[논문]사용자 참여형 학교공간혁신의 교육적 효과 분석 - 인천광역시를 중심으로 -

윤미정; 이용환

doi:10.7859/kief.2020.27.1.011

사용자 참여형 학교공간혁신의 교육적 효과 분석 - 인천광역시를 중심으로 -
Analysis of Educational Effect of User Participation School Space Innovation - Focused on Incheon Metropolitan City - 원문보기

커뮤니티교육시설 : 한국교육시설학회논문집 = Community Education Facilities, v.27 no.1, 2020년, pp.11 - 19

윤미정 (Graduate School of Educational Policy, Korea National Univ. of Education) , 이용환 (Graduate School of Educational Policy, Korea National Univ. of Education)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to think about the educational effect of school space innovation project through user participation, to investigate and analyze the actual situation of user participation school space innovation project of elementary, middle and high schools of Incheon Metropolitan Office of Education, The educational effect was analyzed. After the students and teachers participated in the improvement of the school space, the students' skills were improved. Overall, emotional abilities were most cultivated, and elementary school students were most physically cultivated. The intimacy created by participation and activities and play-oriented projects may have helped to develop students' abilities. In addition, the school became fun after user participation, and there was a positive effect of increasing a sense of apathy and belonging. The expansion of user participation has resulted in not only the satisfaction of space but also the friendship and emotional part of students. As a result of this study, the school space constructed through the user participation process brought about significant educational changes in school life and individual quality of life in the learning activities and school life of teachers and students, the main users of the school space.

주제어

표/그림 (20)

표 Table 1. Analysis Framework
표 Table 2. Satisfaction with School Spaces and the Environment(teachers)
표 Table 3. Satisfaction with School Spaces and the Environment(students)
표 Table 4. Favorite space (teacher+student) N(%)
표 Table 6. Reason for choosing favorite school space (teacher) N(%)
표 Table 7. Reason for choosing favorite school space (HS student) N(%)
표 Table 5. Favorite space (student) N(%)
표 Table 8. Reason for choosing favorite school space (MS student) N(%)
표 Table 9. Reason for choosing favorite school space (Elementary) N(%)
표 Table 10. Process and results of participation in improving school space
표 Table 11. Process of participation in improving school space (student)
표 Table 12. Groups considered to be the most important in the process of school space improvement projects N(%)
표 Table 13. Groups considered to be the most important in the process of school space improvement projects (student) N(%)
표 Table 14. Mode of student involvement in improving school space N(%)
표 Table 15. Mode of student involvement in improving school space N(%)
표 Table 16. Educational Effect of School Space Innovation (Teacher)
표 Table 17. Educational Effect of School Space Innovation (HS student)
표 Table 18. Educational Effect of School Space Innovation (MS student)
표 Table 19. Educational Effect of School Space Innovation (Elementary)
표 Table 20. Student's ability development after school space innovation

AI 본문요약
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문제 정의

셋째, 설문조사는 사용자 참여 학교공간 활용의 실태분석 등의 내용이 반영된 설문지를 작성하여 조사하였다. 넷째, 이론적 고찰, 설문조사 결과 등을 분석하여 인천광역시의 사용자 참여를 통한 학교공간혁신의 방향을 모색하고자 하였다.
본 연구는 사용자 참여방식을 통한 학교공간 혁신의 교육적 효과를 연구하기 위하여 인천광역시교육청의 사용자 참여 설계방식 학교를 중심으로 실태조사와 학생들의 인식조사를 진행하고자 하였다. 이를 위한 연구의 방법으로 문헌 조사, 학교방문을 통한 의견수렴 및 설문조사, 학교 공간에 대한 이용실태 분석 등을 활용하였다.
그에 따라 학교 공간 배치가 교육주체인 학생들의 흥미와 특성 중심으로 이루어지고 있다. 본 연구에서는 인천시 소재 사용자가 참여했던 학교공간혁신 사업을 확인하고 교육주체인 학생들의 요구도를 분석하며, 이에 사용자 참여를 통한 학교공간혁신의 교육적 효과를 분석하고 새로운 방향을 모색하는데 목적이 있다.
우리나라는 학교건축의 설계과정이 학교 구성원들의 요구를 중심으로 반영되지 못하고 설계자를 중심으로 이루지고 있는 상황이다. 사용자 참여를 통한 설계과정은 학교를 구성하는 모든 사용자들의 교육활동 경험을 통한 아이디어와 요구 등을 직접 학교 공간에 투영하는 것이 목적이다.

