.본 연구의 목적은 수학과 인문학적 상상력의 연계의의미를 살펴보고, 수학교육에 적용할 수 있는 몇 가지 사례 및 수학교육에 시사점을 제시하는 것이다.

제안 방법

이런 시대에 인간에게 요구되는 것은 인간만이 가질 수 있는 공감과 감성이다. 본 연구에서는 수학과 인문학적 상상력의 접목이 교사와 학생들로하여금 수학에 대하여 새롭게 인식을 하도록 하고, 수학시간에 보다 활력을 불러일으킬 수 있는 방법으로 보고있다. 이런 접근은 아리스토텔레스가 말한 ‘전체는 부분의합보다 크다’는 게슈탈트 심리학의 핵심적인 사고로, 수학시간에 각 학문적인 요소를 개별적으로 배우는 것보다동시에 통합적이고 융합적으로 접근하려는 시도로 학생들에게 보다 의미 있는 학습을 하도록 하는 접근이다.

후속연구

416), 수학에 인문학을 연계하는 것은 이미 있는 소재이고 이야기일 수 있지만 이들을 인문학적 상상력과 연계하여 수학 학습자들에게 보다 풍부하고 세련된 앎의 과정을 제공하게 될 것이다. 다만 수학 지식 자체에 대한 학습을 어떻게 보다 심화하도록 할 것인가에 대한 후속적인 연구는 지속되어야할 것이다
본 연구는 수학과 인문학적 상상력의 연계가 수학교육에 주는 의미를 알아보는 연구로, 직접적인 실험에 의한근거 자료를 제시하는 대신 선행의 연구에 인문학적인상상력의 관점으로 설명을 했다는 한계점이 있다. 그럼에도 불구하고 수학교육에서 인문학적 상상력을 접목하는연구는 거의 이루어지지 않았다는 점에서 의미가 있다고할 수 있다.
중요한 것은놀이가 단순한 놀이로 끝나서는 안 된다. 이를 위하여 좀더 장기간의 체계적인 연구로 수학과 인문학적 상상력을접목한 활동이 수학 자체의 학습을 약화시키지 않도록하는 섬세한 프로그램 개발을 위한 연구를 지속해 갈 필요가 있다.
인문학적 상상력을 수학에 접목하는 것은 인간을 보다 인간답게 만들고 더불어 살아가면서 모두가 행복한 삶을 살도록 하는데 관심을 가지도록 할 것이다. 많은 사람들이 가장 흥미 없고 메마른 교과라고 생각하는 수학에 가장 감성적인 인문학적 상상력을 접목하는 것은 수학 자체의 의미 있는 학습은 물론 인간을 보다 인간적이 되게 하는 두 마리 토끼를 잡을 수 있게 하는 접근이 될 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학생들에게 수학이 어느 학문보다도 어렵게 인식되는 원인은?	수학은 ‘만물은 수’라고 역설한 고대의 피타고라스학파로부터, 수학으로 세상을 이해하려 한 Freudenthal(1991)에 이르기까지 수학은 인간의 삶 속의 저변에 흐르는 현상을 설명하기 위한 도구로서의 역할을 해 왔다. 그리고 고대로부터 현재까지 많은 사람들은 수학을 가장 논리적이고 이성적인 학문으로 인식해 오고 있다(Aristotle, 1952; Dossey, 1992). 수학은 가장 합리적이고 이성적인 학문인 반면 상상은 비이성적이고 감성적인 것으로 수학과는 거리가 있는 것으로 여겨지기도 했다(Lakoff &Nunez, 2000). 따라서 학생들에게 수학은 어느 학문보다도 어렵게 인식되기도 한다(Fritz, Haase, & Rasanen, 2019).
	인문학이란?	인문학(人文學, Humanity)란 "인간의 진정한 가치와삶의 궁극적 의미를 탐구하는 학문"(National Institute ofKorean Language, 2020)으로 정의할 수 있다. 서양에서인문학의 어원은 ‘후마니타스(Humanitas)’에서 인간에게필요한 지식의 습득 또는 삶의 수준을 높이려는 일체의인간 지성을 총칭하는 의미라고 할 수 있다. 간단히 인문학이라고 하면 대부분 문(文), 사(史), 철(哲)을 떠올릴 것이다.
	수학은 인간의 삶에서 어떤 역할을 해왔나?	수학은 ‘만물은 수’라고 역설한 고대의 피타고라스학파로부터, 수학으로 세상을 이해하려 한 Freudenthal(1991)에 이르기까지 수학은 인간의 삶 속의 저변에 흐르는 현상을 설명하기 위한 도구로서의 역할을 해 왔다. 그리고 고대로부터 현재까지 많은 사람들은 수학을 가장 논리적이고 이성적인 학문으로 인식해 오고 있다(Aristotle, 1952; Dossey, 1992).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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