[논문]EFL 학습자의 영어 독해력 향상을 위한 대학 온라인 강의의 효율성 연구

김혜정

doi:10.17703/jcct.2020.6.3.225

[국내논문] EFL 학습자의 영어 독해력 향상을 위한 대학 온라인 강의의 효율성 연구
The Efficacy of Online Lectures in University and English Reading Comprehension for EFL Learners 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.6 no.3, 2020년, pp.225 - 231

초록
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2020년 코로나 사태로 맞이하게 된 교육 패러다임의 변화에 발맞추어 본 연구는 영어 독해 수업을 기반으로 온라인 강의의 효율성을 고찰하고 이에 대한 학습자들의 의견을 분석해 봄으로써 장차의 온라인 강의의 나아갈 방향을 고찰해 보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 대학생 1학년들을 대상으로 온라인 강의로 영어 독해 수업을 진행하였다. 연구 결과 온라인 강의는 학습자들의 독해 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습자들의 온라인 강의 만족도는 매우 높은 것으로 나타났으며, 그 이유로는 수업 정보에 대한 재미, 주제의 다양성, 인터넷 사용의 용이성 등으로 나타났다. 온라인 강의의 개선할 점으로는 출석체크 인증 오류나 강의 동영상의 불안정한 재생과 같은 기술적인 부분이 제시되었다. 온라인 강의는 시공간의 제약 초월, 학습자 중심의 자유성 극대화, 자기 주도적 학습, 개인 맞춤형 교육이 가능하다. 대면 강의에 익숙한 교수자들은 온라인 강의가 선택 사항이 아닌 시대적 변화에 맞는 필수적인 과정임을 인지해야 하며 이를 위한 온라인 콘텐츠 개발에 주력할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to examine the efficacy of online lectures conducted by most universities in 2020 in response to the Covid-19 crisis. Furthermore, this study analyzes students' opinions regarding online lectures, thereby assessing the possible direction that future online lectures could take. This study's results indicate that online lectures can have a positive effect on learners' reading comprehension. Also, student satisfaction with online lectures was found to be quite high. Among the reasons students cited for favoring the online format were: (1) the fun presentation of class information; (2) the diversity of subjects covered; and (3) the ease of using the Internet. Among the improvements made for enhancing online lectures were technical enhancements (such as fixing attendance check authentication errors) and stabilizing the playback of lecture videos. By way of concluding, this study claims that professors who are familiar with giving lectures in person should come to recognize that online lectures are not simply another option, but are essential for the future. As such, the academic community must focus on developing online content as a way to further higher education's development in meeting the academic demands of both the present and the future.

주제어

표/그림 (5)

표 표 1. A 집단의 대응표본 t-테스트 결과 Table 1. Result of paired-sample t-test on A group
표 표 2. B 집단의 대응표본 t-테스트 결과 Table 2. Result of paired-sample t-test on B group
그림 그림 1. 온라인 수업에 대한 만족도 결과 Figure 1. The satisfaction result of online class
표 표 3. 온라인 수업에 대한 만족의 이유 Table 3. The reasons of the satisfaction on online class
표 표 4. 온라인 수업에 대한 개선 사항 Table 4. Factors needed to be improved for online class