제안 방법

첫째, 각종 문헌 연구자료, 정책자료, 내부자료 등을 수집·분석하여 이론적 고찰을 하였다. 둘째, 사용자 참여형 학교공간혁신을 수행한 인천광역시 학교를 중심으로 방문하여 사용자 의견을 조사 및 실태를 조사하였다. 셋째, 설문조사는 사용자 참여 학교공간 활용의 실태분석 등의 내용이 반영된 설문지를 작성하여 조사하였다.
학교공간혁신을 위한 다양한 시도 중에서 사용자 참여를 통한 교육공간의 구성은 국내뿐 아니라 국외에서도 다양한 형태로 이루어지고 있다. 본 연구에서는 사용자 참여 방식으로 추진한 학교공간혁신 사업 학교를 대상으로 조사하였으며, 학교 환경적 측면, 정서적 측면, 사용자 참여 과정, 참여방식의 교육적 효과 측면 등에 대한 설문조사 내용 분석을 통한 결론은 다음과 같다. 첫째, 사용자 참여 학교공간혁신 사업은 교과교실 및 특별교실을 비롯하여 도서관 등 지원공간과 다목적공간 및 휴게공간 등 학교 내 전 분야에서 진행되고 있었으며 사용자인 학생, 교사들의 의견을 수렴하고 공간 개선을 할 경우, 그동안 학교에서 일상적으로 추진했던 공간혁신사업에 비해 만족도와 높은 상관이 있었고 학생들의 학습활동 및 학교생활에 긍정적인 영향을 줄 수 있었다.
설문지는 학교공간혁신 추진 과정에서 사용자 참여를 실시한 학교를 대상으로 사용자 관점에서 학교 환경적 측면, 심리·정서적 측면, 참여 과정과 결과, 참여의 교육적 측면에 대해 비교 분석해 보고자 작성하였으며, 분석을 위한 준거는 Table 1과 같다.
둘째, 사용자 참여형 학교공간혁신을 수행한 인천광역시 학교를 중심으로 방문하여 사용자 의견을 조사 및 실태를 조사하였다. 셋째, 설문조사는 사용자 참여 학교공간 활용의 실태분석 등의 내용이 반영된 설문지를 작성하여 조사하였다. 넷째, 이론적 고찰, 설문조사 결과 등을 분석하여 인천광역시의 사용자 참여를 통한 학교공간혁신의 방향을 모색하고자 하였다.
본 연구는 사용자 참여방식을 통한 학교공간 혁신의 교육적 효과를 연구하기 위하여 인천광역시교육청의 사용자 참여 설계방식 학교를 중심으로 실태조사와 학생들의 인식조사를 진행하고자 하였다. 이를 위한 연구의 방법으로 문헌 조사, 학교방문을 통한 의견수렴 및 설문조사, 학교 공간에 대한 이용실태 분석 등을 활용하였다. 이를 위한 연구내용을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 각종 문헌 연구자료, 정책자료, 내부자료 등을 수집·분석하여 이론적 고찰을 하였다.
학교공간혁신 추진과정에서 사용자 참여방식으로 사업을 추진한 학교를 대상으로 사용자 관점에서 학교 환경적 측면, 심리·정서적 측면, 참여 과정과 결과, 참여의 교육적 측면에 대해 비교 분석해 보고자 설문조사를 실시하였다.
학교환경에 대한 만족도(교원)를 알아보기 위하여 기술 통계 분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다.

대상 데이터

설문조사 대상인원은 교원과 학생을 대상으로 하였으며 설문지 내용에 대한 충실도 등을 고려하여 초등학교의 경우에는 4학년 이상의 학생, 중·고등학생은 전학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다.

