[논문]간호대학생의 비판적 사고, 셀프리더십이 학습 몰입에 미치는 영향

이미영; 김소명

doi:10.12925/jkocs.2020.37.4.915

간호대학생의 비판적 사고, 셀프리더십이 학습 몰입에 미치는 영향
Influence of Critical Thinking and Self Leadership on Learning Commitment of Nursing Students 원문보기

Journal of the Korean Applied Science and Technology = 한국응용과학기술학회지, v.37 no.4, 2020년, pp.915 - 924

이미영 (광주대학교 간호학과) , 김소명 (가톨릭상지대학교 간호학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 간호대학생의 비판적 사고, 셀프리더십과 학습 몰입 정도를 파악하고, 학습 몰입에 미치는 영향을 확인하고자 시도 되었다. 연구 대상자는 D 광역시, G 광역시에 소재한 2개 간호학과 2학년 학생 196명을 대상으로 하였으며, 2018년 11월 26일부터 12월 7일까지 자료수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 기술 통계, t-test, ANOVA, Pearson 상관계수, 다중회귀분석으로 분석하였다. 연구결과 일반적 특성에 따른 학습 몰입은 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계에 따라 유의한 차이를 보였고, 학습 몰입은 셀프리더십(r=.738, p<.001)과 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 학습 몰입에 영향을 미치는 요인은 학교 성적(β=-.212, p=.011), 전공 만족도(β=.248, p=.001), 셀프리더십(β=.598, p<.001)으로 나타났으며, 학습 몰입에 대한 이들 변인의 설명력은 58%로 나타났다. 본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 학습 몰입을 향상시키기 위해서는 전공 만족도와 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발이 필요할 것으로 생각한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was a descriptive research study to identify the influencing factors on learning commitment of nursing students. Method: Data were collected from nursing students in two different universities in D and G metropolitan city. The data collection period was from November 26 to December 7, 2018. The analyzed by descriptive statistics, t-test, Scheffe test, Pearson's correlation coefficients, and multiple regression analysis using SPSS/WIN 21.0. Results: Learning commitment of the participants showed statistical differences according to grade level, satisfaction in major and interpersonal relationship. Learning commitment was positively correlated with self leadership (r=.738, p<.001). The factors affecting learning commitment were the needs for grade level (β=-.212, p=.011), satisfaction in major (β=.248, p=.001) and self leadership (β=.598, p<.001) explaining 58% of the total variance of learning commitment. Conclusion: As a result of this study, increase learning commitment in student nurses, it is necessary to develop program promoting satisfaction in major and self leadership.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics (N=196)
표 Table 2. The Critical Thinking, Self Leadership and Learning Commitment
표 Table 3. Learning Commitment according to General Characteristics (N=196)
표 Table 4. Correlation among Critical Thinking, Self Leadership and Learning Commitment (N=196)
표 Table 5. Influence Factors on Learning Commitment (N=196)

AI 본문요약
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문제 정의

그러나 현재까지 비판적 사고와 셀프리더십, 학습 몰입을 함께 확인한 연구는 미흡한 수준이다. 따라서 본 연구에서는 간호대학생의 비판적 사고와 셀프리더십, 학습 몰입의 관계와 비판적 사고와 셀프리더십이 학습 몰입에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생이 학습 몰입을 할 수 있도록 도움을 주고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 비판적 사고, 셀프리더십이 학습 몰입에 미치는 영향을 규명하기 위해 실시된 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 학습 몰입 정도를 파악하고 비판적 사고와 셀프리더십이 학습 몰입에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
간호대학생은 과도한 학습 스트레스와 긴장감을 경험하고[31], 학과 특성상 이론수업과 실습수업을 병행해야 하므로 학업에 대한 많은 부담감을 겪게 된다[32]. 학습 몰입은 학습에 깊이 몰두 하여 재미와 즐거움과 같은 긍정적 감성을 가지는 것으로[5], 간호대학생이 좀 더 재미와 즐거움을 가질 수 있도록 학습 몰입에 미치는 영향을 파악하고자 수행하였다.