AI 본문요약
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문제 정의

이러한 시대적 흐름에 맞추어 본 연구에서는 쉽게 진정되고 있지 않는 코로나 사태로 인해 이어지는 다음 학기에도 온라인 수업이 강행될 경우에 대비해, 1학기에 갑작스럽게 이루어졌던 교양 영어 과목의 온라인 수업의 효율성과 학습자들이 이에 대해 가지는 의견을 고찰할 필요가 있다고 판단한다. 2020년 1학기 교양 영어 독해 수업을 기반으로 한 온라인 강의를 통해 온라인 수업이 독해 학습에 미치는 효과와 학습자들이 온라인 수업에 대해 느끼는 생각과 의견을 분석하고자 하며 이를 통해 장차의 교양 영어 온라인 수업의 방향에 좋은 가이드를 제시하고자 한다.
본 연구는 온라인 강의가 독해 학습에 미치는 효율성을 파악하기 위해 실험반인 A반과 B반 모두에게 두 차례에 걸친 테스트를 실시하였다. 본 연구는 두 개반을 비교하는 것이 아니라 각 반의 1차와 2차 테스트 결과를 각 반별로 비교하여 주어진 기간 동안 온라인 강의를 통해 독해 학습의 증진 정도를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대응표본 t-test를 사용하였고 먼저 A집단의 결과는 다음과 같다.
교양 영어 수업으로 일주일에 75분짜리 수업이 두 번 있는 블록제 수업이다. 본 연구는 비대면 수업으로 진행되었기 때문에 대면 수업을 대체하는 온라인 강의와 이와 관련된 과제나 퀴즈로 이루어졌다. 본 연구는 실험반으로만 두 개 반을 임의로 설정하여 A반, B반으로 명명하기로 한다.
본 연구는 온라인 강의가 독해 학습에 미치는 효율성을 파악하기 위해 실험반인 A반과 B반 모두에게 두 차례에 걸친 테스트를 실시하였다. 본 연구는 두 개반을 비교하는 것이 아니라 각 반의 1차와 2차 테스트 결과를 각 반별로 비교하여 주어진 기간 동안 온라인 강의를 통해 독해 학습의 증진 정도를 살펴보고자 하였다.
본 연구는 온라인 강의가 영어 독해 학습에 미치는 효율성을 파악하기 위한 것이므로 수업이 진행됨에 따라 학습자들이 온라인 강의에 적응하며 이를 통해 학습의 효과를 얻는지를 관찰하고자 하였다. 이를 위해 A반과 B반 모두 1차와 2차 테스트를 각 반별로 실시하였으며 1차는 8주차 수업에서, 2차 테스트는 14주차 수업에서 실시되었다.
본 연구는 온라인 강의의 효율성과 이에 대한 학습자들의 의견을 고찰하는 것이 목적이므로 연구 절차는 모두 온라인 수업으로 이루어졌다. 먼저 수업은 온라인 강의실에 그 주의 학습 내용에 관한 녹화 동영상이 탑재되었다.
2020년 1학기에 많은 대학들은 전반적으로 대부분의 강좌를 온라인 수업으로 진행하였으며 이는 교수자나 학습자 모두에게 새로운 경험이고 새로운 도전이었다. 본 연구는 이러한 새로운 시대적 변화에 직면하여 대학 현장에서 맞이하게 된 온라인 수업의 실효성을 탐색해 볼 필요가 있다고 판단한다. 2014년 산업통상자원부 통계를 기반으로 살펴보면 그 당시 초·중·고등학생들의 e-learning 이용률이 80.
본 연구의 목적은 최근 코로나 19 사태로 인해 급작스럽게 실시되었던 대학 온라인 강의에 대한 실질적 효율성을 파악하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 영어 독해 수업을 기반으로 온라인 강의의 효율성을 고찰하고 온라인 강의에 대한 학습자들의 의견과 생각을 파악하고자 하였다.
본 연구의 목적은 최근 코로나 19 사태로 인해 급작스럽게 실시되었던 대학 온라인 강의에 대한 실질적 효율성을 파악하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 영어 독해 수업을 기반으로 온라인 강의의 효율성을 고찰하고 온라인 강의에 대한 학습자들의 의견과 생각을 파악하고자 하였다. 대학교 1학년들을 대상으로 한 본 연구의 결과를 살펴보면, 온라인 강의를 실시한 두 개 반 모두 주어진 기간 동안 온라인 강의를 통해 영어 독해 학습에 긍정적인 영향을 받은 것으로 나타났다.
또한 갑작스러운 코로나 사태라는 사회적 이유로 온라인 강의를 수행해야 했던 학습자들에게 온라인 강의에 대한 의견을 수렴하기 위해 수업 15주차에 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 비대면 수업에 대한 학습자들의 솔직한 의견을 분석하여 장차의 온라인 강의가 나아갈 방향에 대해 모색해 보고자 하였다.