데이터처리

둘째, 교원과 학생을 대상으로 사용자 참여 학교 공간 개선과 결과에 대한 인식 차이를 알아보기 위하여 명목척도일 경우에는 다중응답분석과 x²-검증에 의한 교차분석을 실시하였고, 등간척도일 경우에는 독립 t-test를 실시하였다. 셋째, 고등학생, 중학생, 초등학생을 대상으로 사용자 참여 학교 공간 개선과 결과에 대한 인식 차이를 알아보기 위하여 명목척도일 경우에는 다중응답분석과 x²-검증에 의한 교차분석을 실시하였고, 등간척도일 경우에는 독립 t-test, 일원배치분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며, 사후검증으로는 Duncan test를 이용하였다.
본 연구는 사용자 중심으로 수행한 학교공간혁신 사업의 실태 조사를 통해 교육적으로 어떠한 변화를 가져왔는지에 대해 알아보기 위한 연구로서 자료의 처리는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 이용하였다.
-검증에 의한 교차분석을 실시하였고, 등간척도일 경우에는 독립 t-test를 실시하였다. 셋째, 고등학생, 중학생, 초등학생을 대상으로 사용자 참여 학교 공간 개선과 결과에 대한 인식 차이를 알아보기 위하여 명목척도일 경우에는 다중응답분석과 x²-검증에 의한 교차분석을 실시하였고, 등간척도일 경우에는 독립 t-test, 일원배치분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며, 사후검증으로는 Duncan test를 이용하였다.
첫째, 연구조사 대상자의 일반적 사항을 알아보기 위하여 빈도와 백분율에 의한 빈도분석을 실시하였다.

성능/효과

’는 전체적으로는 평균이 3.60점으로 보통보다 조금 높은 것으로 나타났고, 학교별로는 고등학생(M=3.00), 중학생(M=3.77), 초등학생(M=3.77)으로 통계적으로 유의한 차이가 있었고(p<.001), 사후검정인 Duncan test를 실시한 결과 초등학생과 중학생이 고등학생보다 학교주변에 소음, 공해, 유해시설이 더 없다고 생각하였으며, 집단 간 유의한 차이가 있었다.
28점으로 보통보다 조금 높은 것으로 나타났다. 건물모양이나 색채가 교육적 효과를 높이는데 있어서는 보통 정도로 생각하는 것으로 나타났다.
위에서 선택한 공간을 선호하는 이유로 교사의 다중응답 분석은 Table 6과 같다. 교실의 경우에는 교육 효과 증진에 좋을 것 같아서(56.0%), 매우 쾌적해서(16.0%), 몸과 마음이 쉴 수 있는 장소라서(16.0%) 순으로 이유가 컸고, 도서실 등 특별교실의 경우에는 교육효과 증진에 좋을 것 같아서(66.7%), 매우 쾌적해서(22.2%) 순으로 이유가 컸다.
중학생의 학교공간 선정 이유의 다중응답 분석은 Table 8과 같다. 교실의 경우에는 매우 쾌적해서(34.7%), 몸과 마음이 쉴 수 있는 장소라서(28.9%), 교육효과 증진에 좋을 것 같아서(18.2%) 순으로 이유가 컸고, 도서실 등 특별 교실의 경우에는 몸과 마음이 쉴 수 있는 장소라서(41.7%), 매우 쾌적해서(41.7%)가 이유가 가장 컸다.
91점으로 높은 것으로 나타났다. 다양한 교육 효과 증진을 위하여 학교시설 및 공간이 적정하다고 생각하는 것으로 나타났다. ‘학교가 주변의 소음이나 공해, 유해시설 등의 환경피해가 없다.
교원과 중·고등학생은 가장 많이 함양된 능력으로 정서적 능력이라고 하였고, 초등학생은 신체적 능력이 가장 많이 함양되었다고 하였다. 대체로 학생들은 학교 공간 개선 후 정서적 능력, 기능적 능력, 신체적 능력, 사회적 능력 등이 함양되었음을 알 수 있었다. 상대적으로 도덕적 능력과 지적 능력은 변화 정도가 낮은 것으로 나타났다.
둘째, 학생과 교사들의 학교공간혁신 과정에서 참여 후 학생의 능력이 함양되었다. 전체적으로 정서적 능력이 가장 많이 함양되었고, 초등학생의 경우 신체적 능력이 가장 많이 함양되었다.
참여로 인한 친밀감 형성과 활동과 놀이 위주의 사업이 학생의 능력 함양에 도움이 되었을 것으로 생각된다. 또한, 사용자 참여 후 학교가 재미있어졌고 애교심과 소속감이 높아지는 긍정적 효과가 있었다.
대체로 학생들은 학교 공간 개선 후 정서적 능력, 기능적 능력, 신체적 능력, 사회적 능력 등이 함양되었음을 알 수 있었다. 상대적으로 도덕적 능력과 지적 능력은 변화 정도가 낮은 것으로 나타났다.
셋째, 학교공간혁신 시 학생과 교사들은 학교 구성원의 의견 반영률이 상당히 높았으며 본인들의 의견이 반영된 것에 대해 만족스러워 하였다. 사용자 참여방식은 전교생 참여 또는 설문지 의견수렴 등이 많았으며 학교공간혁신 시 참여의지가 높은 집단의 참여를 적극적 유인하는 것이 필요하다.
둘째, 학생과 교사들의 학교공간혁신 과정에서 참여 후 학생의 능력이 함양되었다. 전체적으로 정서적 능력이 가장 많이 함양되었고, 초등학생의 경우 신체적 능력이 가장 많이 함양되었다. 참여로 인한 친밀감 형성과 활동과 놀이 위주의 사업이 학생의 능력 함양에 도움이 되었을 것으로 생각된다.
본 연구에서는 사용자 참여 방식으로 추진한 학교공간혁신 사업 학교를 대상으로 조사하였으며, 학교 환경적 측면, 정서적 측면, 사용자 참여 과정, 참여방식의 교육적 효과 측면 등에 대한 설문조사 내용 분석을 통한 결론은 다음과 같다. 첫째, 사용자 참여 학교공간혁신 사업은 교과교실 및 특별교실을 비롯하여 도서관 등 지원공간과 다목적공간 및 휴게공간 등 학교 내 전 분야에서 진행되고 있었으며 사용자인 학생, 교사들의 의견을 수렴하고 공간 개선을 할 경우, 그동안 학교에서 일상적으로 추진했던 공간혁신사업에 비해 만족도와 높은 상관이 있었고 학생들의 학습활동 및 학교생활에 긍정적인 영향을 줄 수 있었다.
학교공간혁신 사업에 학생들의 참여방식은 전체적으로는 전교생 참여가 28.1%로 가장 많았고, 다음으로 설문지 의견수렴(23.9%), 자율 참여(17.1%) 순으로 나타났다.
61점으로 보통보다 조금 높은 것으로 나타났다. 학교에 선생님들의 연구 활동공간은 보통보다 조금 충분히 확보되어 있다고 생각하는 것으로 나타났다.
98점으로 높은 것으로 나타났다. 학교의 공간혁신 사업은 교육과정과 잘 연계되었다고 생각하는 것으로 나타났다. ‘학교에서 교육활동은 학교공간혁신 사업 전과 비교하여 도움이 된다.
09점으로 높은 것으로 나타났다. 학교의 공간혁신 사업을 시행하면서 안전항목을 고려했다고 생각하는 것으로 나타났다.
87점으로 높은 것으로 나타났다. 혁신 전과 비교할 때 학교에 대한 애교심은 높아진 것으로 나타났다.