제안 방법

본 연구의 자료수집은 2018년 11월 26일부터 12월 7일까지 D 광역시, G 광역시 소재 간호학과 재학생을 대상으로 하였으며, 해당 대학교의 간호학과 학과장에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 동의를 구하였다. 연구의 목적과 진행 절차를 충분히 설명한 후 본 연구로 인해 취득한 개인 정보를 연구목적 이외에 사용하지 않을 것과 비밀 보장 및 무기명 처리, 연구를 거부할 수 있음과 연구 참여 중 철회가 가능하며 연구 참여 철회로 인한 어떤 불이익도 없음을 충분히 설명한 후 연구 참여에 동의한 대상자에게 서면으로 동의서를 작성하도록 한 후 설문지를 배부하여 회수하였다. 설문지 220부를 배부하여 불성실하게 응답한 24부를 제외한 총 196부를 최종 분석에 사용하였다.
작성된 설문지는 비밀이 보장되고 연구를 거부할 수 있으며, 연구목적 외에는 사용되지 않을 것을 설명하였다. 자발적으로 연구에 참여할 의사를 밝힌 대상자에 한하여 서면동의서를 받은 뒤, 설문지를 제공하였다. 또한, 연구 대상자가 연구에 참여하지 않거나 중단하여도 어떠한 불이익이 없음을 충분히 설명하였다.
비판적 사고는 Yoon [26]이 간호 대학생을 대상으로 개발한 비판적 사고능력 도구로 이메일을 통해 도구사용의 허락을 받아 측정하다. 지적 열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적 공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항, 객관성 3문항의 7요인 27문항의 도구로 측정하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 Likert 5점 척도로, 점수가 높을수록 비판적 사고능력이 높음을 의미 한다.
학습 몰입에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 비판적 사고, 셀프리더십, 그리고 일반적 특성 중 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계를 단계적(Stepwise) 방식을 이용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계는 더미변수(Dummy Variables)로 처리하여 분석하였다. Durbin-Watson의 통계량이 1.

대상 데이터

본 연구는 D 광역시, G 광역시 소재 간호학과 재학생을 대상으로 연구의 목적을 설명하고 본연구의 목적을 이해하고 연구에 참여하기로 동의한 학생을 대상으로 하였다. 본 연구에 필요한 대상자 수는 G power 3.
본 연구는 D 광역시, G 광역시 소재 간호학과 재학생을 대상으로 연구의 목적을 설명하고 본연구의 목적을 이해하고 연구에 참여하기로 동의한 학생을 대상으로 하였다. 본 연구에 필요한 대상자 수는 G power 3.1 program을 이용하여 다중회귀분석에 필요한 효과크기 .15, 유의수준 .05, 검정력 .90, 독립변수 8개를 기준으로 하였을 때 최소 표본 크기는 136명으로 탈락률 20% 를 고려한 본 연구의 대상자 수 196명은 필요한 표본 수를 충족하였다.
본 연구의 자료수집은 2018년 11월 26일부터 12월 7일까지 D 광역시, G 광역시 소재 간호학과 재학생을 대상으로 하였으며, 해당 대학교의 간호학과 학과장에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 동의를 구하였다. 연구의 목적과 진행 절차를 충분히 설명한 후 본 연구로 인해 취득한 개인 정보를 연구목적 이외에 사용하지 않을 것과 비밀 보장 및 무기명 처리, 연구를 거부할 수 있음과 연구 참여 중 철회가 가능하며 연구 참여 철회로 인한 어떤 불이익도 없음을 충분히 설명한 후 연구 참여에 동의한 대상자에게 서면으로 동의서를 작성하도록 한 후 설문지를 배부하여 회수하였다.
연구의 목적과 진행 절차를 충분히 설명한 후 본 연구로 인해 취득한 개인 정보를 연구목적 이외에 사용하지 않을 것과 비밀 보장 및 무기명 처리, 연구를 거부할 수 있음과 연구 참여 중 철회가 가능하며 연구 참여 철회로 인한 어떤 불이익도 없음을 충분히 설명한 후 연구 참여에 동의한 대상자에게 서면으로 동의서를 작성하도록 한 후 설문지를 배부하여 회수하였다. 설문지 220부를 배부하여 불성실하게 응답한 24부를 제외한 총 196부를 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

1) 대상자의 일반적 특성 및 비판적 사고, 셀프리더십 및 학습 몰입 정도는 기술 통계로 분석 하였다.
2) 대상자의 일반적 특성에 따른 학습 몰입의 차이는 t-test 및 일원 배치 분산분석(One Way ANOVA)으로 확인하였으며, Scheffé 사후 검정을 통해 분석하였다.
3) 대상자의 비판적 사고, 셀프리더십 및 학습 몰입의 상관관계 분석은 Pearson`s correlation으로 분석하였다.
4) 대상자의 학습 몰입에 영향을 미치는 요인의 설명력을 파악하기 위하여 Stepwise Multiple regression으로 분석하였다.
학습 몰입에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 비판적 사고, 셀프리더십, 그리고 일반적 특성 중 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계를 단계적(Stepwise) 방식을 이용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계는 더미변수(Dummy Variables)로 처리하여 분석하였다.