제안 방법

앱 활동 두 번째는 독해 본문 내용에 대한 질문을 하거나 간단한 과제를 내서 실시간 수업 내에 수행하도록 하거나 교재의 어휘정리 문제를 풀어서 사진 찍어 업로드 하도록 하였다. 녹화 강의에 대한 이해도를 높이기 위해 매 주 주제와 관련된 과제나 토론을 제시하였고, 한 주를 마무리 하기 전에 독해 내용과 관련된 어휘나 독해 이해력 퀴즈를 수행하도록 하였다. 정리하면 한 주의 수업은 강의 녹화 시청 및 두 번의 K-P** 앱 활동, 그리고 그 주의 주제와 관련된 과제나 토론 및 퀴즈 수행으로 이루어졌다.
문항 유형은 내용에 맞게 빈칸 채우기, 올바른 설명을 선택하는 객관식 문항, 구문이나 문장 해석하기, 본문 내용에 맞게 내용 파악하기를 묻는 단답식 문항, 어휘 쓰기 등이다. 두 번의 테스트는 주어진 수업 기간 동안 어느 정도의 수업 성취가 이루어졌는지를 파악하는 성취도 테스트 형태로 두 개 반별로 각각 1차와 2차 테스트 결과를 SPSS 20.0을 통해 비교하고 그 향상 정도를 파악한다.
본 연구는 통제반과 실험반을 설정한 것이 아니므로 각 반의 독해 학습 능력의 향상 정도를 파악하기 위해 대응표본 t-test를 실시하였다. 또한 갑작스러운 코로나 사태라는 사회적 이유로 온라인 강의를 수행해야 했던 학습자들에게 온라인 강의에 대한 의견을 수렴하기 위해 수업 15주차에 설문조사를 실시하였다. 이를 통해 비대면 수업에 대한 학습자들의 솔직한 의견을 분석하여 장차의 온라인 강의가 나아갈 방향에 대해 모색해 보고자 하였다.
정리하면 한 주의 수업은 강의 녹화 시청 및 두 번의 K-P** 앱 활동, 그리고 그 주의 주제와 관련된 과제나 토론 및 퀴즈 수행으로 이루어졌다. 또한 학습자들과의 원활한 소통을 위해 2~3주에 한 번씩 온라인 강의실에서 수행할 수 있는 채팅방을 오픈하여 학습자들과 다양한 의견을 교환하였다. 수업 주제와 관련된 내용이나 언어적 측면과 관련된 질문(문법적 부분이나 해석 질문), 또는 수업 과제 점수나 평가에 대한 질의 응답이 이루어졌다.
또한 학습자들과의 원활한 소통을 위해 2~3주에 한 번씩 온라인 강의실에서 수행할 수 있는 채팅방을 오픈하여 학습자들과 다양한 의견을 교환하였다. 수업 주제와 관련된 내용이나 언어적 측면과 관련된 질문(문법적 부분이나 해석 질문), 또는 수업 과제 점수나 평가에 대한 질의 응답이 이루어졌다.
1%의 의견은 온라인 수업에 대한 불편했던 사항이나 개선되었으면 하고 바라는 의견이 대부분이었다. 온라인 수업에 대한 개선점을 기술적 부분과 보완할 점으로 나누어 분석하였다.
온라인 수업에 대한 의견을 묻는 설문조사는 A반과 B반 모두에게 동일한 질문이므로 두 개 반을 통합적으로 분석하고자 한다. 전체 인원 중 A반은 43명이, B반에서는 45명이 응답하여 전체 88명의 응답 내용을 중심으로 한다.
이러한 만족에 대한 이유로는 다양한 의견이 제시되었다. 온라인 학습에 대한 만족도의 이유를 수업 내용이나 정보에 대한 흥미, 주제의 다양성, 인터넷 사용의 용이성, 기타 의견으로 나누어 정리했으며 5번 이상 중복되는 의견을 중심으로 분석하였다.
본 연구는 온라인 강의가 영어 독해 학습에 미치는 효율성을 파악하기 위한 것이므로 수업이 진행됨에 따라 학습자들이 온라인 강의에 적응하며 이를 통해 학습의 효과를 얻는지를 관찰하고자 하였다. 이를 위해 A반과 B반 모두 1차와 2차 테스트를 각 반별로 실시하였으며 1차는 8주차 수업에서, 2차 테스트는 14주차 수업에서 실시되었다. 두 테스트는 모두 25문항으로 주어진 기간 동안 온라인 수업 형태를 통해 어느 정도 독해 학습이 이루어졌는지를 가늠할 수 있는 읽기 이해력 문제로 구성되었다.
K-P** 앱은 본교 모든 학습자들이 모바일에 깔고 이용하는 앱으로 학습에 관한 정보를 올릴 수 있고 이에 대한 댓글을 달 수 있으며 질의 응답이 가능한 앱이다. 한 주에 두 번의 실시간 수업 시간에 맞춰 두 번의 K-P** 앱 활동이 이루어졌다. 실시간 수업 이전에 학습자들은 업로드 되어 있는 녹화 강의를 미리 선 수강할 필요가 있음을 주지 시켰다.