후속연구

이러한 사용자 참여 과정을 통해 구축된 학교공간은 사용자인 교사와 학생들의 교육활동 등에 있어서 학교생활과 개인 삶의 질에 있어서 교육적으로 유의미한 변화를 가져왔다. 추후 학교공간혁신에 교육효과 달성을 위한 기본적인 교육활동의 교실뿐만 아니라 학교 실내외의 다양한 공간의 사용자참여를 통한 공간혁신이 필요할 것이다.

참고문헌 (7)

Gye, Bo-Kyung, Design Direction of Future School Space, Korean Institute of Educational Facilities, 2016.
Kim, Doki, Future School Environment and Space Composition Plan, Incheon Institute of Education and Science, 2017.
Kim, Eunsoo, A Study on the Composition of Classroom in Elementary School. Korean Journal of Ethics Education, 2016.
Lee, Soo-Keun, A Study on Improving the Educational Environment Improvement Project through User Analysis, Master's Thesis, Korea National University of Education, 2018.
Lee, Young-Hyun, A Study on the Future Planning of School Space according to the Change of Educational Environment, Master's Thesis, Hongik University, 2018.
Lee, Yong-Hwan, A Study on the Change of Educational Environment Space by Creative Convergence Education, Journal of Korean Institute of Education and Green Environment, 2015.
Cho, Chang-Hee et al., A Study on Efficient Management of School Architecture User Participation Design, Korean Institute of Educational Facilities, 2015.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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