이론/모형

비판적 사고는 Yoon [26]이 간호 대학생을 대상으로 개발한 비판적 사고능력 도구로 이메일을 통해 도구사용의 허락을 받아 측정하다. 지적 열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적 공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항, 객관성 3문항의 7요인 27문항의 도구로 측정하였다.
셀프리더십은 Houghton 등[27]이 개발한 셀프리더십 척도(Revised Self-Leadership Questionnaire ;;RSLQ)를 Shin [28] 이 번안하고 수정한 35문항의 도구로 측정하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 Likert 5 점 척도로 점수가 높을수록 셀프리더십이 높은 것을 의미한다.
학습 몰입은 Suk 등[29]이 개발한 것을 Lee[30]가 수정 보완한 35문항의 도구로 측정하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 Likert 5점 척도로 점수가 높을수록 학습 몰입 수준이 높은 것을 의미한다.

성능/효과

학교 성적, 전공 만족도, 대인관계는 더미변수(Dummy Variables)로 처리하여 분석하였다. Durbin-Watson의 통계량이 1.517로 자기 상관이 없고, 공차 한계와 분산 팽창 인자를 이용하여 다중 공 선성을 검정한 결과, 공차 한계가 0.1이상, 분산 팽창지수 10 이상을 넘지 않아 모든 변수는 다중 공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다. 본 연구의 회귀분석 모형은 유의하였으며(F=90.
대상자의 비판적 사고는 5점 만점에 평균 3.70±0.37점, 셀프리더십은 5점 만점에 평균 3.69±0.49점, 학습 몰입은 5점 만점에 평균 3.44±0.48점으로 나타났다[Table 2].
대상자의 일반적 특성에 따른 학습 몰입은 학교 성적, 전공 만족도, 대인관계에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교 성적이 높은 경우 학습 몰입이 높게 나타났다.
본 연구결과 학습 몰입에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 셀프리더십이었으며, 다음으로 전공 만족도, 학교 성적순으로 나타났다. 셀프리더십이 학습 몰입에 유의한 영향을 미친다는 선행연구[2, 33]와 일치하며, Kim과 Park[3]의 연구에서 간호 대학생의 학습 몰입에 영향을 미치는 요인 중 셀프리더십이 학습 몰입에 긍정적인 영향을 준다는 결과와도 유사하다고 할 수 있다.
본 연구결과 학습 몰입은 비판적 사고와는 유의한 결과가 나타나지 않았고, 셀프리더십과 유의한 정의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 비판적 사고와 학습 몰입에 관한 연구는 전문한 실정으로 추후 체계적인 연구 설계를 통해 학생들의 학습 몰입과 비판적 사고에 대한 관계를 확인하는 것이 필요하다.
본 연구결과, 간호대학생의 일반적 특성 중 학교 성적, 전공 만족도와 셀프리더십이 학습 몰입에 영향을 주는 요인으로는 나타났으며, 학교생활 적응을 58% 설명하는 것으로 나타났다.
본 연구의 회귀분석 모형은 유의하였으며(F=90.661, p<.001), 설명력은 58%로 나타났다.
사후분석 결과 학교 성적이 '상'으로 답한 학생인 경우 '중'과 '하'로 답한 학생보다 학습 몰입이 높게 나타났고, 전공 만족도는 '매우 만족'으로 답한 학생이 '만족'으로 답한 학생과 '보통'으로 답한 학생보다 학습 몰입이 높게 나타났다.
연구 결과 대인관계가 좋은 학생이 학습 몰입이 높게 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 Jeong 등[2], Jeong 등[34]의 연구결과와 일치한다.
이상을 종합해 보면, 간호대학생의 학습 몰입 증진을 위해서는 전공 만족도와 셀프리더십 향상을 위한 다양한 전략들을 개발하고 적용할 필요가 있는 것으로 나타났다.
학습 몰입에 영향을 미치는 요인은 학교 성적(β=-.212, p=.011), 전공 만족도(β=.248, p=.001), 셀프리더십(β=.598, p<.001)으로 나타났다[Table 5].
학업 성적은 평점 3.0에서 3.9의 ‘보통이다’ 가 155명(79.1%)으로 가장 많았고, 전공 만족도는 ‘만족한다‘로 답한 학생이 117명(59.7%)으로 가장 많은 것으로 나타났다.