대상 데이터

본 연구는 서울에 위치한 OO 대학교의 1학년 신입생들을 대상으로 이루어졌으며 2020년 3월 초부터 6월 중순까지 15주에 걸쳐 진행되었다. 교양 영어 수업으로 일주일에 75분짜리 수업이 두 번 있는 블록제 수업이다.
본 연구의 교재는 Media Matters(Seed Learning, 2020)로 영어의 4기술을 모두 활용할 수 있도록 되어 있으며 이 교재의 큰 특징은 매 과의 주제가 대학생들이 관심 있어 하는 주제들로 구성되어 있다는 것이다. 1과부터 12과까지 마블 코믹스, K-Pop, 게임, 뱀파이어와 늑대인간, 해리포터, 디즈니, 좀비, 배트맨, 야구 등의 주제들로 각 과의 독해 내용을 다루고 있다.
온라인 수업에 대한 의견을 묻는 설문조사는 A반과 B반 모두에게 동일한 질문이므로 두 개 반을 통합적으로 분석하고자 한다. 전체 인원 중 A반은 43명이, B반에서는 45명이 응답하여 전체 88명의 응답 내용을 중심으로 한다. 온라인 수업에 대한 만족도는 5점 척도로 질문하였으며 매우 만족, 만족, 보통, 불만족, 매우 불만족 중에 선택하도록 하였고 이 선택에 대한 이유를 질문하였다.

데이터처리

이는 온라인 강의방식이 학습자들의 영어 독해 학습에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석된다. 다음으로 B집단의 1차와 2차 테스트 결과를 비교하기 위해 대응표본 t-test를 사용하였고 그 결과는 다음과 같다.
본 연구는 통제반과 실험반을 설정한 것이 아니므로 각 반의 독해 학습 능력의 향상 정도를 파악하기 위해 대응표본 t-test를 실시하였다. 또한 갑작스러운 코로나 사태라는 사회적 이유로 온라인 강의를 수행해야 했던 학습자들에게 온라인 강의에 대한 의견을 수렴하기 위해 수업 15주차에 설문조사를 실시하였다.
본 연구는 두 개반을 비교하는 것이 아니라 각 반의 1차와 2차 테스트 결과를 각 반별로 비교하여 주어진 기간 동안 온라인 강의를 통해 독해 학습의 증진 정도를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대응표본 t-test를 사용하였고 먼저 A집단의 결과는 다음과 같다.

성능/효과

B 집단의 결과를 분석해 보면 1차 테스트 결과(M=13.58)에 비해 2차 테스트 결과(M=15.89)가 2.31 높게 나왔으며 이러한 두 차례의 테스트 결과 차이는 유의미한 것으로 나타났다(p=.00). A집단의 결과와 마찬가지로 B 집단의 테스트 결과를 통해 온라인 강의를 기반으로 한 비대면 방식이 학습자들의 독해 학습에 도움이 된 것으로 해석할 수 있겠다.
다음으로 설문조사 결과 온라인 수업을 통한 영어 독해 학습에 대해 학습자들의 만족도는 매우 높게 나타났으며(94.3%) 이러한 이유로 수업 내용과 정보에 대한 흥미와 재미, 수업 내용에서 다루는 주제의 다양성, 수업 시청 시 모르거나 필요한 정보에 대한 인터넷 사용의 용이성 등으로 나타났다. 또한 온라인 수업의 개선할 점으로 온라인 출석체크 인증 오류, 불안정한 강의 동영상 재생, 수업 시청용 모바일 앱 오류, 수강 유무 인증 오류 등과 같은 기술적인 부분이 제시되었다.
온라인 수업에 대한 위 만족도 결과를 살펴보면 전체 88명 중 매우 만족한다는 의견이 34.1%(30명)이며 만족한다는 의견이 60.2%(53명)로 온라인 수업에 대한 긍정적인 의견이 종합적으로 94.3%로 처리된다. 이러한 만족에 대한 이유로는 다양한 의견이 제시되었다.
위 결과를 살펴보면 A집단은 1차 테스트 결과(M=12.65)에 비해 2차 테스트 결과(M=15.02)가 2.37 높게 나왔으며 이러한 차이는 유의미한 것으로 나타났다(p=.00). 이는 온라인 강의방식이 학습자들의 영어 독해 학습에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석된다.
온라인 수업에서 학생들이 불편하게 느끼는 점을 아무래도 인터넷 기반의 수업이다 보니 테크놀로지와 관련된 오류 사항이었다. 출석 체크 인증하는데 오류가 나거나 동영상 시청할 때 재생이 제대로 안된다거나, 강의를 모바일로 수강할 때 기반이 되는 앱이 오류가 났을 때 또는 온라인으로 강의 수강 유무가 제대로 반영되지 않아서 불편했다는 의견이 있었다. 이러한 의견들은 대학에서 온라인 수업을 강화하여 활용하게 될 경우 좀 더 신경 써서 개선되어야 할 부분이라 판단된다.