후속연구

학생 개개인의 성격에 따라 같은 상황에서 받아들이는 정도는 모두 다르기 때문에 학습 몰입을 할 수 있도록 돕기 위해 학생들의 특성을 이해하여 개인별 맞춤형 지도와 상담을 통한 상호작용이 필요하다는 선행연구[2] 결과를 지지한다. 따라서 교수자는 개개인의 성격에 따른 상담과 지도를 제공하는 것이 학습을 증진 시키는 방안이 될 수 있을 것으로 생각하며, 대인관계 증진을 위한 다양한 교수학습방법과 교과 외 프로그램 전략을 모색해야 할 것이다.
본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 전공 만족도와 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 적용한다면 간호대학생의 학습 몰입을 향상시키는 효과적인 전략이 될 수 있다고 생각한다. 따라서 본 연구결과가 간호대학 생의 학습 몰입 향상을 위한 다양한 프로그램 개발 및 증진을 위한 전략의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 생각한다. 추후 연구에는 대상자를 확대한 반복 연구를 시행하고 연구결과를 일반화할 필요가 있다.
본 연구는 일개 간호대학생을 편의 표집하여 검증하였기 때문에 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으나 간호대학생의 셀프리더십을 향상시킬 수 있는 프로그램들이 개발·적용된다면 학습 몰입 정도가 높아질 것으로 판단된다. 따라서 추후 학습 몰입을 향상시킬 수 있는 프로그램 개발 시 셀프리더십과 전공 만족도를 증가시킬 수 있는 다양한 방법론들을 충분히 고려해야 할 것으로 생각된다.
추후 연구에는 대상자를 확대한 반복 연구를 시행하고 연구결과를 일반화할 필요가 있다. 또한, 본 연구결과를 반영하여 셀프리더십 증진을 위한 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 후속 연구를 제언한다.
본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 전공 만족도와 셀프리더십을 증진시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 적용한다면 간호대학생의 학습 몰입을 향상시키는 효과적인 전략이 될 수 있다고 생각한다. 따라서 본 연구결과가 간호대학 생의 학습 몰입 향상을 위한 다양한 프로그램 개발 및 증진을 위한 전략의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 생각한다.
본 연구는 일개 간호대학생을 편의 표집하여 검증하였기 때문에 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으나 간호대학생의 셀프리더십을 향상시킬 수 있는 프로그램들이 개발·적용된다면 학습 몰입 정도가 높아질 것으로 판단된다.
본 연구결과 학습 몰입은 비판적 사고와는 유의한 결과가 나타나지 않았고, 셀프리더십과 유의한 정의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 비판적 사고와 학습 몰입에 관한 연구는 전문한 실정으로 추후 체계적인 연구 설계를 통해 학생들의 학습 몰입과 비판적 사고에 대한 관계를 확인하는 것이 필요하다.
따라서 본 연구결과가 간호대학 생의 학습 몰입 향상을 위한 다양한 프로그램 개발 및 증진을 위한 전략의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 생각한다. 추후 연구에는 대상자를 확대한 반복 연구를 시행하고 연구결과를 일반화할 필요가 있다. 또한, 본 연구결과를 반영하여 셀프리더십 증진을 위한 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 후속 연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습 몰입은 무엇을 의미하는가?	간호교육 목표를 성취하기 위한 방안으로 학습자의 적극적 참여와 상호 협력적 학습활동의 요구가 증가되면서 학습 몰입에 대한 관심이 증가 하고 있다[3]. 학습 몰입은 학습자들의 주된 과업인 학업과 관련되는 것으로서 개인의 능력과 과제의 난이도가 적절하게 균형을 이룬 상태로 현재 임하는 과업에 온전히 몰두하는 것을 의미하며[4], 학습자가 학습 상황에서 주어진 과제에 완전히 몰두하여 즐거움과 만족감을 느낄 수 있는 최적의 경험을 의미한다[5].
	간호 대학생의 셀프리더십을 증진하기 위한 프로그램 적용이 필요한 이유는?	즉, 셀프리더십이 높을수록 학습 몰입을 잘 하고 있는 것으로 셀프리더십은 간호사가 되어서도 필요한 역량이다. 간호사의 리더십은 간호업무를 수행하는 과정에서 심리적 안정을 주고 직무만족과 질적 간호를 향상시킨다[36]. 그러므로 간호 대학생의 셀프리더십을 증진하기 위한 프로그램 적용이 필요하다.
	비판적 사고는 어떤 능력인가?	비판적 사고는 어떤 소견을 받아들이고 어떤 행동을 결정하기 위해 근거, 방법, 상황 등을 고려하여 최상의 판단을 내리는 능력으로[11], 특히 간호대학생이 독립적인 학습을 할 수 있도록 준비하는 데 필수적인 것으로 이는 안전한 간호를 제공하기 위한 간호 역량을 유지하고 평생학습을 할 수 있도록 해 준다[12].

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B. Mesurado, M. C. Richaud de Minzi, "Child's personality and perception of parental relationship as correlates of optimal experience", Journal of Happiness Studies, Vol. 14, No. 1, pp. 199-214, (2013).

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M. H. Sung, M. Y. Lee, "Effects of self-leadership, clinical competence and job satisfaction on nurses' job involvement", Journal of Korean Clinical Nursing Research, Vol.23, No.1, pp.1-8, (2017).

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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