후속연구

시간과 장소에 얽매이지 않고 개인의 흥미와 수준에 맞는 개인별 수준별 맞춤형 학습이 가능한 온라인 강의가 영어 독해 학습에 미치는 효율성을 파악하고 이에 대한 학습자들의 의견을 분석하여 다음 학기 온라인 학습을 강화하는데 좋은 자료가 될 수 있을 것이다.
이러한 시대적 흐름에 맞추어 본 연구에서는 쉽게 진정되고 있지 않는 코로나 사태로 인해 이어지는 다음 학기에도 온라인 수업이 강행될 경우에 대비해, 1학기에 갑작스럽게 이루어졌던 교양 영어 과목의 온라인 수업의 효율성과 학습자들이 이에 대해 가지는 의견을 고찰할 필요가 있다고 판단한다. 2020년 1학기 교양 영어 독해 수업을 기반으로 한 온라인 강의를 통해 온라인 수업이 독해 학습에 미치는 효과와 학습자들이 온라인 수업에 대해 느끼는 생각과 의견을 분석하고자 하며 이를 통해 장차의 교양 영어 온라인 수업의 방향에 좋은 가이드를 제시하고자 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	온라인 수업에 관련된 연구에는 어떤 것이 있는가?	공식적으로 대학 교육이 전면적인 온라인 수업을 표방한 것은 코로나 사태로 인한 사회적 변화에 대처하기 위한 모색 방안이었지만, 실질적으로 온라인 수업은 이미 활발히 진행 되어 오고 있었으며 이와 관련된 연구 또한 활발히 이어져 오고 있다. 온·오프라인 창의성 강의 효과를 비교하는 연구를 통해 대학 교양강좌로서 온라인 창의성 교육의 가능성을 탐색하는 연구가 발표되기도 하였으며[5], 온라인 교육이 비대면 교육에 비해 수업 내용과 수업의 효과성 측면에서 전혀 뒤지지 않는다는 연구 결과도 발표된 바 있다.[6] 또한 인터넷 방송 시스템을 설계하고 구현하여 실제 수업 과정에 적용한 연구에 따르면[7] 인터넷 방송을 이용한 수업이 실질적인 학습 효과를 증진시킬 수 있다고 입증하였다. 따라서 대학에서의 온라인 강의에 대한 효율성을 고찰해 보는 것은 매우 필요한 일이라 판단된다.
	온라인 강의의 수많은 장점 중 무엇보다 가장 꼽을 수 있는 장점은?	온라인 강의의 수많은 장점 중 무엇보다 가장 꼽을 수 있는 장점은 시간과 공간의 제약에 얽매이지 않는다는 것이다. 이것은 교수자와 학습자가 반드시 교실이라는 같은 공간을 공유할 필요가 없다는 의미하고 이를 통해 교육의 효율성을 증대시키고 교육 기회를 확장시킬 수 있다.
	코로나 19 사태로 교육방식은 어떻게 변하였는가?	무엇보다 모든 학교 기관들은 대면수업을 지양하고 온라인 수업을 그 대안책으로 실시하였다. 많은 초·중·고등학교는 EBS 수업을 활용하거나 온라인 화상 수업을 실시하였고, 대학교 또한 실험 수업이 아닌 한은 최대한 비대면 수업을 원칙으로 하였다. 코로나 사태가 과학적으로 안전하다고 검증되기 전까지 이러한 양상은 지속될 것으로 판단된다.

참고문헌 (9)

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Mun Sang, Jang. Looking forward to developing online classes with Covid-19. Korea University Newspaper. Retrieved from https://news.unn.net/news/articleView.html?idxno227616, 2020.
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Sook Hi, Kang. An examiation of the effectiveness of realtime and non-realtime cyber lessons for middle school students. Journal of Educational Technology, Vol. 19, No.3, pp. 231-259, 2003.

상세보기
Eun I, Jeong. Exploration of the effectiveness of online creativity instruction as a general college course. Asian Journal of Education, Vol. 9, No.3, pp. 29-61, 2008.

상세보기
Joo Hyun, Ha, Nam Jae, Cho. The effects of computer based creativity training. Korean Journal of Educational Psychology, Vol. 16, No. 1, pp. 229-253, 2002.
Gi Bok, Kim, Chi Ho, Lin. An internet broadcasting system for the ICT applied instruction. The Journal of The Institute of Webcasting, Internet Television and Telecommunication, Vol, 3. No. 1, pp. 91-102, 2003.
Sang Soo, Lee, Hee Ok, Heo. Collaborative reflection strategies for self-motivating in asynchronous distance education environment. Korean Association for Educational Information and Broadcasting, Vol. 8, No. 4, pp. 5-31, 2002.
Seong Ik, Park, Yeon Kyoung, Kim. An inquiry on the relationships among learning-flow factors, flow level, achievement under on-line learning environment. The Journal of Yeolin Education, Vol. 14, No. 1, pp. 93-115, 2006.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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